Vinculación con el Futuro

Experiencia inmersiva en Filo

Acerca de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires

La Universidad de Buenos Aires es una de las casas de estudios superiores más prestigiosas. Cuenta con trece Facultades. En la sede ubicada en la calle Puán 480 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires funciona la Facultad de Filosofía y Letras. Los Departamentos de cada carrera universitaria y la Secretaría de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil (SEUBE) que depende de la Facultad ofrecen una aproximación a los estudios superiores a partir de encuentros teórico-prácticos que articulan saberes previos de las y los estudiantes con las propuestas de los diferentes Departamentos.

Modalidad de implementación

Los encuentros se realizarán en mayo, desde el lunes 18 al viernes 22 en el turno mañana de 9 a 13 hs. Los estudiantes podrán vivenciar durante una semana cómo es estudiar en FILO aproximándose a los objetos de estudio y formas de abordaje disciplinar que son propias de cada carrera de la Facultad. 

Sede: los primeros cuatro encuentros tienen lugar en la sede de la calle Puán 480 (barrio de Caballito) y el último día se convoca a los estudiantes a la sede de la calle 25 de mayo 201 (Microcentro), donde funciona el Centro Cultural Paco Urondo, dependiente de la facultad.

De lunes a jueves las y los estudiantes podrán elegir un recorrido por cuatro de los nueve Departamentos de la Facultad. Cada Departamento ha convocado profesoras, profesores y referentes para brindarles a los grupos de estudiantes espacios de acción específicos. El día viernes se realizará una jornada plenaria de cierre donde también se ofrecerá una introducción a la vida universitaria. 

Para organizar la participación de las y los estudiantes, se les solicitará que indiquen sus preferencias eligiendo seis de los talleres de investigación acción ofrecidos por cada carrera. A partir de sus elecciones y en base a la disponibilidad de espacios con que cuenta cada Departamento, se asignará a cada estudiante procurando priorizar las cuatro primeras opciones que haya indicado. De este modo, cada estudiante participa cada día de un encuentro en un Departamento diferente de la Facultad. Este aspecto organizativo ayuda a promover intercambios bajo una modalidad de trabajo conjunto con estudiantes de otras instituciones educativas, tal y como ocurre durante una cursada en una institución de estudios superiores. 

Actividades planificadas

La propuesta busca introducir a estudiantes de establecimientos del sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires al mundo de las carreras dictadas en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires: Antropología, Artes, Bibliotecología, Edición, Ciencias de la Educación, Filosofía, Geografía, Historia y Letras.

Las actividades que las y los estudiantes realizarán estarán vinculadas a tres ejes temáticos: 

1. a) Introducción a los estudios superiores. 
2. b) Ejercicios de prácticas docentes y profesionales.
3. c) Inquietudes e instrumentos para la realización de la carrera de investigación. 

Los encuentros diarios se desarrollarán en módulos de 4 horas reloj de duración divididos en dos bloques. El objetivo de cada encuentro es acercar, transmitir y promover habilidades y herramientas institucionales y pedagógicas que faciliten la transición entre la finalización de los estudios secundarios y la inserción en la educación superior. 

Se describen a continuación las actividades previstas en cada Departamento de la Facultad.

Antropoqué??? Una aproximación a lo obvio (Departamento de Cs. Antropológicas)

En el encuentro se realizará una introducción a la Antropología teniendo en cuenta las orientaciones Social y Arqueología. 

¿Qué hacemos los antropólogos? ¿Qué miramos? ¿Cómo y para qué lo hacemos? ¿Qué aportes y cuestionamientos se pueden realizar, desde esta mirada, a las relaciones sociales que se presentan como obvias en la vida cotidiana? Tales son algunas de las preguntas convocantes de esta aproximación a la carrera articulada desde la voz de los protagonistas del campo disciplinar. Las y los estudiantes serán invitados a realizar una actividad práctica que tiene como objetivo que puedan ejercitar la mirada antropológica. Y luego, a partir de la puesta en común, se identificarán las posibilidades laborales del área.

