Vinculación con el Futuro

Proyectate + Secundaria Aprende

Durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2026, los estudiantes de 3.° y 4.° año de las escuelas de Secundaria Aprende participan del programa Proyectate, una microexperiencia de Vinculación con el futuro sobre habilidades blandas, identificación de intereses personales y exploración vocacional.

Descripción de la actividad

Comenzar a preguntarse acerca de qué camino seguir después de la secundaria no significa tener todas las respuestas, sino animarse a hacer(se) las preguntas adecuadas. 

Proyectate promueve que los y las estudiantes exploren sus intereses, descubran habilidades que ya ponen en juego a diario y puedan conocer distintas alternativas de formación para empezar a construir un proyecto personal sin la presión de tener que decidir su futuro de una vez y para siempre. A través de dinámicas participativas, desafíos y actividades de reflexión, cada participante comienza a reconocerse desde una nueva perspectiva.

Se abre un espacio participativo para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y descubran cómo las habilidades blandas influyen en la escuela, el trabajo y la vida cotidiana. Además, se ofrecerá una aproximación al uso de la inteligencia artificial de manera crítica y estratégica para investigar opciones de estudio, formular mejores preguntas y obtener información útil para tomar decisiones informadas.

Proyectate invita a desarrollar una competencia fundamental para el mundo actual: aprender a conocerse, explorar posibilidades y construir decisiones flexibles frente a un futuro cambiante.

Hilton:

Cadena hotelera multinacional estadounidense que gestiona y franquicia hoteles, resorts y propiedades de tiempo compartido

Método de Implementación:

La experiencia se desarrollará de manera presencial en las instalaciones del hotel, tendrá una duración total de cuatro (4) horas e incluirá un coffee de bienvenida. Los/as estudiantes deberán asistir con una presentación acorde al ámbito profesional, ya que parte de las actividades se desarrollarán en espacios públicos compartidos donde transitarán huéspedes de la organización. Ingresa a las instalaciones con DNI.

Se comparte el cronograma la planificación propuesta por la organización, ya que el estudiante puede asistir a la experiencia el día martes o jueves según corresponda:

La organización requiere de manera anticipada el listado de estudiantes con Apellido, Nombre y DNI para realizar el ingreso correspondiente a las instalaciones

Ingreso a las instalaciones: Juana Manso 751

Acerca de Desitec S.A. 

Es una empresa Argentina dedicada al desarrollo de equipos y aplicaciones para medición, control y automatización en diversas industrias. A lo largo de los años, se han consolidado y posiciono como líderes en innovación y sostenibilidad, logrando importantes hitos y expandiendo nuestra presencia en el mercado.

Modo de implementación: 

Los/as estudiantes estarán en diferentes conversatorios que luego relevaran con la visita por la diferentes áreas de la organización: por lo que es importante especial atención a cada conversatorio, dado que cada uno de ellos responde a las dinámicas que se van a realizar tras el recorrido. 

La gerencia de Desitec junto con los/as estudiantes conversarán sobre

• Nuevos combustibles como hidrógeno, amoníaco, SAF (Sustainable aviation fuel), etc, y su aplicación global.
• Huella de carbono y su importancia.
• Tipos de sensores y como aplicarlos en industria
• Cámaras industriales, programas emprendedores y articulación con organismos nacionales e internacionales.

Luego de estas cuatro conversatorios se realizará el recorrido por la planta donde cada área estará revisando lo que se estuvo conversando, finalmente revisarán los procesos de fabricación, instalación y diseño los sensores de DESITEC. 

Proyectate + Secundaria Aprende

Durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2026, los estudiantes de 3.° y 4.° año de las escuelas de Secundaria Aprende participan del programa Proyectate, una microexperiencia de Vinculación con el futuro sobre habilidades blandas, identificación de intereses personales y exploración vocacional.

Descripción de la actividad

Comenzar a preguntarse acerca de qué camino seguir después de la secundaria no significa tener todas las respuestas, sino animarse a hacer(se) las preguntas adecuadas. 

