Vinculación con el Futuro

Sobre la organización

La Dirección General de Defensa y Protección al Consumidor es el organismo encargado de aplicar y hacer cumplir las leyes y normativas que resguardan los derechos de los consumidores y usuarios en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Además, diseña e implementa políticas de atención al ciudadano y colabora en la mejora y descentralización de trámites y servicios públicos.

Objetivo de la actividad:

Vivenciar una experiencia artística, conociendo desde adentro el funcionamiento de una institución en donde se producen, divulgan y resguardan obras patrimoniales, es uno de los objetivos que promueve el proyecto y amplía el universo cultural que construimos como comunidad. Además de ser una oportunidad para descubrir o potenciar intereses particulares vinculados al arte, Experiencias Formativas en Territorio ensaya instancias de aprendizaje y posibles campos de acción que puedan estimular las búsquedas profesionales de estudiantes que cursan sus últimos años de secundaria. Para ello, la investigación como disciplina formativa, el intercambio con profesionales y las prácticas en territorio que incentivan la observación, la interpretación y el diálogo, son algunas de las modalidades elegidas.

Destinado a escuelas medias orientadas en arte, escuelas técnicas y profesorados afines, el proyecto busca poner en disponibilidad los espacios de la Fundación, con la intención de visibilizar las diversas labores y profesiones que se despliegan en un ámbito cultural (el proyecto se puede articular con Vinculación con el Futuro y Prácticas Profesionalizantes del Ministerio de Educación del GCBA).

Descripción de las actividades por día

DÍA 1. Introducción a la Fundación KLEMM y el Espacio de Aprendizaje

Recorrido inmersivo por la Fundación KLEMM. Conocemos su misión, la figura de Federico, su historia y su propuesta educativa. Recorremos las salas y exhibiciones en curso, dando lugar diversas actividades de sensibilización y diálogo.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio.

DÍA 2. Conservación / Restauración 

Presentación del área de restauración, materiales y rol de los y las restauradoras en el campo del arte.

Modalidad: presencial, clase expositiva con profesionales del área + práctica en territorio vinculada a reconocer herramientas de trabajo y dispositivos de restauración.

DÍA 3. Curaduría artística y pedagógica. Montaje y accesibilidad 

De qué se trata la práctica curatorial, cómo es la formación de un/a curador/a, cómo se realiza el montaje de una exposición. Sobre Accesibilidad, qué implica ser un espacio inclusivo y accesible.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio vinculadas al criterio de selección de obras, relato curatorial y montaje.

DÍA 4. Catalogación

Gestión de la colección, qué es una colección y cómo se organiza. Sobre las tareas de archivo, catalogación, documentación y guardado de obras.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio vinculadas al fichado, registro, inventario y catalogación de la colección.

DÍA 5. La docencia en el arte

Sobre el aprendizaje en el arte. Invitado/a artista docente. Presentación de su trayectoria artística y pedagógica, y propuesta de actividad.

Modalidad: presencial, clase expositiva con profesionales del área + práctica en territorio.

Esta oferta prevé un cupo de hasta 25 estudiantes.

Día 1
9:30 a 10:30 Inducción
En este primer apartado se realizará la inducción sobre El banco de alimentos, se invita al Banco de alimentos a hablar y dialogar con los/as estudiantes frente a:

• Orígenes e inicios  del Banco de Alimentos 
• Conformación del Banco a nivel internacional, nacional y provincial 
• Misión y Visión del Banco 
• Quienes participan: Profesionales que aportan y apoyan al banco desde las diferentes áreas que la conforman
• Como se participa 
• Proceso de gestión 
• Equipo de gestión: Como se hace la revisión, selección y regulación de las organizaciones sociales. 

La escuela presenta diversos proyectos que permite la articulación con la labor que se realiza en el banco de alimentos, por lo que idealmente sería conveniente que desde el Banco se reflexione de cómo se maneja los alimentos y como este se enlaza al proyecto que tienen los/as estudiantes.

Pensar en cómo el Banco de alimentos aporta a los cuatro pilares de la soberanía alimentaria

• Disponibilidad de alimentos
• Acceso a los alimentos
• Utilización de los alimentos 
• Estabilidad de los tres primeros

10:30 a 11:00 visita
Se realizará un recorrido por el banco de alimentos para que los/as estudiantes dimensionen las diferentes áreas de actividad, pasando por el sector de la huerta, áreas de distribución y clasificación, y demás áreas que puedan ser recorridas.

11:00 a 11:15 Break o descanso
Espacio para que tomen un café, té o agua

11:15 a 12:30 clasificación de alimentos
Primeros procesos de clasificación de alimentos

Día 2
9:30 a 10:00 Conversartorio
Charla sobre la importancia del voluntariado y sobre mitos frente las donaciones de alimentos 

• “él que hace voluntariado, puede llevarse alimentos”
• “Todas las organizaciones sociales piden alimentos” 

10:00 a 11:30 Clasificación de alimentos
Apoyo a la clasificación y revisión de alimentos orgánicos o agranel

11:30 a 12:30 Actividad de autorreflexión
Luego de haber pasado por la charla inductiva del día anterior, la visita por las diferentes áreas, por el área de clasificación, los/as estudiantes podrán realizar las siguientes actividades

Actividad escrita:
Con base en los 4 pilares de la soberanía alimentaria realizar una frase alusiva que fomente el apoyo al banco de alimentos.
Hacer un registro de los desafíos, logros y compromisos que tiene el banco y la ciudadanía

Actividad de debate:
Desde la pregunta plantear

• ¿Qué aportes valiosos hacen al banco de alimentos un aporte en la búsqueda de la igualdad por el derecho a la alimentación?
• ¿Cómo fortalecer desde la escuela lo visto en el banco de alimentos?
• ¿Cómo aportar desde nuestra mirada estudiantil y joven al modelo de trabajo que tiene el banco de alimentos (recibir-clasificar-almacenar y distribuir)? 
• ¿Qué otras estrategías se pueden brindar al banco de alimentos para aportar a la misión y visión que nos presentan?
• ¿Cuáles procesos reivindican la donación y manipulación de alimentos para fortalecer las organizaciones sociales? 

Día 3
9:30 a 10:00 Testimonios
Charla sobre experiencias de organizaciones que reciben el beneficio del Banco de alimentos
Testimonios reales sobre las familias y/u organizaciones
Las caras ocultas de la alimentación en la Argentina y como el Banco aporta y beneficia lo invisible.
miradas y perspectivas de la alimentación en las ciudades vs la alimentación fuera de ellas.