Estudiar Artes: teoría, imaginación y placer (Departamento de Artes)

¿Qué es el arte? ¿Cuándo sucede un hecho artístico? En este encuentro nos sumergimos en una obra de arte para pensarla, analizarla y reflexionar desde las diferentes miradas que ofrece la carrera de Artes. Veremos cómo una canción, una película, una imagen o una pieza teatral tienen mucho para decirnos acerca de los fenómenos sociales y culturales que nos rodean. 

En la primera parte del encuentro, las y los estudiantes se aproximan a las seis orientaciones que ofrece la carrera de Artes: Visuales, Cine y Artes Audiovisuales, Escénicas, Música, Arte argentino y latinoamericano y Arte moderno y contemporáneo. En la segunda parte, se comparten reflexiones sobre una obra en particular con profesoras y profesores de todas las disciplinas que guían el intercambio para mostrar en qué sentido el arte puede concebirse como una manera especial de ver el mundo.  

“El jardín de las delicias: ayer y hoy” 

Hace 500 años Jheronimus Bosch, más conocido como “El Bosco”, pintó El jardín de las delicias, una obra central para la historia del arte, incluso hasta nuestros días. Desde entonces, esta compleja pintura escapó de sus bastidores para bucear entre las formas de la música, la danza, el cine y la poesía: todas las disciplinas artísticas le rindieron homenaje a esta majestuosa pieza. En nuestro encuentro, nos meteremos en la desmesura de este universo de extrañas bestias animales, instrumentos musicales y mitologías para ver cómo estos cinco siglos, aunque parezca mucho tiempo, vuelven a reunirnos con la pintura a través de los múltiples lenguajes artísticos.

Información, Conocimiento y Ciudadanía (Departamento de Bibliotecología y Ciencias de la Información)

La información tiene un valor como recurso estratégico de conocimiento, como evidencia y como patrimonio cultural de las comunidades. Por eso, analizamos los fenómenos sociales, económicos, legales, políticos, tecnológicos y culturales que moldean la información y las estrategias con que se realiza su tratamiento, que establecen, transforman y determinan la información que se pone a disposición de la sociedad. 

¿Cómo organizamos, gestionamos y buscamos información? ¿Lo hacemos siempre de la misma manera y en los mismos soportes? ¿Todos accedemos de igual manera y con las mismas posibilidades? Daremos respuesta a estas preguntas para reconstruir las principales preocupaciones y las posibilidades laborales del área.

Edición. Taller de ingeniería inversa (Departamento de Edición)

Proponemos un encuentro para conversar entre todos acerca de la toma de decisiones que un editor debe ejercitar a fin de poder publicar. Entendiendo por publicación tanto una pieza sobre papel como una publicación digital. ¿Qué publicar? ¿Para quién publicar? ¿A quién publicar? ¿Cuánto publicar? ¿Cuándo publicar? ¿Cómo comunicarlo? ¿Cómo distribuirlo? ¿Qué características tendrá la publicación? Todas estas preguntas, y muchas más, serán objeto de reflexión a partir de ejemplos concretos. Incluso, y preferentemente, partiendo de ejemplos que traigan las y los estudiantes, a quienes se invita a asistir con libros, revistas, piezas impresas o digitales que deseen analizar para descubrir cómo fueron diseñadas y editadas. 

Pensar la Educación (Departamento de Ciencias de la Educación)

Miraremos los fenómenos educativos desde distintas dimensiones: ¿cómo se enseña y cómo se aprende en las instituciones educativas? ¿Cómo puede intervenir un licenciado en Ciencias de la Educación? ¿Cómo se pueden transformar las prácticas y las instituciones? Se espera que, a partir de una propuesta interactiva y participativa con docentes y estudiantes de la Carrera de Educación las y los estudiantes puedan llevarse una idea de la misma y de sus ámbitos de actuación, así como ampliar la perspectiva respecto de la posibilidad de estudios universitarios a seguir si así lo desean. 

En este sentido, el espacio de acción focaliza en propuestas de intervención que pueden partir de los intereses y preocupaciones de las y los estudiantes, quienes muchas veces expresan ideas afines a los objetos de estudio de la carrera de Educación cuando en sus conversaciones cotidianas afirman frases como “lo que estudio en la escuela no me sirve”, “en la escuela no me siento escuchada/o”, “en la escuela no me dejan usar el pelo suelto”, “no me dejan usar el celular”, entre otros tópicos. 