Proyectate promueve que los y las estudiantes exploren sus intereses, descubran habilidades que ya ponen en juego a diario y puedan conocer distintas alternativas de formación para empezar a construir un proyecto personal sin la presión de tener que decidir su futuro de una vez y para siempre. A través de dinámicas participativas, desafíos y actividades de reflexión, cada participante comienza a reconocerse desde una nueva perspectiva.

Se abre un espacio participativo para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y descubran cómo las habilidades blandas influyen en la escuela, el trabajo y la vida cotidiana. Además, se ofrecerá una aproximación al uso de la inteligencia artificial de manera crítica y estratégica para investigar opciones de estudio, formular mejores preguntas y obtener información útil para tomar decisiones informadas.

Proyectate invita a desarrollar una competencia fundamental para el mundo actual: aprender a conocerse, explorar posibilidades y construir decisiones flexibles frente a un futuro cambiante.

Proyectate + Secundaria Aprende

Durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2026, los estudiantes de 3.° y 4.° año de las escuelas de Secundaria Aprende participan del programa Proyectate, una microexperiencia de Vinculación con el futuro sobre habilidades blandas, identificación de intereses personales y exploración vocacional.

Descripción de la actividad

Comenzar a preguntarse acerca de qué camino seguir después de la secundaria no significa tener todas las respuestas, sino animarse a hacer(se) las preguntas adecuadas. 

Proyectate promueve que los y las estudiantes exploren sus intereses, descubran habilidades que ya ponen en juego a diario y puedan conocer distintas alternativas de formación para empezar a construir un proyecto personal sin la presión de tener que decidir su futuro de una vez y para siempre. A través de dinámicas participativas, desafíos y actividades de reflexión, cada participante comienza a reconocerse desde una nueva perspectiva.

Se abre un espacio participativo para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y descubran cómo las habilidades blandas influyen en la escuela, el trabajo y la vida cotidiana. Además, se ofrecerá una aproximación al uso de la inteligencia artificial de manera crítica y estratégica para investigar opciones de estudio, formular mejores preguntas y obtener información útil para tomar decisiones informadas.

Proyectate invita a desarrollar una competencia fundamental para el mundo actual: aprender a conocerse, explorar posibilidades y construir decisiones flexibles frente a un futuro cambiante.

Fundamentación de la Propuesta:

Indaltec S.A es una empresa familiar surgida en la década del 90. Su objetivo principal se centró en la construcción de plantas industriales con el fin de invertir en la investigación y desarrollar tecnología en nuestro país. En el año 2000, mediante una fusión con la firma “Poliequipos Ciims”, lograron capitalizar todo el conocimiento adquirido en investigación y desarrollo industrial, para volcarlo al área de servicios y construcción de obra pública. Esto convierte a Indaltec S.A. en una empresa que cuenta con certificaciones de calidad siendo uno de los referentes en la materia dentro de su sector.

Indaltec S.A ofrecerá sus instalaciones en diversos sectores vinculados al área contable, recursos humanos y obras públicas para que los y las estudiantes realicen sus Actividades de Vinculación con el futuro).  Este trayecto les permitirá comprender y analizar fenómenos vinculados a los ámbitos económico, social y organizacional. 

Objetivos: 

Que los y las estudiantes logren:

• Distinguir los procesos vinculados al ámbito contable de una empresa. 
• Colaborar en el armado de diversos documentos ligados al ámbito empresarial. 
• Analizar e identificar las distintas etapas del armado de un proyecto corporativo/licitaciones, sus secuencias y características.

Metodología de implementación: asistirán en grupo de 6 hasta completar el cupo total de 30 estudiantes. Se solicita que las y los estudiantes que comienzan su ACAP puedan continuar de forma continua los primeros 15 días sin rotar. 

Espacios de Acción: Cada espacio presenta una capacitación previa para poder desarrollar las actividades pertinentes. 

• Finanzas
  Capacitación:  Inducción a la compañía: Objeto, Actividad y Estructura Diseñe una metodología de trabajo que a su criterio mejor ajuste a la compañía. Ayúdese graficando un proceso. Identifique etapas en las que resulta apropiado aplicar puntos de control. Propuesta: Ha sido nombrado auditor de procesos. Debe relevar el proceso de Pago a Proveedores de la Empresa. A su juicio: ¿el proceso es seguro? ¿Es eficiente? ¿Puede mejorar?