10:00 a 11:30 Clasificación de alimentos
Apoyo a la clasificación y revisión de alimentos orgánicos o agranel

11:30 a 12:30 Cierre  y Actividad de autorreflexión
Luego de haber pasado por todo lo anterior se invita a los/as estudiantes a realizar una actividad del tiempo tecnológico:

Actividad tecnológica:
Realizar un reel con el uso de su celular, en cual puedan relatar:
opción A: la relevancia del banco de alimentos y su función en la soberanía alimentaria
opción B: Importancia del Banco como aporte social al derecho a la alimentación
opción C: visión propia de su paso por el banco de alimentos
opción D: oportunidades que brinda el paso por el banco de alimentos "

Proyecto Huerta (opcionall)

Los/as estudiantes visitarán, apoyarán y realizarán el mantenimiento, cosecha y cuidado de la huerta. Se crearán grupos de voluntarios a futuro para que se siga manteniendo así como la elaboración de un manual.

FINANZAS PARA CRECER

De qué hablamos cuando hablamos de Educación Financiera?

La educación financiera es importante porque permite comprender el uso del dinero y tomar decisiones responsables a lo largo de la vida

Aprender educación financiera desde temprano ayuda a desarrollar hábitos saludables de gasto, ahorro y planificación.

La educación financiera brinda herramientas para enfrentar con mayor preparación las decisiones económicas del futuro.

La educación financiera es una base fundamental para la autonomía y la toma de decisiones conscientes.

¿Qué es un Presupuesto?
Es un registro sistemático de nuestros ingresos y egresos en un período de tiempo determinado.

Beneficios de hacer un presupuesto:

• Tener el control sobre tu economía.
• Ayuda a decidir sobre tus proyectos futuros.
• Podés realizar el seguimiento de tu dinero, y con ello reducir los gastos innecesarios
• Nos ayuda a saber si necesitamos ajustar nuestros gastos o si por el contrario podemos ahorrar.

Seguridad Informática y de la información personal.

Conceptos clave en el manejo de los datos personales y de la comunicación con el Banco Ciudad y otros sitios de comercio electrónico.

BYMA (Bolsas y Mercados Argentinos) es la institución que organiza y administra el mercado de capitales en Argentina. Su misión es brindar un espacio seguro, transparente y eficiente donde empresas, gobiernos e inversores puedan canalizar ahorro hacia inversión, favoreciendo el crecimiento económico del país. Además, busca generar confianza ofreciendo reglas claras, tecnología moderna y prácticas alineadas a los estándares internacionales.

Bienvenida / On boarding
Por qué somos parte del Programa Prácticas de Vinculación con el Futuro​.
Quiénes somos, propósito, que hacemos, estructura ​BYMA como actor Social Relevante , Marca Empleadora y Comunicación institucional.
Conociendo a los participantes, charlamos sobre su cierre de escuela secundaria y expectativas para el inicio de la carrera universitaria.
Recorrido de las oficinas de BYMA para conocer cómo es el día a día de la​ organización por dentro y así comprender qué es BYMA y cómo funciona el mercado de capitales.
Formación de equipos de estudiantes y definición de roles: pensar en conjunto cómo se forman los equipos de trabajo en las organizaciones y qué implica definir roles dentro de un grupo pensando en las presentaciones finales.

Comunicación: 
Cómo se construye la comunicación interna y externa en BYMA, y por qué es clave para que todo lo que se hace sea transmitido a clientes internos y externos de manera clara y concreta.
Se trabajarán algunos tips para las presentaciones, tales como elección del contenido, relevancia, atención de la audiencia, pitch.

Recursos Humanos 
Entrevistas Laborales
Compartimos tips y buenas prácticas para mantener entrevistas laborales con más confianza:

• qué esperar,
• cómo prepararse
• qué preguntas no pueden faltar."

Programa de Pasantías en BYMA
Conocer la experiencia de los pasantes en BYMA, qué desafíos enfrenta, qué aprendizajes lo impactaron y los momentos que más recuerda.
Herramientas para el primer empleo
Compartimos herramientas para comprender mejor el mundo laboral, incluyendo aspectos vinculados a contratos de trabajo, relación de dependencia, derechos laborales y desarrollo profesional.

Innovación:
Qué es la innovación dentro de BYMA: qué proyectos se vienen desarrollando, impacto de la Inteligencia Artificial en los negocios y en el mercado financiero argentino
Cómo se fomenta una cultura que empuja a mejorar y animarse a hacer las cosas distinto.

Gobierno Corporativo/ Sustentabilidad
Compartimos una mirada sobre el gobierno corporativo y la sustentabilidad en BYMA: por qué son pilares clave de la organización y cómo se traducen en el día a día del negocio.

Presentamos BYMAEDUCA, el programa de educación financiera de BYMA. 

• objetivos
• contenidos 
• cómo busca acercar el mercado de capitales a cada vez más personas.

Producto
Qué tipo de productos se desarrollan, cómo se piensan y se construyen los productos en BYMA: desde la idea inicial hasta su implementación y lanzamiento al mercado.
Conocer y comprender las decisiones y perfiles profesionales que hay detrás de cada desarrollo.

Cierre: 
Presentaciones finales de cada equipo de estudiantes: la instancia donde van a poder mostrar todo lo aprendido y aplicado durante esta semana.
Cierre y despedida: conversar sobre la experiencia con la presencia del CEO de BYMA.

SOBRE LA ORGANIZACIÓN

El Instituto Superior del Profesorado «Dr. Joaquín V. González» es una institución de nivel superior de formación docente que se especializa en la formación de profesores y otorga titulaciones con validez nacional.

Cabe destacar que, en ese primer siglo de vida, esta casa de estudios, el Joaquín, en la búsqueda de la excelencia académica, ha formado educadores para la enseñanza de nivel medio y superior, universitaria y no universitaria. Cuenta hoy con dieciocho carreras de formación inicial, seis carreras de postítulo y más de siete mil alumnos, siendo esta la única institución en nuestro país con estas características.

Las carreras de grado están organizadas en Departamentos y gobernadas por la Junta Departamental correspondiente, al frente de la cual se encuentra el Director de Departamento.

MODO DE IMPLEMENTACIÓN

Los y las estudiantes asistirán a una única jornada de manera simultánea, completando un total de dos horas de actividad.

SOBRE LA PROPUESTA

«Exploración gamificada con un auto a control remoto»

Contenidos:

• Programación por bloques.
• Introducción a la Robótica.
• Conceptos generales.
• Sensores.
• Actuadores.

Recursos:

Placas Microbit, Arduino y Makey-Makey, Pantalla Digital. Netbooks. MakeCode. C++.

Metodología:

Se propone a los estudiantes de nivel secundario un juego de exploración con un auto a control remoto, realizado por los alumnos del Departamento de Informática. Se trata de un juego de postas en el que irán descubriendo, mediante el auto, distintas pistas para ensamblar la respuesta a una pregunta que se realizará al inicio de la clase.

Los estudiantes de nivel secundario se dividirán en grupos de tres o cuatro integrantes. Cada equipo deberá descubrir una porción de la respuesta general y tendrá la oportunidad de pilotar el auto en cada posta. Es decir, cada grupo tendrá una posta asignada y su momento de pilotar el auto y descubrir la pista que le corresponda.