En el encuentro se darán a conocer diversos aspectos sobre las Ciencias de la Educación y la cotidianidad de la vida universitaria dentro y fuera de las aulas. Entre ellos, la salida laboral de un licenciado/a y profesor/a en Ciencias de la Educación, las principales problemáticas del campo, las perspectivas y disciplinas que atraviesan el programa y la organización del mismo. 

Filosofía ¿por qué ahora? (Departamento de Filosofía)

A lo largo de su historia la filosofía ha buscado respuestas a preguntas como ¿Qué es el ser? ¿Cómo conocemos? ¿Cuáles son los valores que guían nuestra vida cotidiana? ¿Qué lugar ocupamos en el universo? o ¿Quiénes somos “ese nosotros” que se hace esas preguntas? No sólo ha buscado responder estas preguntas, sino que ha reflexionado críticamente sobre las respuestas dadas e incluso sobre la imposibilidad de dar respuestas satisfactorias para todo tiempo y lugar. En esta jornada retomaremos estas reflexiones y debatiremos acerca de por qué estudiar Filosofía ahora -en nuestro mundo contemporáneo y en nuestro país- puede resultar estratégico para el desarrollo político, social y económico. 

En un primer momento, se presentarán algunas de las contribuciones filosóficas más relevantes de la disciplina. En un segundo momento, serán retomadas para integrarlas en un debate sobre la relevancia actual del pensamiento filosófico.

Geografías a la obra: abordajes y herramientas para problemáticas socioespaciales del presente (Departamento de Geografía)

En este encuentro buscamos plantear algunas de las problemáticas actuales abordadas desde la Geografía —la expansión urbana en la periferia de las ciudades, las desigualdades que las caracterizan, el impacto socioeconómico del cambio climático— a partir de distintas herramientas que utilizamos en nuestros ámbitos profesionales. Utilizaremos fotos digitales y mapas con datos geoestadísticos para comprender cómo la geografía construye conocimientos que luego son utilizados en el marco de organismos públicos para la planificación de políticas, en investigaciones académicas o para trabajar en el territorio con organizaciones sociales y ONGs. 

Historia ¿para qué? (Departamento de Historia)

¿Es posible conocer el pasado? ¿De qué manera? ¿Qué son las fuentes y los documentos? ¿Todo tiene historia? ¿La historia se repite? ¿Es cierto que solo la escriben los vencedores? ¿Qué relación existe entre el pasado y el presente? ¿Para qué sirve la historia que se estudia en la facultad? ¿De qué trabajan las y los historiadores? Este espacio de acción se propone abordar estos interrogantes. 

En el primer tramo del encuentro, se explicará sucintamente en qué consiste la carrera de Historia y cuáles son sus principales salidas laborales. La segunda mitad tendrá una modalidad práctica, tipo taller, donde se propondrán actividades grupales de trabajo con distintos tipos de fuentes históricas (fotos, películas, canciones, textos, testimonios, documentos oficiales, papeles y objetos) para la reconstrucción del pasado. Se pondrá énfasis en un tipo de quehacer historiográfico que dialoga con problemas de nuestro presente, como la historia de género, la construcción de la memoria pública y colectiva, la divulgación histórica, y la participación de las y los historiadores profesionales en los medios de comunicación.

Entre Letras (Departamento de Letras)

El mundo de las Letras es vasto y diverso. Durante la jornada se realizará una introducción a la carrera y las tres grandes orientaciones que ofrece: Letras Modernas, Lingüística y Letras Clásicas. Las y los estudiantes se adentrarán en estas áreas del conocimiento a partir de la realización de entrevistas grupales a referentes de las distintas disciplinas que conforman nuestra carrera. Para eso, se llevará adelante un trabajo de preparación de las entrevistas en el que las y los estudiantes conocerán las características del género e investigarán acerca de los perfiles de las y los entrevistados. Para cerrar la actividad, los grupos pondrán en común sus experiencias como entrevistadores de especialistas en el estudio del lenguaje y de la literatura. 

Ser estudiante en Filo (Secretaría de Extensión y Bienestar Estudiantil)

¿Cómo es ser estudiante en Filo? ¿Qué espacios contienen, organizan y estructuran la vida cotidiana de sus estudiantes? Durante esta jornada conoceremos distintos espacios centrales para la vida estudiantil de esta facultad y conoceremos a los principales actores institucionales. Se recorrerá la Biblioteca, el Decanato y la sala de Consejo Directivo, los Institutos y la Secretaría de Investigación, los Departamentos y la Secretaría Académica, el Centro de Estudiantes y la Secretaría de Extensión y Bienestar Estudiantil.