Objetivo: identificar las variables clave para aplicar las metodologías de monitoreo preferente. Propuesta: Ha sido nombrado responsable Administrativo de una Unidad de Negocios dedicada a la limpieza de un Hospital. Identifique los recursos críticos que le permiten desenvolver su actividad con eficacia. Incorporar conocimientos de evaluación de proyectos de inversión, y gestión financiera de negocios. Propuesta: La compañía desea evaluar la conveniencia de abrir una nueva unidad de negocios. Ha sido nombrado responsable de generar el Presupuesto Financiero. En base a los supuestos y datos que se le brindan, constrúyelo. ¿Recomendaría a la compañía entrar en el negocio? ¿Bajo qué circunstancias?, A mitad del proyecto, el cliente decide rescindir el contrato. ¿Qué impacto puede advertir en el negocio planeado? En algún momento del proyecto, la empresa es invitada a realizar la limpieza del Festival Lollapalooza durante los 3 días del show. Debe utilizar los mismos recursos que usa en su actividad principal. ¿En qué condiciones aconsejaría tomar el trabajo? Suponiendo que el proyecto anterior se concreta sin problemas. Puede construir ahora un proyecto económico y presentarlo al Directorio

• COMPRAS
  Capacitación: Circuito de compras. Circuito de órdenes de compras (emisión /seguimiento). Búsqueda de nuevos proveedores. Comparativa de precios.
  Actividades para los y las estudiantes:
  A.Participarán en una charla informativa sobre las actividades del sector de Compras y su importancia en la Empresa.
  B.Tomarán SC, pedirán cotizaciones e ingresarán el proveedor y precio a adjudicar, justificando la elección.
  C.Emitirán órdenes de compras aprobadas, las enviarán al proveedor y realizarán el seguimiento hasta la entrega de mercadería.
  D.Se asignarán materiales específicos para búsqueda de nuevos proveedores.
  E.Presentarán la comparativa de precios y condiciones de pago de los materiales asignados.

• OBRAS EN LAS ESCUELAS
  Capacitación: La trazabilidad de una tarea:  Como realizar la trazabilidad de una tarea. Cuáles son los hitos más importantes para documentar. Qué datos son necesarios. Cómo realizar seguimiento. Cuando comienza, cuando se da por finalizada. Pedido de obra en SAP: Abordaje de la tarea específica del sector. Qué datos son necesarios. Cómo realizar seguimiento. Cómo buscar en SAP. Información a las personas involucradas (jefes de Obra y jefes de Dpto.)  cómo informar la solicitud de obra a las personas involucradas. Evaluar posibles sistemas de comunicación. Datos para tener en cuenta. Evaluar cómo se realizará el proceso de seguimiento. Seguimiento del proceso de cotización: relevamientos, cotizaciones con proveedores, armado de documentación. Vencimientos. Cómo buscar en SAP pedidos de obras por vencer. Qué elementos debe tener la documentación para poder ser presentada al Ministerio. Chequeo de datos. Presentación/seguimiento en SAP.  Conclusiones respecto a la trazabilidad de una tarea. Sugerir tareas del ámbito laboral, escolar, deportivo, etc. Cómo pasar archivos a PDF. Cómo chequear aprobaciones de presupuestos ya presentados. Cómo se suben a SAP los presupuestos.
  Actividades para los y las estudiantes:
  A.Pensar la trazabilidad de una tarea cotidiana. Armar una planilla de Excel con los hitos y datos a documentar. ¿Cuáles pasos son necesarios chequear para garantizar que la tarea se esté desarrollando y avanzando según lo previsto?
  B.Entrar a SAP, chequear las solicitudes de obras de la última semana. Armar una planilla de Excel con inicio de tarea, hitos, datos, etc.
  C.Informar de la manera más conveniente a los involucrados, completar planilla de Excel con la tarea del día, incluyendo los datos de relevancia. Armar campos en planilla para seguimiento de los puntos 1 a 6. Chequear si no hay nuevas solicitudes de obra en ese día. Actualizar planilla.
  D. Entrar a SAP y chequear las solicitudes de obras que están por vencer. Consultar el estado con los involucrados. Evaluar solicitud de prórroga. Realizar seguimiento en planilla Excel. Chequear si no hay nuevas solicitudes de obra en ese día. Actualizar planilla. Informar a los involucrados.
  