Luego, en un debate general, se ensamblarán las soluciones y se realizará una reflexión final sobre la experiencia.

A continuación, las alumnas de Proyectos Educativos realizarán una breve introducción y mostrarán el avance de sus proyectos de cátedra, explicando cómo desarrollaron sus trabajos y qué saberes digitales fueron necesarios para su realización. Los estudiantes podrán explorar las herramientas y realizar preguntas al respecto.

También habrá una charla breve sobre el Profesorado y el perfil del egresado.

Esta oferta prevé un cupo de hasya 25 estudiantes. 

Proyectate + Secundaria Aprende

Durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2026, los estudiantes de 3.° y 4.° año de las escuelas de Secundaria Aprende participan del programa Proyectate, una microexperiencia de Vinculación con el futuro sobre habilidades blandas, identificación de intereses personales y exploración vocacional.

Descripción de la actividad

Comenzar a preguntarse acerca de qué camino seguir después de la secundaria no significa tener todas las respuestas, sino animarse a hacer(se) las preguntas adecuadas. 

Proyectate promueve que los y las estudiantes exploren sus intereses, descubran habilidades que ya ponen en juego a diario y puedan conocer distintas alternativas de formación para empezar a construir un proyecto personal sin la presión de tener que decidir su futuro de una vez y para siempre. A través de dinámicas participativas, desafíos y actividades de reflexión, cada participante comienza a reconocerse desde una nueva perspectiva.

Se abre un espacio participativo para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y descubran cómo las habilidades blandas influyen en la escuela, el trabajo y la vida cotidiana. Además, se ofrecerá una aproximación al uso de la inteligencia artificial de manera crítica y estratégica para investigar opciones de estudio, formular mejores preguntas y obtener información útil para tomar decisiones informadas.

Proyectate invita a desarrollar una competencia fundamental para el mundo actual: aprender a conocerse, explorar posibilidades y construir decisiones flexibles frente a un futuro cambiante.

Microexperiencia que recorre los días jueves (4h) y martes (4h)

(8 hs totales, evitando el 21/09)

Sobre la Organización: El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA. 

Modo de Implementación: Esta VCF cuenta con múltiples sedes pertenecientes al Ministerio de Infraestructura, y formarán parte de las actividades. En cada una de las sedes, se cumplirá con las 4 horas de actividades destinadas a cada jornada, según lo pactado con la Organización.

Cada camada de 25 estudiantes será convocada a sedes específicas siguiendo el cronograma incluido en la propuesta y compartido con las escuelas.

También se incluye un documento con los recorridos detallados de las actividades, ordenados en Mapeos, correspondientes a las instancias de participación  https://drive.google.com/file/d/1f0oryTW3r9tzKmbSSmgBBDOPKDs7MqZy/view?usp=sharing

Introducción: Este proyecto pedagógico está diseñado en base al éxito obtenido en 2025 con una propuesta similar, y en este caso se hace foco en estudiantes de 5to año de secundaria, con el objetivo de transformar la visión que tienen sobre la seguridad vial. No se espera que solo memoricen reglas, sino que comprendan la responsabilidad que implica el uso del espacio público, ya sea como peatones, ciclistas o futuros conductores. A través de un recorrido de cuatro jornadas, los alumnos pasarán por la teoría, la observación directa, la participación activa y se cerrará su trayecto VCF con un último encuentro masivo a fin de año.

Justificación: La siniestralidad vial constituye actualmente la principal causa de mortalidad en la población joven, lo que evidencia la urgencia de transformar los modelos de intervención vigentes. El sistema requiere un salto cualitativo que traslade el eje desde el simple "saber" hacia el "hacer", reconociendo que la información teórica por sí sola no garantiza cambios de conducta. Por ello, hacia un trayecto formativo integral de cinco jornadas representa un cambio de paradigma fundamental: se deja de impartir una instrucción aislada para educar integralmente a los ciudadanos del futuro.

Este enfoque dota al programa de mayor solidez, visibilidad y, fundamentalmente, un compromiso renovado con la preservación de la vida. Al extender la carga horaria y profundizar los contenidos, los estudiantes dejan de ser espectadores pasivos de una estadística para convertirse en protagonistas activos de la prevención. El impacto se potencia al entender que el alumno no solo incorpora conceptos de seguridad, sino que adquiere habilidades vitales, como la capacitación en RCP y primeros auxilios, que lo posicionan como un actor responsable y capacitado para intervenir ante una emergencia en la vía pública. Esta metodología trasciende el mero conocimiento de señales y reglas, vinculando la responsabilidad ciudadana con la conciencia técnica.

Asimismo, la integración del centro de monitoreo permite comprender la gestión urbana desde su núcleo operativo, posicionando a la tecnología como una herramienta esencial de cuidado. Al presentar este espacio como "el cerebro de la ciudad", se visibiliza la función de las cámaras como sensores que gestionan incidentes y salvan vidas en tiempo real. Una visión fomenta la empatía y la responsabilidad individual y comunitaria, ya que algunas personas asimilan estacionar en doble fila o cruzar en rojo, caminar con la mirada en una pantalla como decisiones cotidianas sin entender que alteran el flujo colectivo y exigen una respuesta del sistema para evitar el caos.

Este abordaje demuestra que la seguridad vial no es una cuestión de azar, sino de ingeniería aplicada a la protección humana. A través del uso de "Big Data" e Inteligencia Artificial, el Estado identifica zonas críticas para rediseñar el entorno de manera eficiente y basada en evidencia. Al exponer este entramado, se logra dimensionar la ciudad como un tablero interconectado donde el respeto por las normas es una colaboración directa con un sistema diseñado para su resguardo. Finalmente, la propuesta representa una optimización estratégica de los recursos públicos. Al unificar diversas áreas gubernamentales en una sola experiencia, se elimina la fragmentación de esfuerzos y se ofrece una visión 360° de un Estado presente y coordinado. Se trata de una apuesta por una formación competencial que busca reducir la siniestralidad mediante la creación de una conciencia sólida y profundamente humana, orientada a entender que los siniestros no son "accidentes" sino eventos evitables.

Esta propuesta pedagógica propone un desafío complementario atravesado por una mirada de independencia en la movilidad de cada estudiante, dónde el espacio de aprendizaje generado en cada encuentro se basa en la autogestión, para favorecer integralmente al grupo de jóvenes, en un desarrollo de autonomía en la ciudad, conociendo y utilizando el transporte público, planeando tiempos y recorridos con en el uso de mapas, planes de seguimiento, plataformas digitales de geolocalización, etc. 

Estas experiencias pedagógicas, hacen anclaje en una relectura comunitaria de sus propias realidades y búsqueda de datos que habitualmente confían a Google Maps y Waze, pero aquí constituyen el punto de partida para la construcción de una ciudadanía más plena, conectada y crítica

Sugerencias:
* Para participar de esta VCF, se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la dinámica de participación.