Escuela y Cultura en Acción

FUNDAMENTACIÓN

El presente trayecto se inscribe en el marco del Programa Vinculación con el Futuro y propone una experiencia formativa anual destinada a estudiantes de 5° año, orientada a la exploración de entornos culturales reales como espacios de aprendizaje, participación y proyección vocacional.

La propuesta se orienta a generar instancias de participación activa en entornos culturales reales, favoreciendo el protagonismo estudiantil y el desarrollo de experiencias formativas significativas vinculadas al campo cultural..

En este marco, la instancia de participación en la Noche de los Museos se configura como momento culminante del proceso formativo, integrando saberes, habilidades y reflexiones construidas a lo largo del año.

El trayecto favorece el desarrollo de competencias transversales tales como autonomía, responsabilidad, trabajo colaborativo, comunicación efectiva, pensamiento crítico y compromiso ciudadano, contribuyendo a la construcción del proyecto de vida y a la ampliación de horizontes formativos y laborales vinculados al campo cultural.

OBJETIVOS

Objetivo General

Promover una experiencia formativa situada que permita a los estudiantes vincularse con el campo cultural como espacio de participación activa, exploración vocacional y construcción de ciudadanía.

Objetivos Específicos

• Conectar a los estudiantes con entornos culturales reales de la Ciudad.
  
  
• Explorar posibles campos laborales y formativos vinculados a la gestión y mediación cultural.
  
  
• Desarrollar habilidades de comunicación, organización y trabajo en equipo.
  
  
• Favorecer la reflexión crítica sobre el rol de la cultura en la vida social.
  
  
• Registrar y sistematizar la experiencia mediante una bitácora de seguimiento.
  
  
• Participar activamente en un evento cultural masivo como instancia de cierre formativo.

METODOLOGÍA DE IMPLEMENTACIÓN

El trayecto tendrá carácter anual y acreditable (hasta 20 horas), organizado en tres etapas:

Etapa de Preparación

• Encuentros institucionales de contextualización.
  
  
• Presentación del evento cultural como instancia final.
  
  
• Diseño de roles y organización interna.
  
  
• Apertura de bitácora de seguimiento.

Definición institucional de la sección participante: Cada escuela deberá designar una única sección de 5.º año que desarrollará el proyecto durante el ciclo lectivo completo.
La selección de la sección estará a cargo del equipo directivo, considerando criterios pedagógicos, de compromiso institucional y de viabilidad de seguimiento anual.

Encuentros Presenciales Formativos

Se prevén dos instancias presenciales fuera de la escuela en articulación con el Programa Huellas:

Primer encuentro : Presentación del dispositivo, marco cultural y sentido pedagógico.  Introducción al área de Gestión Cultural y a las acciones que desarrolla el Programa Huellas de la Escuela.  Acercamiento al patrimonio, sus usos y cuidados, ¿que es un guión museológico? ¿Qué es un guión museográfico? Preparación para la participación en La Noche de los Museos.  Explicación de la actividad que desarrollarán con los docentes en el periodo escolar. Saldrán de la reunión con: Guías con contenidos vistos en el encuentro y Contacto: se les compartirá el mail de huellasdelaescuela@bue.edu.ar para consultas o asesoramiento, aunque el contacto se mantendrá a través de su referente escolar.  Entre el primer y el segundo encuentro se mantendrá contacto activo con el docente encargado de desarrollar la actividad con los chicos en la escuela, puede ser el docente referente de la NDLM como puede ser uno designado para tal actividad.

Consigna  para el segundo encuentro: el avance del guión museológico de su escuela para la NDLM. Se les pedirá una selección de 5 objetos de diferentes familias (fotos y medidas), con el cual se desarrollará el segundo encuentro.