• Mantenimiento de escuelas
  Capacitación: Objetivo de la Empresa. Alcance. Desarrollo del Sistema SAP (Mantenimiento – Establecimientos Educativos) MEPL (Ministerio de Educación Planificada). Origen. Planificación. Ejecución. Verificación por parte de la Jefatura de la Empresa. Llenado de Orden / Carga de Orden al Sistema (SAP). Verificación por parte de la Inspección de Mantenimiento. Aprobación / Desaprobación / Observación. Descargo (en caso de ameritar por doble desaprobación). Frecuencia de tareas (Semanal, Quincenal, Mensual).  MEES (Ministerio de Educación – Específicas).  Llenado de Orden / Carga de Orden al Sistema (SAP). Verificación por parte de la Inspección de Mantenimiento. OS (Orden de Servicio) Solicitud dependiente de Inspección. Origen de Solicitud. Planificación y Ejecución. Verificación por parte de la Jefatura de la Empresa. Respuesta a la OS (Via SAP).  Verificación por parte de la Inspección de Mantenimiento. Cierre de solicitud por parte de la Inspección y/o reiteración de pedido.
  Actividades para los y las estudiantes: ¿Quién carga la orden MEPL al sistema? ¿Quién es el encargado de solicitar una orden MEES? ¿Por qué se solicita? ¿Cuándo se necesita realizar una ‘Nota de Pedido’ y quién la realiza? ¿Cuál es el objetivo del Sistema SAP? Completar una Planilla MEES.

• MANTENIMIENTO DE HOSPITALES: Las y los estudiantes recibirán capacitaciones vinculadas a: Mantenimiento Correctivo. Mantenimiento Preventivo. Mantenimiento Predictivo. Instalaciones hospitalarias. Circuitos de información sobre el mantenimiento. Mantenimiento propio o Mantenimiento tercerizado
• SEGURIDAD E HIGIENE: Las y los estudiantes tendrán capacitaciones vinculadas a: uso obligatorio de EPP, COVID-19, métodos de limpieza: riesgo biológico, riesgos ergonómicos, riesgo eléctrico, tareas en altura maquinarias y herramientas gestión de residuos. Incendio / uso de extintores / modos de evacuación.  Señalización/ prevención de caídas a nivel.
• RECURSOS HUMANOS: Se instruirá a los estudiantes sobre la importancia de llevar adelante el control de ausentismo. Qué tipo de control hay que aplicar estableciendo la distinción de los distintos convenios que la empresa liquida.  Se les dará un panorama general entre lo que establece la Ley de Contrato de Trabajo al respecto y el Convenio Colectivo de la actividad. Se propondrá que los estudiantes puedan hacer el análisis de los partes diarios, para verificar las distintas formas de realizar el control con el personal ausente. Se les indicará como realizar los pedidos de visitas médicas a la empresa de medicina laboral y como pasar los informes a los asistentes de RRHH de cada servicio. Por último, se les comentará cómo repercute el tema de las ausencias en la liquidación de sueldos, según cada Convenio Colectivo.

• CONTABLE: Los y las estudiantes participarán del proceso de facturación que incluye el cálculo y la emisión de facturas tanto para el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (GCBA) como para otras empresas dentro del mismo grupo empresarial. Esta actividad les permitiría entender el proceso de facturación y practicar habilidades de cálculo y comprensión de normativas fiscales. Abordarán temas como:  liquidación mensual de impuestos como el IVA, Ingresos Brutos, el SICORE y coordinación con MG por ganancias.  Finalmente, podrán realizar actividades relacionadas con la administración presupuestaria, como la carga de partidas presupuestarias y ampliaciones. El recorrido por este espacio les proporcionará a los y las estudiantes una comprensión integral de los procesos relacionados con la facturación, los impuestos y la administración presupuestaria. 