Actividades de Vinculación
Día 1 / SEDE Pista de Aprendizaje para Conductores. (Mapeo 1 "Ingreso")
Presentación teórica (PPT) e inicio de investigación: Introducir conceptos clave de seguridad vial y metodología de análisis de casos. Actualidad y documentación para entrar en alerta ante eventualidades.
Multiplicador vial interactivo y personalizado: generación de un primer diagnóstico individual
material virtual.

Día 2 / SEDE Defensa Civil
Capacitación técnica / práctica en RCP y primeros auxilios, relacionados al tránsito:
Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia - Demostración de técnica de RCP
- Práctica de RCP en maniquíes (120 min alternados)
- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min)

Accionismo en Sustentabilidad: de la reflexión a la acción en Gastronomía, Turismo y Gestión de las Organizaciones

Descripción

La experiencia VCF integra tres recorridos sectoriales —Gastronomía, Turismo y Administración y Gestión de las Organizaciones— bajo un mismo enfoque de accionismo en sustentabilidad: comprender el estado de situación de cada sector, analizar casos de estudio representativos y reconocer las responsabilidades y habilidades concretas que cada grupo sectorial puede desarrollar para generar impacto positivo, mejorando al mismo tiempo su competitividad y sus oportunidades. El recorrido culmina con un cuarto encuentro de práctica aplicada en el simulador Amadeus, donde los/as estudiantes trasladan los criterios de sustentabilidad trabajados —especialmente en el sector Turismo— a la operación concreta de un sistema de distribución y gestión utilizado profesionalmente en la industria.

Fundamentación

La sustentabilidad deja de ser un contenido abstracto cuando se aborda desde la lógica sectorial: cada sector productivo gestiona recursos, decisiones y relaciones con sus públicos de manera particular, y es en esa especificidad donde las responsabilidades y habilidades concretas cobran sentido. El accionismo —entendido como el paso de la reflexión a la acción— propone que los/as estudiantes no solo comprendan por qué la sustentabilidad importa, sino que identifiquen qué pueden hacer concretamente desde su futuro rol profesional para generar impacto positivo y, a la vez, valor competitivo.

Para estudiantes de la modalidad de Educación Técnico Profesional, este enfoque cobra particular relevancia: se trata de futuros técnicos que se insertarán en sectores productivos concretos, donde las decisiones de aprovisionamiento, operación, gestión o estrategia tienen efectos directos sobre la sustentabilidad y la competitividad de las organizaciones. Recorrer tres sectores —Gastronomía, Turismo y Administración y Gestión de las Organizaciones— permite comparar cómo el mismo principio de accionismo se traduce en responsabilidades y habilidades distintas según el contexto sectorial, fortaleciendo así una comprensión transferible del vínculo entre sustentabilidad, competitividad y oportunidades.

El cuarto encuentro incorpora la dimensión de práctica profesional a través del simulador Amadeus, herramienta de uso extendido en la industria turística, permitiendo a los/as estudiantes experimentar de manera directa cómo los criterios de sustentabilidad trabajados en el encuentro de Turismo —capacidad de carga, gestión de recursos, relación con comunidades locales— pueden traducirse en decisiones operativas concretas dentro de un sistema real de gestión y distribución.

Objetivos

Objetivo general

Promover el paso de la reflexión a la acción (accionismo) en sustentabilidad aplicada a los sectores de Gastronomía, Turismo y Administración y Gestión de las Organizaciones, identificando responsabilidades y habilidades concretas que articulen impacto positivo, competitividad y oportunidades, e integrando su aplicación práctica mediante el simulador Amadeus.

Objetivos específicos

• Comprender el estado de situación de los sectores de Gastronomía, Turismo y Administración y Gestión de las Organizaciones, y el rol de sus actores.

• Analizar críticamente casos de estudio representativos de cada sector.

• Identificar responsabilidades y habilidades concretas que cada grupo sectorial puede desarrollar para generar impacto positivo en sustentabilidad.

• Reconocer cómo la acción sostenible genera menores costos, diferenciación competitiva, acceso a nuevos públicos y mercados, y gestión anticipada de riesgos según el sector.

• Diseñar de manera colaborativa acciones viables que articulen impacto positivo, competitividad y oportunidades en cada sector.

• Aplicar criterios de sustentabilidad turística en la operación práctica de un sistema de distribución y gestión profesional (Amadeus).

Contenidos

Encuentro 1.  Accionismo en Gastronomía

• Estado de situación del sector: gestión de compras, porciones, energía, agua y residuos orgánicos y de envases como parte central de la operación diaria.

• Análisis de un caso de estudio sectorial representativo.

• Presentación de la infografía sectorial — responsabilidades y habilidades concretas del grupo:

• Planificar compras y porciones para reducir mermas.

• Valorizar residuos orgánicos mediante compostaje.

• Operar equipos de frío y cocción con criterios de eficiencia energética e hídrica.

• Seleccionar proveedores locales y de temporada.

• Sustituir plásticos por envases reutilizables o compostables.

• Comunicar el origen y el valor sostenible de los platos al cliente.

• Workshop colaborativo: diseño de una acción viable a partir de una responsabilidad de la infografía, explicitando su impacto en sustentabilidad y su aporte a la competitividad; presentación al plenario.

Encuentro 2.  Accionismo en Turismo

• Estado de situación del sector: diseño y operación de experiencias, alojamiento y transporte sobre territorios y comunidades; capacidad de carga, uso de recursos y relación con la comunidad local.

• Análisis de un caso de estudio sectorial representativo.

• Presentación de la infografía sectorial — responsabilidades y habilidades concretas del grupo:

• Diseñar circuitos y productos que respeten la capacidad de carga y la autenticidad cultural.

• Optimizar energía, agua y materiales en la operación.

• Involucrar a las comunidades locales en la gestión y sus beneficios.

• Implementar programas de reducción y reciclaje.

• Adoptar sellos reconocidos.

• Monitorear indicadores y usar tecnología para gestionar flujos.

• Workshop colaborativo: diseño de una acción viable a partir de una responsabilidad de la infografía, explicitando su impacto en sustentabilidad y su aporte a la competitividad; presentación al plenario.

Encuentro 3. Accionismo en Administración y Gestión de las Organizaciones

• Estado de situación del sector: la administración y gestión define la estrategia, la gobernanza y el reporte de la organización, integrando objetivos ambientales, sociales y de gobernanza (ASG/ESG) en la toma de decisiones y en la cadena de valor.

• Análisis de un caso de estudio sectorial representativo.

• Presentación de la infografía sectorial — responsabilidades y habilidades concretas del grupo:

• Integrar la sustentabilidad en la misión, visión y estrategia con objetivos ESG medibles.

• Adoptar marcos de reporte reconocidos (GRI, SASB) para medir y verificar el desempeño.

• Establecer códigos de conducta y trazabilidad en la cadena de valor.

• Implementar políticas de inclusión, diversidad y equidad.