Segundo encuentro : Seguimiento, validación de propuestas y orientación para la participación final. Clinica de proyecto: Revisar y fortalecer las propuestas que cada grupo desarrolló durante el año. Entrega de avances del guión museológico desarrollando la actividad y patrimonio a exponer durante la noche de los museos. Cada equipo presenta en 5–7 minutos su propuesta para la participación en la NDLM. Se trabajarán las siguientes preguntas de manera colectiva ¿Es clara la propuesta? ¿Es viable en un evento masivo? ¿Está bien definido el rol de cada integrante? ¿Contempla al público diverso? También propondremos a los participantes que presenten una selección de objetos, de las cuales se entablará un coloquio sobre su método de montaje y precauciones a la hora de su exhibición.

Participación en Evento Cultural 

• Desempeño de roles de mediación, orientación, registro o acompañamiento.
  
  
• Participación activa y documentada.
  
  

Producción Final y Cierre 

• Elaboración de producción institucional escrita.
  
  
• Reflexión final en bitácora.
  
  
• Envío de producción al Programa Huellas como insumo de trabajo.

REQUISITOS PARA LA PARTICIPACIÓN

Para acreditar la experiencia, las instituciones deberán:

• Designar docente/s responsable/s del trayecto.
  
  
• Garantizar instancias de preparación pedagógica.
  
  
• Acompañar la elaboración de bitácoras individuales.
  
  
• Participar en los encuentros formativos presenciales.
  
  
• Presentar producción institucional final.
  
  
• Registrar y documentar el proceso.
  
  
• Asegurar la participación activa de los estudiantes en el evento cultural.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

El trayecto podrá:

• Integrarse al espacio curricular “Proyecto” o equivalente según la orientación institucional.
  
  
• Enmarcarse en espacios de formación específica (Arte, Ciencias Sociales, Comunicación, etc.).
  
  
• Desarrollarse como dispositivo institucional transversal.
  
  
• Implementarse como experiencia acreditable dentro del Programa Vinculación con el Futuro.
  
  

La definición del encuadre curricular quedará a criterio de cada institución, respetando su organización pedagógica.

Propuesta de Lunes a Jueves (16h) + Acceso al cierre compartido en Octubre (04h) = Actividad total (20h)

Fecha y sede del cierre con los 200 estudiantes de todas las camadas,
a convenir con la escuela según disponibilidad de la Organización

Sobre la Organización: El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA.

Modo de Implementación: Esta VCF cuenta con múltiples sedes pertenecientes al Ministerio de Infraestructura, y formarán parte de las actividades. En cada una de las sedes, se cumplirá con las 4 horas de actividades destinadas a cada jornada, según lo pactado con la Organización.

La Gerencia Educación y Convivencia Vial recibirá un total de 200 estudiantes organizados en grupos de 25. Para cada camada los primeros 4 días son consecutivos (16h) y el último es compartido por los 200 participantes en una jornada de cierre (4h). Cada camada de 25 estudiantes será convocada a sedes específicas siguiendo el cronograma incluido en la propuesta y compartido con las escuelas.

También se incluye un documento con los recorridos detallados de la actividad, ordenados en Mapeos, correspondientes a las instancias de participación (Link)
https://drive.google.com/file/d/1f0oryTW3r9tzKmbSSmgBBDOPKDs7MqZy/view?usp=sharing

Introducción: Este proyecto pedagógico está diseñado en base al éxito obtenido en 2025 con una propuesta similar, y en este caso se hace foco en estudiantes de 5to año de secundaria, con el objetivo de transformar la visión que tienen sobre la seguridad vial. No se espera que solo memoricen reglas, sino que comprendan la responsabilidad que implica el uso del espacio público, ya sea como peatones, ciclistas o futuros conductores. A través de un recorrido de cuatro jornadas, los alumnos pasarán por la teoría, la observación directa, la participación activa y se cerrará su trayecto VCF con un último encuentro masivo a fin de año.

Fundamentación: La siniestralidad vial constituye actualmente la principal causa de mortalidad en la población joven, lo que evidencia la urgencia de transformar los modelos de intervención vigentes. El sistema requiere un salto cualitativo que traslade el eje desde el simple "saber" hacia el "hacer", reconociendo que la información teórica por sí sola no garantiza cambios de conducta. Por ello, un Trayecto Formativo Integral de cinco jornadas representa un cambio de paradigma fundamental: se deja de impartir una instrucción aislada para educar integralmente a los ciudadanos del futuro.