• Procesamiento contable y Proveedores: Las y los estudiantes realizarán actividades vinculadas a la carga de facturas de compra y reclamo por las no recibidas. Conciliación de cuentas con Proveedores donde podrán revisar el estado de cuenta y compararlos con registros internos. Por último, podrán llevar adelante una práctica donde vean como se actualizan las cuentas corrientes, emiten listados extracontables y colaboren en la coordinación con el departamento de tesorería y compras y servicios para gestionar pagos atrasados y al vencimiento de las facturas. Esto les proporcionará una comprensión práctica de la gestión financiera y la importancia de la coordinación interdepartamental en una organización. 

• Contabilidad: Las y los estudiantes podrán realizar ejercicios de contabilización de todas las operaciones no automáticas, como el devengamiento de sueldos y cargas sociales, facturaciones e impuestos. Llevarán adelante ejercicios de control de liquidaciones de sueldos, de Administración y de cargas sociales. Esto implica revisar los cálculos realizados por el departamento de recursos humanos, verificar la correcta aplicación de los conceptos salariales y las retenciones correspondientes de las cargas sociales. Además, podrán practicar conciliaciones de cuentas contables, comparando los saldos registrados en los libros contables con los saldos reales de las cuentas bancarias y otros estados financieros. Podrán participar de informes contables y extracontables, económicos y financieros. Los y las estudiantes colaborarán en la preparación de estados financieros como el balance general, el estado de resultados y el flujo de efectivo, así como también en la elaboración de informes adicionales requeridos por la gerencia general. Finalmente, podrán realizar actividades de archivo de toda la documentación contable generada durante el proceso. Esto incluiría organizar, clasificar y archivar documentos de manera adecuada para facilitar su acceso y consulta futura. 

Fundamentación de la propuesta:

La Dirección General de Personal Docente y No Docente cumple un rol estratégico dentro del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, ya que interviene en procesos fundamentales vinculados con la administración, designación y gestión del personal docente y no docente del sistema educativo. Su tarea permite garantizar el funcionamiento cotidiano de las instituciones educativas mediante procesos administrativos, técnicos y normativos que muchas veces resultan invisibles para quienes transitan la escuela desde el rol de estudiantes.

En este marco, la propuesta de Vinculación con el Futuro busca acercar a los y las estudiantes a experiencias reales dentro de organismos públicos, promoviendo el conocimiento de distintos ámbitos laborales y el desarrollo de habilidades vinculadas al mundo del trabajo.

A través de esta experiencia, los y las estudiantes podrán conocer el funcionamiento interno de una dependencia clave del Ministerio de Educación, comprender la importancia de los procesos administrativos dentro de las organizaciones y participar en tareas concretas vinculadas con distintas áreas de gestión.

Asimismo, la propuesta favorece la articulación entre los contenidos escolares y situaciones reales del ámbito laboral, permitiendo que los y las estudiantes desarrollen herramientas vinculadas al trabajo colaborativo, la organización, la resolución de problemas, el manejo de sistemas administrativos y la comunicación institucional.

Objetivos

• Acercar a los y las estudiantes al funcionamiento interno de la administración pública educativa.
• Comprender los procesos administrativos vinculados a la gestión del personal docente y no docente.
• Reconocer el rol de las distintas áreas que conforman la Dirección General.
• Promover experiencias de aprendizaje situadas en contextos laborales reales.
• Favorecer el desarrollo de habilidades organizacionales, administrativas y comunicacionales.
• Vincular contenidos escolares con experiencias concretas del mundo laboral y profesional.

Propósitos

• Brindar herramientas para que los y las estudiantes amplíen su conocimiento sobre posibles trayectorias formativas y laborales futuras.
• Generar espacios de participación activa en tareas administrativas reales acompañadas por referentes institucionales.
• Promover la autonomía, la responsabilidad y el trabajo en equipo.
• Visibilizar la importancia de los procesos de gestión que sostienen el funcionamiento del sistema educativo.
• Incentivar instancias de reflexión sobre los aprendizajes construidos durante la experiencia.

Actividades centrales

Inducción institucional y presentación de la experiencia

Se realizará una instancia inicial de bienvenida donde los y las estudiantes conocerán el funcionamiento general del Ministerio de Educación y, específicamente, el rol de la Dirección General de Personal Docente y No Docente.

En este espacio se presentarán los equipos de trabajo, referentes institucionales y áreas participantes. Asimismo, se realizará un recorrido por las sedes donde se desarrollará la experiencia.