• Innovar en modelos de negocio sostenibles.

• Medir la huella de carbono y definir metas basadas en la ciencia.

• Fortalecer el gobierno corporativo y el compliance.

• Workshop colaborativo: diseño de una acción viable a partir de una responsabilidad de la infografía, explicitando su impacto en sustentabilidad y su aporte a la competitividad; presentación al plenario.

Encuentro 4. Práctica con el simulador Amadeus: de la reflexión a la operación profesional

• Introducción al simulador Amadeus como sistema de distribución y gestión utilizado profesionalmente en la industria turística.

• Vinculación de los criterios de sustentabilidad trabajados en el Encuentro 2 (capacidad de carga, gestión de recursos, relación con comunidades locales) con decisiones operativas dentro del simulador.

• Práctica guiada de reservas y gestión de servicios turísticos aplicando criterios de sustentabilidad.

• Integración de las acciones diseñadas en los workshops de los tres encuentros previos en un caso simulado.

• Cierre: presentación de un plan de acción integrado que articule impacto en sustentabilidad, competitividad y oportunidades, operacionalizado a través de Amadeus.

Evaluación

La evaluación tiene carácter formativo y se apoya en la producción de cada encuentro y en su integración progresiva hacia la práctica final. Se consideran los siguientes criterios:

• Comprensión del estado de situación sectorial: manejo de las particularidades de cada sector (Gastronomía, Turismo, Administración y Gestión de las Organizaciones) y del rol de sus actores.

• Análisis crítico de los casos de estudio: capacidad de identificar decisiones clave y su efecto sobre la sustentabilidad, la competitividad y las oportunidades del negocio en cada sector.

• Calidad de las acciones diseñadas en los workshops colaborativos: viabilidad, claridad del impacto en sustentabilidad y del aporte a la competitividad de las acciones propuestas en cada encuentro.

• Participación y trabajo colaborativo: involucramiento en las instancias de diseño grupal y en la retroalimentación al plenario.

• Integración práctica en el simulador Amadeus: capacidad de trasladar los criterios de sustentabilidad turística a decisiones operativas concretas dentro del simulador, y de integrar en el plan final los aprendizajes de los tres sectores recorridos.

Descripción

Taller de Educación Financiera dictado en el marco del programa Vinculación con el Futuro. El grupo de estudiantes se divide en cinco camadas de 18 estudiantes cada una, que realizan sus prácticas educativas de forma diferenciada. El taller combina dinámicas participativas (trivias, debates, juegos de rol), análisis de casos reales y simulación de inversión con las herramientas BYMAlab y BYMAdata, para que los estudiantes se aproximen al mundo financiero de forma práctica y crítica.

Fundamentación

Las decisiones financieras —ahorrar, invertir, endeudarse— forman parte de la vida cotidiana, pero rara vez se abordan en la escuela con herramientas concretas. Este taller busca acercar a los estudiantes al funcionamiento real del mercado de capitales a través de la simulación, el análisis de casos y el debate, para que puedan reconocer oportunidades, riesgos y fraudes, y empezar a pensar con criterio propio sobre sus propias finanzas.

Objetivos

• Introducir a los estudiantes en el funcionamiento del mercado de capitales y las opciones de ahorro e inversión.

• Construir y gestionar una cartera de inversión simulada, considerando el equilibrio entre riesgo, rentabilidad y liquidez.

• Reconocer burbujas financieras y hacer seguimiento de precios reales del mercado.

• Identificar riesgos y modalidades de estafas financieras reales en Argentina, y desarrollar criterios para protegerse de ellas.

• Reflexionar críticamente sobre las propias decisiones financieras a través de un cierre integrador grupal.

Contenidos

Encuentro 1.  Introducción al mundo financiero y el mercado de capitales

Trivia inicial de conocimientos previos. Fragmentos de películas relacionadas (De mendigo a millonario, Trading Places, El lobo de Wall Street, entre otras). Mapeo colectivo: ¿qué sabemos de las inversiones? Análisis de noticias de época y actuales, con toma de postura y toma de decisiones. Recorrido por el BYMAlab con primera simulación guiada. Comparación entre opciones de ahorro e inversión.

Encuentro 2.  Invertir con criterio: estrategias básicas para principiantes

¿Cómo se arma una estrategia de inversión simple? Consideraciones. Simulación con BYMAlab: construcción de una primera cartera simulada. Equilibrio entre riesgo, rentabilidad y liquidez. Operatoria, panel y precios. Armado de carteras en equipos con presupuesto simulado. Detección de burbujas financieras: ¿en qué etapa estamos? Comparación y análisis entre grupos. Simulación con seguimiento de precios reales (BYMAdata). Inversiones líquidas vs. ilíquidas.

Encuentro 3.  Riesgos reales y estafas: cómo proteger tu dinero

Análisis de casos reales de estafas en Argentina (Wenance, Generación Zoé, Libra). Juego de roles: "Detective financiero". Simulación: elegir entre opciones legítimas y fraudulentas.

Encuentro 4. Pensar como inversores: cierre integrador

Simulación grupal final con presentación de resultados. Trivia de repaso general. Debate guiado: ¿qué harías con tus ahorros hoy?

Evaluación

Evaluación de proceso, basada en la participación en las dinámicas grupales (trivias, mapeos, debates) y en el desempeño en las simulaciones de inversión con BYMAlab y BYMAdata. La instancia integradora es la simulación grupal final con presentación de resultados del Encuentro 4.

Duración

4 encuentros, de 4 horas, organizados en cinco grupos de 18 estudiantes.

Destinatarios

Estudiantes de escuelas medias normales y artísticas, en el marco de la política pública de Vinculación con el Futuro.

Itinerario de Formación en RA

Descripción

Taller introductorio de Realidad Aumentada (RA) y Realidad Virtual (RV), organizado en cuatro encuentros presenciales de laboratorio. Propone dos itinerarios paralelos —uno con herramientas visuales de bajo código y otro con Unity y Vuforia— según el punto de partida de cada estudiante, y culmina con un proyecto integrador presentado ante la comunidad educativa. Dictado en el marco del programa Vinculación con el Futuro.

Fundamentación

Antes de construir una experiencia de RA propia, es necesario reconocer el panorama de herramientas disponibles y explorar sin presión de resultado. Este taller ofrece una entrada gradual y diferenciada según la experiencia previa de cada estudiante, para luego converger en un proyecto integrador que conecta lo aprendido con una problemática real y con las trayectorias de estudio y trabajo vinculadas a estas tecnologías.

Objetivos

• Distinguir los conceptos de RA, RV y Realidad Mixta (RM), y sus diferencias en hardware, inmersión e interacción.

• Reconocer las herramientas del laboratorio (Unity, Vuforia, zSpace) y sus tipos de licencia.

• Dar los primeros pasos en el modelado o armado de una escena, según el itinerario elegido (visual o avanzado).

• Aplicar principios de diseño centrado en el usuario en el desarrollo de un prototipo propio.