Este enfoque dota a la VCF de mayor solidez, visibilidad y, fundamentalmente, un compromiso renovado con la preservación de la vida. Al profundizar los contenidos, los estudiantes dejan de ser espectadores pasivos de una estadística para convertirse en protagonistas activos de la prevención. El impacto se potencia al entender que el alumno no solo incorpora conceptos de seguridad, sino que adquiere habilidades vitales, como la capacitación en RCP y primeros auxilios, que lo posicionan como un actor responsable y capacitado para intervenir ante una emergencia en la vía pública. Esta metodología trasciende el mero conocimiento de señales y reglas, vinculando la responsabilidad ciudadana con la conciencia técnica.

Asimismo, la integración del centro de monitoreo permite comprender la gestión urbana desde su núcleo operativo, posicionando a la tecnología como una herramienta esencial de cuidado. Al presentar este espacio como "el cerebro de la ciudad", se visibiliza la función de las cámaras como sensores que gestionan incidentes y salvan vidas en tiempo real. Una visión que fomenta la empatía y la responsabilidad individual y comunitaria, ya que algunas personas asimilan estacionar en doble fila o cruzar en rojo, caminar con la mirada en una pantalla como decisiones cotidianas sin entender que alteran el flujo colectivo y exigen una respuesta del sistema para evitar el caos.

Este abordaje demuestra que la seguridad vial no es una cuestión de azar, sino de ingeniería aplicada a la protección humana. A través del uso de "Big Data" e Inteligencia Artificial, el Estado identifica zonas críticas para rediseñar el entorno de manera eficiente y basada en evidencia. Al exponer este entramado, se logra dimensionar la ciudad como un tablero interconectado donde el respeto por las normas es una colaboración directa con un sistema diseñado para su resguardo. Finalmente, la propuesta representa una optimización estratégica de los recursos públicos. Al unificar diversas áreas gubernamentales en una sola experiencia, se elimina la fragmentación de esfuerzos y se ofrece una visión 360° de un Estado presente y coordinado. Se trata de una apuesta por una formación competencial que busca reducir la siniestralidad mediante la creación de una conciencia sólida y profundamente humana, orientada a entender que los siniestros no son "accidentes" sino eventos evitables.

Esta propuesta pedagógica propone un desafío complementario atravesado por una mirada de independencia en la movilidad de cada estudiante, dónde el espacio de aprendizaje generado en cada encuentro se basa en la autogestión, para favorecer integralmente al grupo de jóvenes, en un desarrollo de autonomía en la ciudad, conociendo y utilizando el transporte público, planeando tiempos y recorridos con en el uso de mapas, planes de seguimiento, plataformas digitales de geolocalización, etc. Estas experiencias pedagógicas, hacen anclaje en una relectura comunitaria de sus propias realidades y búsqueda de datos que habitualmente confían a Google Maps y Waze, pero aquí constituyen el punto de partida para la construcción de una ciudadanía más plena, conectada y crítica

Sugerencias: Para participar de esta VCF, se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la dinámica de participación.

Actividades de Vinculación
Día 1 / SEDE Pista de Aprendizaje para Conductores. (Mapeo 1 "Ingreso")
Presentación teórica (PPT) e inicio de investigación: Introducir conceptos clave de seguridad vial y metodología de análisis de casos. Actualidad y documentación para entrar en alerta ante eventualidades.
Multiplicador vial interactivo y personalizado: generación de un primer diagnóstico individual
material virtual https://amalarajst-cell.github.io/formacion-vial-extreme/#/

Día 2 / SEDE Defensa Civil
Capacitación técnica / práctica en RCP y primeros auxilios, relacionados al tránsito:
Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia - Demostración de técnica de RCP
- Práctica de RCP en maniquíes (120 min alternados)
- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min)

Día 3 / SEDE Centro de Monitoreo
Comprender el rol de la vigilancia y la gestión del tránsito en tiempo real. Recorrido, actividad a cargo del personal del CGM / juego interactivo con incidencias de tránsito - Presentaciones sobre sus funciones y la gestión del tránsito.