Rotación y aproximación a áreas específicas de trabajo

Los y las estudiantes serán distribuidos en distintos sectores de trabajo, donde podrán conocer tareas específicas vinculadas a:

• Declaración Jurada en Línea
• Padrón W
• Formulario T Web
• Control de Cargos
• Licencias e Incompatibilidades
• Mesa de Interinos
• Mesa de Asignaciones Familiares
• Delegaciones Administrativas

Cada grupo contará con referentes que acompañarán el proceso de aprendizaje y acercarán a los y las estudiantes a los circuitos reales de trabajo.

Participación en tareas administrativas y de gestión

Durante la experiencia, los y las estudiantes podrán participar de manera guiada en actividades como:

• Recepción y derivación de consultas
• Registro de información en sistemas internos
• Control de documentación
• Seguimiento de expedientes
• Revisión de trámites administrativos
• Análisis de procesos internos
• Organización de información administrativa

Estas tareas permitirán conocer herramientas, normativas y procedimientos propios del ámbito laboral administrativo público.

Elaboración de informe final

Los grupos trabajarán junto a sus referentes en la elaboración de un informe que sistematice los aprendizajes construidos durante la experiencia, identificando tareas realizadas, desafíos observados y reflexiones sobre el funcionamiento organizacional.

Presentación y cierre de la experiencia

Como cierre, los y las estudiantes realizarán una presentación grupal frente a autoridades y equipos participantes, compartiendo conclusiones, aprendizajes significativos y reflexiones sobre su experiencia en el marco de Vinculación con el Futuro.

Seguridad e Higiene en Acción: Identificación, Diagnóstico y Gestión de Emergencias  (Recorrido Virtual + Incendios VR)

Descripción

La siguiente microexperiencias VCF, reúne en un único recorrido de cuatro encuentros los procesos de identificación, diagnóstico y gestión preventiva de riesgos laborales junto con la preparación y respuesta ante emergencias. Comienza con la observación de un entorno de trabajo simulado y la sensibilización sobre la cultura de prevención, avanza hacia el diagnóstico de riesgos mediante la metodología IPER y el diseño de un plan integral de Seguridad e Higiene, y culmina con la organización de una evacuación segura y la gestión de una emergencia bajo presión mediante el simulador de Incendios VR. El Recorrido Virtual acompaña la primera mitad de la microexperiencia VCF como entorno de observación y diagnóstico, mientras que Incendios VR se incorpora en el cierre para la práctica de respuesta ante crisis.

Fundamentación

Identificar un riesgo, diagnosticar y responder ante una emergencia son momentos de un mismo proceso formativo, aunque suelen enseñarse de manera fragmentada. Esta microexperiencia integra esos momentos en una progresión única: de la observación y sensibilización inicial, a la evaluación técnica de riesgos mediante la metodología IPER, al diseño de un plan integral de Seguridad e Higiene, y finalmente a la organización de una evacuación y a la gestión de una emergencia real bajo presión.

Objetivos

Objetivo general

Desarrollar la capacidad de identificar, diagnosticar y gestionar preventivamente los riesgos laborales de un entorno de trabajo simulado, e integrar esa capacidad con la organización de una evacuación segura y la gestión de una emergencia, comunicando y actuando con responsabilidad y criterio técnico.

Objetivos específicos

• Identificar riesgos laborales, actos inseguros y condiciones peligrosas en un entorno simulado, y comprender la importancia de la cultura de prevención.

• Aplicar la metodología IPER para diagnosticar y priorizar riesgos, utilizando la jerarquía de controles para proponer medidas de mejora.

• Integrar diagnóstico, planificación y evaluación en un plan técnico de Seguridad e Higiene, y comunicarlo con criterios normativos.

• Aplicar los pasos del protocolo de evacuación y coordinar equipos garantizando una salida ordenada y segura.

• Comunicar con claridad durante una emergencia y liderar equipos bajo presión, demostrando una respuesta integral con responsabilidad y criterio técnico.

Contenidos

Encuentro 1 — Identifica los peligros y la cultura de prevención

• Recorrido Virtual por un entorno de trabajo simulado: observación de condiciones y situaciones propias de ambientes productivos y operativos.