• Ajustar un prototipo de RA a partir de testeo cruzado y feedback entre grupos.

• Desarrollar un proyecto integrador orientado a una problemática cotidiana o escolar, y presentarlo públicamente.

• Reflexionar sobre trayectorias de estudio y salidas laborales vinculadas a la RA y la RV.

Contenidos

Encuentro 1 — Introducción y exploración de RA y RV: primeros pasos

Definición de RA, RV y RM. El continuo realidad-virtualidad. Diferencias en hardware, inmersión e interacción. Casos de aplicación en educación, industria, salud y entretenimiento. Exploración en estaciones rotativas de Unity, Vuforia y zSpace, con registro en bitácora.

Encuentro 2 — Itinerarios de herramientas: visual y avanzado

Itinerario inicial (herramientas visuales): interfaz de una herramienta visual de RA sin programación, importación de objetos 3D predefinidos, configuración de un disparador simple. Itinerario avanzado (Unity y Vuforia): partes del Editor de Unity, configuración de Vuforia Engine, creación de Image Targets, vinculación de un objeto 3D al marcador reconocido.

Encuentro 3 — Diseño de propósito

Diseño de un prototipo propio de experiencia de RA aplicando lo trabajado en los encuentros anteriores, con foco en el ajuste de interacciones y en un enfoque centrado en el usuario. Storyboard y boceto de la experiencia. Testeo cruzado entre grupos y ronda de ajustes a partir del feedback recibido.

Encuentro 4 — Integración final: RA aplicada a un desafío propio (integrador)

Cierre integrador del itinerario. Los equipos retoman el prototipo ajustado en el Encuentro 3 y lo orientan a la resolución de una problemática cotidiana o escolar concreta. Presentación pública del prototipo final ante la comunidad educativa, explicando las decisiones de diseño, tracking e interacción adoptadas. Reflexión grupal sobre trayectorias de estudio y salidas laborales vinculadas a la RA y la RV.

Evaluación

Evaluación de proceso, basada en la participación en las dinámicas de exploración y en el avance dentro del itinerario elegido. La instancia integradora es el proyecto final del Encuentro 4, evaluando la resolución de la problemática planteada, la incorporación del feedback recibido en el Encuentro 3 y la presentación pública del prototipo.

Ciencias Naturales.  

Química, Alimentación y Salud

Descripción

Propuesta de jornadas en el Centro de Simulación de la Ciudad de Buenos Aires para estudiantes de 5.º año de secundaria, orientación Ciencias Naturales. Cada encuentro combina modelado molecular, análisis de casos y simulación para trabajar la relación entre química, salud y alimentación, con énfasis en la prevención de consumos problemáticos y en la toma de decisiones informada.

Fundamentación

La propuesta se enmarca en el bloque de Ciencias Naturales vinculado con la química en la alimentación y la salud, con énfasis en la relación entre estructura química, propiedades, función biológica y toma de decisiones informadas sobre problemas cotidianos y socialmente relevantes. Se propone un abordaje interdisciplinario que recupere contenidos de química, salud y educación para promover alfabetización científica, argumentación y análisis crítico de situaciones vinculadas con medicamentos, alimentos, suplementos, hormonas y consumos problemáticos.

La ANMAT sostiene que el uso racional de los medicamentos implica que las personas reciban la medicación adecuada, en dosis y tiempos correctos, con información suficiente sobre efectos adversos, interacciones y conservación, y advierte sobre los riesgos de la autoprescripción y el uso inadecuado de antibióticos. Por eso, esta secuencia propone experiencias de simulación para que las y los estudiantes analicen casos, modelicen moléculas y construyan respuestas preventivas con base científica.

Objetivos

Propósitos generales

• Promover la comprensión de la relación entre estructura química, propiedades y función de sustancias vinculadas con salud y alimentación.

• Favorecer el análisis crítico de medicamentos, alimentos, suplementos, hormonas y otras sustancias de consumo.

• Desarrollar habilidades para interpretar información científica y tomar decisiones informadas.

• Propiciar el uso de simulaciones como recurso didáctico para resolver problemas y construir conocimiento.

• Fortalecer la comunicación oral y escrita en contextos de educación para la salud.

Objetivos generales

• Comprender la relación entre estructura química, propiedades y función de sustancias vinculadas con salud y alimentación.

• Analizar críticamente usos, abusos y riesgos de medicamentos, suplementos, esteroides y otras sustancias.

• Interpretar procesos básicos de desarrollo, regulación y farmacovigilancia de medicamentos.

• Reconocer el valor de la alimentación segura, la conservación de alimentos y el uso responsable de aditivos y agroquímicos.

• Participar en simulaciones y resolver casos con evidencia científica y comunicación clara.

Modalidad de implementación

Modalidad: Trabajo con simulación mediada por computadora, análisis de casos, modelado molecular, resolución de problemas y producción de mensajes preventivos.

Contenidos

Encuentro –  Estructura, función y relación estructura-propiedad en moléculas biológicamente relevantes

Comprender cómo la estructura molecular determina propiedades y función en sustancias presentes en el cuerpo humano (hormonas, neurotransmisores, fármacos básicos), y aplicar herramientas digitales para modelarlas.

Ejes temáticos

• Enlace, polaridad, grupos funcionales relevantes (–OH, –NH2, –COOH, amidas, ésteres, halógenos).

• Relación estructura ↔ solubilidad, pKa, permeabilidad y actividad biológica.

• Presentación de apps (Biomodel, KingDraw, EducaPlus) para construir y visualizar moléculas.

Secuencia de actividades

Inicio: actividad rompehielos (¿por qué la insulina se administra distinto que la testosterona?) y mini-clase sobre grupos funcionales y vía de administración.

Desarrollo — Actividad 1 (modelado molecular guiado): en grupos de 3, construir con Biomodel/KingDraw un neurotransmisor, una hormona peptídica simple y un fármaco pequeño; identificar grupos funcionales y predecir solubilidad y vía de administración. Producción: ficha breve por grupo.

Desarrollo — Actividad 2 (análisis crítico): comparar casos de un fármaco que cruza la barrera hematoencefálica y otro que no, y discutir en grupos cómo la estructura explicaría la diferencia. Puesta en común con mapa conceptual colectivo.

Desarrollo — Actividad 3 (simulador / role play): escenario de "entrega de un medicamento según vía", con rotación de roles (técnico de farmacia, enfermero, paciente), argumentando la elección de forma farmacéutica y comunicando riesgos de automedicación.

Cierre: ronda de reflexión sobre qué estructura explicaría mejor un efecto adverso, y registro de 3 aprendizajes clave.

Recursos: Biomodel, KingDraw, EducaPlus; proyector de diapositivas; fichas impresas; simulador de atención (si está disponible).

Adaptación para simuladores: Integrar la ficha molecular en la historia clínica simulada; simular la administración y registrar la respuesta.