Día 4 / SEDES rotativas, sujetas a la disponibilidad y al previo acuerdo con cada institución.
-Parque Roca Mapeo A
-Instituto de la Carrera Mapeo B
-Base Barracas Mapeo C

Desarrollo del contenido sobre un eje central: análisis e investigación de un incidente vial.
Se brindarán las herramientas para que los alumnos identifiquen factores de riesgo. Además, se realizan actividades para observar los reflejos y los tiempos de reacción que puede tener una persona. Se realizará una auditoría de campo para analizar su entorno cercano, identificando puntos críticos. ¿Cómo podemos mejorar la seguridad en nuestro barrio?
Espacio expresivo y propositivo, generando pequeños compromisos para mejorar la convivencia vial, convirtiendo la información recibida en una responsabilidad compartida.
-Se renueva el compromiso con estudiantes: Invitación formal al cierre masivo del mes de octubre.

Día 5 / Cierre Masivo
Estudiantes junto a Referentes del Ministerio de Educación y equipo VCF, Gerencia Educación y Convivencia Vial y sus autoridades, D.G. Habilitación a Conductores (licencias), Defensa Civil, Cuerpo de Tránsito, Sistemas Reid, A.C.T.I.V.V.A.S, Sembrando Conciencia, MiNU.

Considerando las visitas realizadas, y teniendo en cuenta las diferentes instancias de registro, se propone a modo de conclusión y cierre, plasmar los aprendizajes y reflexiones que se fueron sucediendo durante la VCF. Luego de las presentaciones formales, y las instancias de ponencias de contenidos se avanza en grupos hacia los talleres participativos e interactivos que dichas organizaciones montaron para hacer vivenciales sus experiencias.

Los y las estudiantes transitarán tres encuentros en la sede del IAM donde realizarán las actividades que se detallan a continuación, en el mes de junio serán convocados a presenciar un ensayo general de La Máquina Argentina de Danza en el Palacio Libertad (Sarmiento 151), donde verán integrados los contenidos que trabajaron en los encuentros previos. El día exacto será informado por la organización con anticipación y será entre el 1 y el 8 de junio. 

Dirección Teatral

Experiencia en la Dirección Teatral o Puesta en Escena: Los y las estudiantes ejercitarán la creatividad personal. Aprenderán a experimentar la escena teatral desde el rol del director y la conducción del equipo de trabajo. Reflexionarán sobre los roles del equipo creativo y comprenderán la especificidad de cada uno. Se brindarán herramientas a los y las estudiantes para el desarrollo de escenas teatrales, textos narrativos o danza performática. Se incentivará el desarrollo de una lectura atenta sobre el material propio y ajeno. Cómo interpretar. Crear lenguaje.

Escenografía y diseño escénico

Experiencia en la Escenografía, iluminación y vestuario, o Diseño Escénico: Las y los estudiantes ahondarán en el mundo del espectáculo y las diferentes áreas creativas escénicas, definiendo el rol de creador y la función en relación al resto de los equipos de trabajo.

Experiencia en la danza

 Las y los estudiantes tendrán encuentros con profesores de danza, profesionales del Teatro Musical Argentino. Harán las coreografías de Mamma Mía y Pretty Woman con las Dance Captain de cada equipo. Tendrán también un encuentro de Danza Urbana y un encuentro de Danza Jazz, base para las comedias musicales.

Modo de implementación: La Vcf sería 1 jornada de 4 hs por división con hasta 30 estudiantes.

Módulo 1: Concientización Ambiental
- Gobierno ejemplar: qué es, campaña de Hábitos sustentables
- Embajadores verdes: quienes son, que hacen, actividad 1: pensar una campaña para redes sociales

Módulo 2: Economía Circular en acción
- Economía Circular: conceptos, ejemplos, obsolescencia.
- Reparar es circular: que es, objetivos del programa, actividad 2: ejemplo práctico de reparación

Modo de implementación: Los segundos miércoles de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la mañana para
realizar la siguiente microexperiencia:
Primer contacto con Arduino: ¡Encendemos el mundo!
Objetivos
- Comprender qué es Arduino y qué es la robótica educativa.
- Identificar partes de la placa.
- Introducir el concepto de entrada y salida.
- Realizar el primer circuito con LED.
Contenidos
1. ¿Qué es la robótica? Hardware + Software.
2. Componentes del Arduino Uno.
3. Concepto de pin digital.
4. Protoboard: cómo funciona.
5. Resistencias y polaridad del LED.
Actividad práctica
1. Armado del circuito básico LED + resistencia.
2. Programa Blink (modificando tiempos).
3. Mini desafío: “Semáforo simple” (3 LEDs opcional si hay más componentes).
Conceptos clave: Salidas digitales, Tiempo y delay., Estructura básica de un programa (setup y loop).