Encuentro  2 – Química y medicamentos: de la síntesis a la distribución, riesgos y regulación

Objetivo: Conocer el proceso general de desarrollo farmacéutico (descubrimiento, ensayos, aprobación, vigilancia poscomercialización) y analizar riesgos de automedicación y accesibilidad.

Ejes temáticos

• Etapas de la industria farmacéutica, bioética, farmacovigilancia.

• Tipos de sustancias de consumo problemático (drogas legales/ilegales, suplementos, esteroides).

Secuencia de actividades

Inicio: video corto sobre desarrollo de un fármaco, con pregunta guía y lluvia de ideas.

Desarrollo — Actividad 1 ("Ruta del medicamento"): juego de cartas por etapas (descubrimiento, preclínica, fases I–III, aprobación, comercialización, vigilancia); ordenar etapas, identificar actores, tiempos y riesgos. Producción: cronograma y factores que retrasan o aceleran la aprobación.

Desarrollo — Actividad 2 (casos reales): dilemas éticos sobre un suplemento deportivo con claims dudosos y sobre automedicación con antibióticos; análisis de riesgos, evidencia y propuestas de intervención educativa.

Desarrollo — Actividad 3 (simulación clínica educativa): escenario de un paciente joven que quiere "lo mismo que usa su amigo" (suplemento/esteroide); roles de estudiante, paciente y consejero, con foco en comunicación para reducción de riesgos y derivación, y feedback estructurado con rúbrica breve.

Cierre: puesta en común de estrategias de prevención escolar y diseño de un mensaje educativo breve (cartel o video de 30–45 s).

Recursos: Fichas de etapas, casos impresos, simulador de comunicación (salas para role play), apps para buscar información regulatoria en sitios oficiales.

Adaptación para simuladores: El simulador reproduce reacciones adversas ficticias tras el consumo; los estudiantes practican la toma de historia, la identificación de sustancias y la notificación de farmacovigilancia.

La ANMAT señala que la autoprescripción puede ocultar síntomas, producir efectos adversos y generar resistencias, especialmente con antibióticos, y recomienda verificar la información de los medicamentos y reportar reacciones adversas.

Encuentro 3 –  Química y alimentación: composición, procesamiento y riesgos

Objetivo: Analizar la composición química de alimentos, procesos de conservación y transformación, y evaluar riesgos asociados (aditivos, plaguicidas, contaminantes).

Ejes temáticos

• Macronutrientes y compuestos activos, reacciones de Maillard, conservación (pH, sal, refrigeración).

• Aditivos y su función, residuos de agroquímicos.

Secuencia de actividades

Inicio: actividad sensorial guiada con etiquetas de alimentos y pregunta sobre qué significa un E-number, con breve explicación sobre aditivos.

Desarrollo — Actividad 1 (laboratorio digital / modelado): representar con EducaPlus/KingDraw ácidos grasos saturados/insaturados, azúcar y vitamina C, relacionando estructura con propiedades; comparar un aceite vegetal y una grasa saturada y predecir su comportamiento ante el calor.

Desarrollo — Actividad 2 (experimental sencilla, adaptable sin laboratorio físico): observación de oxidación de aceite y efecto de antioxidantes, con registro de observaciones y discusión sobre radicales libres y prevención por antioxidantes.

Desarrollo — Actividad 3 (simulación de la cadena alimentaria): escenario de recepción y control de calidad de un lote de frutas con sospecha de residuo de plaguicida; roles de inspector, productor, distribuidor y consumidor, tomando decisiones sobre retiro, análisis y comunicación al público.

Cierre: elaboración de 3 recomendaciones simples para el consumo responsable y la lectura de etiquetas. 

Recursos: EducaPlus, KingDraw, material demostrativo (aceite, limón, fuentes seguras), fichas de evaluación de alimentos.

Adaptación para simuladores: Usar el simulador para reproducir síntomas de intoxicación o para mostrar resultados de laboratorio ficticios (por ejemplo, niveles de plaguicida).

Encuentro 4 –  Consumos problemáticos, prevención y comunicación basada en evidencia

Objetivo: Abordar consumos problemáticos (drogas, esteroides, suplementos), identificar factores de riesgo y protección, y practicar estrategias de comunicación preventiva y promoción de la salud.

Ejes temáticos

• Tipos de sustancias, efectos farmacológicos y riesgos, intervención breve.

• Estrategias de reducción de daños y diseño de campañas educativas.

Secuencia de actividades

Inicio: encuesta rápida anónima sobre mitos y creencias (por ejemplo, sobre la creatina), con comentario en plenario.

Desarrollo — Actividad 1 (análisis químico-biológico): dibujar estructuras de esteroides, creatina y cafeína, comparar mecanismos y discutir evidencia de seguridad y eficacia; elaborar una "hoja de evidencia" con fuente bibliográfica.

Desarrollo — Actividad 2 (taller de comunicación y prevención): técnicas de entrevista motivacional breve y mensajes basados en evidencia, con role play por parejas sobre situaciones simuladas (uso de anabólicos, compra de suplementos online), y feedback de observadores con rúbrica.

Desarrollo — Actividad 3 (simulación integral): escenario complejo donde el equipo integra identificación de consumo, evaluación rápida de riesgos, intervención breve y derivación, con registro de fragmentos para feedback.

Cierre: cada grupo diseña una pieza final (cartel, guion de video o hilo para redes) con mensaje claro basado en evidencia, y se comparte con votación por claridad e impacto.

Recursos: Apps (KingDraw, Biomodel), rúbricas para entrevista motivacional, plantillas para fichas de evidencia, plataformas interactivas.

Adaptación para simuladores: Escenarios de mayor complejidad (reacciones adversas, sobredosis, efectos crónicos), integrando derivación a recursos locales de salud.

Fichas para estudiantes

Ficha 1 — Moléculas con función: construir tres moléculas en la app o simulador y completar una tabla con nombre, grupos funcionales, polaridad, solubilidad estimada y posible uso biológico o farmacológico. Producto: tabla completa + explicación oral breve.

Ficha 2 — Ruta del medicamento: ordenar las etapas del desarrollo de un medicamento y explicar qué se controla en cada una. Producto: línea de tiempo con etapas y actores.

Ficha 3 — Etiqueta y calidad alimentaria: analizar una etiqueta o caso simulado y decidir si el producto es adecuado, qué riesgos presenta y qué información faltaría. Producto: informe breve de grupo.

Ficha 4 — Prevención y consumos problemáticos: frente a un caso de consumo o consulta, elaborar una respuesta breve, clara y respetuosa con recomendaciones de cuidado. Producto: guion de intervención + mensaje preventivo.

Evaluación

Evaluación formativa a lo largo de los cuatro encuentros, basada en la producción de una "evidencia" por encuentro (ficha molecular, cronograma del medicamento, informe de control de calidad, campaña preventiva) y en el desempeño en las actividades de simulación, con especial atención a la comunicación, el razonamiento químico y la toma de decisiones.

Seguridad, Higiene y Sustentabilidad: hacia un ambiente de trabajo seguro y responsable

Descripción

La propuesta VCF propone un recorrido de cuatro encuentros que articula la cultura de prevención de riesgos laborales con la sustentabilidad ambiental, mostrando que cuidar la seguridad de las personas y cuidar el ambiente son dimensiones que convergen en las responsabilidades que puede asumir un futuro trabajador. El recorrido parte de un primer contacto con la seguridad e higiene en el trabajo a través de un Recorrido Virtual, avanza hacia el conocimiento de la propia huella de carbono y su relación con el cambio climático, explora cómo el propio sector de Seguridad e Higiene incorpora criterios de sustentabilidad en su gestión, y culmina con el diseño colaborativo de un plan integrado de prevención de riesgos y cuidado ambiental.

Fundamentación

La seguridad e higiene en el trabajo y la sustentabilidad ambiental suelen presentarse como campos separados, pero comparten una misma lógica: ambas requieren identificar riesgos, anticipar consecuencias y asumir responsabilidades concretas frente a las decisiones que tomamos, sea a escala personal, sectorial o global. Un entorno de trabajo seguro y una gestión ambientalmente responsable no son objetivos independientes, sino parte de una misma cultura de cuidado.

Esta convergencia puede observarse concretamente en el propio sector de Seguridad e Higiene, que integra cada vez más criterios de sustentabilidad en su gestión: la digitalización del monitoreo de condiciones de trabajo, la sustitución de sustancias peligrosas por alternativas menos dañinas, o la integración de sistemas de gestión de calidad y ambiental (ISO 9001 e ISO 14001) son ejemplos de cómo la prevención de riesgos laborales y el cuidado ambiental se retroalimentan.

Para estudiantes de quinto año que se aproximan, en el marco del Programa de Vinculación con el Futuro, a su primera experiencia de contacto con el mundo del trabajo, resulta valioso comprender esta doble dimensión: por un lado, los riesgos y la cultura de prevención propios de cualquier entorno laboral; por otro, la huella ambiental de las propias decisiones y el modo en que un sector productivo —en este caso, el de Seguridad e Higiene— puede transformar la sustentabilidad en una responsabilidad concreta y en una oportunidad de mejora continua.

Objetivo general

Comprender la relación entre la seguridad e higiene en el trabajo y la sustentabilidad ambiental, reconociendo riesgos laborales, la propia huella de carbono y las responsabilidades que un futuro trabajador puede asumir para generar impacto positivo en ambas dimensiones.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la experiencia VCF  los/as estudiantes puedan:

• Reconocer situaciones de riesgo básicas en un entorno de trabajo simulado y comprender la importancia de la prevención y el autocuidado.

• Identificar los pasos elementales de una primera respuesta ante una emergencia.

• Comprender el vínculo entre sostenibilidad urbana, cambio climático y hábitos cotidianos.

• Identificar y analizar las principales fuentes de su huella de carbono personal.

• Reconocer oportunidades para reducir su impacto ambiental mediante cambios en la movilidad, el consumo y el uso de la energía.

• Comprender el estado de situación del sector de Seguridad e Higiene y el rol de sus actores.

• Identificar responsabilidades y habilidades concretas que el sector de Seguridad e Higiene puede desarrollar para generar impacto positivo en sustentabilidad.

• Reconocer cómo la acción sostenible en seguridad e higiene genera reducción de incidentes, cumplimiento normativo y fortalecimiento organizacional.

• Diseñar de manera colaborativa un plan integrado que articule prevención de riesgos laborales y sustentabilidad ambiental.

Contenidos

Encuentro 1. Cultura de prevención y primer contacto con la seguridad laboral

• Introducción a la cultura de prevención.

• Riesgos y condiciones inseguras cotidianas.

• Nociones básicas de autoprotección.

• Recorrido Virtual por un entorno de trabajo simulado.

• Primera respuesta ante una emergencia.

Encuentro 2. Mi huella de carbono y el impacto ambiental

• La ciudad y el cambio climático.

• La huella de carbono personal.

• Estrategias de reducción de la huella de carbono personal.

• Elaboración de un plan personal de acción climática.

Encuentro 3.  Accionismo en Seguridad e Higiene: sustentabilidad aplicada al sector

• Estado de situación del sector de Seguridad e Higiene: gestión de riesgos laborales, sociales y ambientales integrada a los sistemas de gestión de la organización.

• Análisis de un caso de estudio sectorial representativo.

• Presentación de la infografía sectorial — responsabilidades y habilidades concretas del sector:

• Identificar, evaluar y mitigar riesgos de seguridad, salud y ambientales.

• Fomentar una cultura de prevención, ergonomía y bienestar laboral.

• Digitalizar el monitoreo de condiciones y accesos con IoT.

• Sustituir sustancias peligrosas por alternativas menos dañinas.

• Capacitar en protocolos, primeros auxilios y emergencias.

• Integrar los sistemas de gestión de calidad (ISO 9001) y ambiental (ISO 14001).

• Reportar indicadores de Seguridad e Higiene.

• Workshop colaborativo: diseño de una acción viable a partir de una responsabilidad de la infografía, explicitando su impacto en sustentabilidad y su aporte a la prevención de riesgos.

Encuentro 4. Integración: hacia un plan de prevención sostenible

• Síntesis de los aprendizajes: riesgo laboral, huella personal y sustentabilidad sectorial.

• Diseño colaborativo de un plan integrado de prevención de riesgos y sustentabilidad, aplicable a su institución educativa o a su futuro entorno laboral.

• Presentación y puesta en común del plan ante el resto del grupo.

• Cierre: reflexión sobre el rol del futuro trabajador en la seguridad y la sustentabilidad.

Evaluación

La evaluación tiene carácter formativo e integrador, y acompaña la progresión de la experiencia desde el primer contacto con la seguridad laboral hasta el diseño de un plan integrado final. Se consideran los siguientes criterios:

• Reconocimiento de riesgos y de la cultura de prevención: identificación de situaciones de riesgo durante el Recorrido Virtual y comprensión de los pasos básicos ante una emergencia.

• Comprensión de la huella de carbono personal: capacidad de identificar las principales fuentes de la propia huella y de proponer estrategias de reducción.

• Comprensión del sector de Seguridad e Higiene y su vínculo con la sustentabilidad: análisis del caso de estudio sectorial y reconocimiento de las responsabilidades presentadas en la infografía.

• Calidad de la acción diseñada en el workshop sectorial: viabilidad y claridad del impacto en sustentabilidad y en la prevención de riesgos de la acción propuesta.

• Diseño e integración del plan final: coherencia entre la prevención de riesgos laborales y el cuidado ambiental en la propuesta integrada, y calidad de su presentación.

• Participación y trabajo colaborativo: involucramiento en las actividades de cada encuentro y en las instancias de intercambio grupal.