Modo de implementación: Los segundos miércoles de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la tarde para realizar la siguiente microexperiencia:

Detectá y reducí tu consumo energético domiciliario

Descripción: 

Análisis de consumo eléctrico real de una vivienda y propuesta de mejoras de eficiencia de bajo y medio impacto.

Contenidos: 

1. Transición y eficiencia energética
2. cálculo de consumo 
3. hábitos sostenibles.

Logros: 

• Diagnosticar consumo 
• proponer mejoras concretas.

Acerca de Accenture

Accenture es una empresa global que ofrece servicios de consultoría estratégica y servicios en base a tecnología de primer nivel. 

Modalidad de implementación

Cada experiencia fue planificada para un cupo máximo de 35 estudiantes. Con una duración de 4 horas en un día de la semana en horario escolar.

Dirección: calle 24 de noviembre 2120 (barrio Parque Patricios)

Requisito importante: Accenture necesita contar con los listados de estudiantes y docente/tutor que acompaña con 72 horas de anticipación para gestionar con el personal de seguridad los permisos de ingreso al edificio.

Estacionamiento para bicicletas (exclusivamente): Accenture solicita que las escuelas informen con anticipación si en el grupo de estudiantes hay jóvenes que planean concurrir con sus bicicletas a las oficinas de Parque Patricios. Contar con ese dato les permite gestionar un lugar en el estacionamiento del edificio. Aplica sólo para bicicletas. Quienes se desplacen en otro tipo de vehículo (moto o auto) deberán resolver el estacionamiento por sus propios medios.

Actividades de Aproximación

Design Thinking

Los grupos de estudiantes aprenderán a aplicar la metodología del Design Thinking.

Organizados en grupos, diseñarán una solución (prototipo) destinada a dar respuesta a un problema definido previamente.

En la elección de la problemática podrán priorizarse aquellas que estén vinculadas con temáticas relevantes y de interés para las y los estudiantes. Tendrán oportunidad de interiorizarse en la metodología y los procesos que, por ejemplo, dieron origen a apps desarrolladas para resolver problemáticas sociales.

Los empleos del futuro

¿Cómo me preparo para trabajar en una actividad que no existe aún? Los grupos de estudiantes participarán de una charla taller sobre tendencias del mercado de trabajo. Será un espacio participativo que les permitirá socializar sus inquietudes referidas a los perfiles, habilidades y competencias que se consideran claves para los empleos del futuro.

Recorrida por las oficinas y diálogo con staff

Se realiza un recorrido por los espacios de trabajo de la organización para conocer las diferentes áreas de acción de Accenture. ¿Cuál es el trabajo de Accenture como consultora internacional? ¿A quiénes brinda servicios? ¿Cuáles son los profesionales que se desempeñan en la compañía y qué formación poseen?

FINANZAS PARA CRECER

De qué hablamos cuando hablamos de Educación Financiera?

La educación financiera es importante porque permite comprender el uso del dinero y tomar decisiones responsables a lo largo de la vida

Aprender educación financiera desde temprano ayuda a desarrollar hábitos saludables de gasto, ahorro y planificación.

La educación financiera brinda herramientas para enfrentar con mayor preparación las decisiones económicas del futuro.

La educación financiera es una base fundamental para la autonomía y la toma de decisiones conscientes.

¿Qué es un Presupuesto?
Es un registro sistemático de nuestros ingresos y egresos en un período de tiempo determinado.

Beneficios de hacer un presupuesto:

• Tener el control sobre tu economía.
• Ayuda a decidir sobre tus proyectos futuros.
• Podés realizar el seguimiento de tu dinero, y con ello reducir los gastos innecesarios
• Nos ayuda a saber si necesitamos ajustar nuestros gastos o si por el contrario podemos ahorrar.

Seguridad Informática y de la información personal.

Conceptos clave en el manejo de los datos personales y de la comunicación con el Banco Ciudad y otros sitios de comercio electrónico.