• Identificación de peligros asociados a tareas, instalaciones, herramientas y comportamientos humanos.

• Tipos y clasificación de riesgos laborales; actos inseguros y condiciones peligrosas.

• Introducción a la cultura de prevención y a la autoprotección.

• Elaboración de un primer mapa de riesgos.

Encuentro 3 — Organiza una evacuación segura y gestiona la emergencia.

• Recorrido Virtual por planos de evacuación y señalización de seguridad.

• Análisis de rutas de escape.

• Roles y responsabilidades dentro de un equipo de respuesta.

• Escenarios de crisis simulados en el simulador de incendios VR.

• Comunicación efectiva y transmisión clara de información durante una emergencia.

• Liderazgo y coordinación de equipos bajo presión.

Evaluación

La evaluación tiene carácter formativo e integrador, y acompaña la progresión de la microexperiencia VCF desde la identificación inicial de riesgos hasta la gestión de una emergencia completa. Se consideran los siguientes criterios:

• Identificación de riesgos y elaboración del mapa de riesgos: precisión y cobertura de los peligros detectados durante el Recorrido Virtual, y comprensión de la cultura de prevención.

• Organización de la evacuación: manejo de planos, señalización y rutas de escape, y cumplimiento de roles dentro del equipo de respuesta.

• Gestión de la emergencia bajo presión: claridad y efectividad de la comunicación, calidad del liderazgo y de las decisiones adoptadas durante los escenarios simulados en Incendios VR, y coherencia de la respuesta integral ante la emergencia.

Fundamentación propuesta:

En el marco de sus prácticas educativas de vinculación con el futuro, estudiantes de 5° año de escuelas secundarias participarán de experiencias pedagógicas en la Dirección General de Acceso a Justicia. La propuesta busca acercar a las/os estudiantes al mundo del trabajo y al mismo tiempo dar a conocer los espacios donde se promueve el acceso a derechos.

El acceso a la justicia es un derecho fundamental que garantiza a todas las personas la posibilidad de comprender y hacer valer sus derechos, a través de diversos recursos que permiten abordar y resolver conflictos sin recurrir necesariamente al sistema judicial. Herramientas como el asesoramiento legal, la mediación o la asistencia social promueven la igualdad de oportunidades y facilitan respuestas más ágiles y adecuadas a las necesidades de cada situación.

La Dirección General de Acceso a Justicia tiene como misión evaluar, impulsar e implementar estrategias para facilitar el acceso a justicia, especialmente en favor de aquellos grupos sociales en situación de vulnerabilidad. Para ello, articula con otras áreas de Gobierno diversos recursos como el asesoramiento legal, la mediación comunitaria, la asistencia social y otros dispositivos que permiten abordar los conflictos de manera integral. Asimismo, delinea campañas para difundir el acceso a justicia a través de mensajes claros que orienten al ciudadano sobre sus derechos y el respeto de los mismos. Estas acciones buscan garantizar la igualdad de oportunidades y una justicia más accesible, cercana y eficiente.

En este marco, la DGAJU ofrece a las/os estudiantes la posibilidad de participar en un espacio de aprendizaje y acercamiento al ejercicio de los derechos. Esta experiencia les permitirá conocer de cerca las necesidades de los vecinos que acuden a los distintos puntos de consulta, asimismo conocer los recursos y herramientas diseñadas para facilitar el acceso a servicios de orientación, asistencia, asesoramiento, patrocinio y mediación que forman parte de la estructura del Gobierno de la Ciudad.

Metodología de implementación: 

La actividad estará organizada con actividades participativas guiadas por el equipo de la Dirección General de Acceso a Justicia. Las y los estudiantes asistirán de Lunes a viernes (4h). La actividades se desarrollarán en:  

• Av. de Mayo 575 - corresponde a DGAJU 3er.piso

• Casa de la Ciudad - sede del GCBA: Uspallata 3150  

• Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires: Perú 160

• Consejo de la Magistratura de la Ciudad de Buenos Aires: Av. Presidente Julio A. Roca 516 

Objetivos generales:

• Conocer el funcionamiento del Estado, la división de Poderes y la responsabilidad de cada uno en la administración de la justicia.
• Comprender el concepto de Acceso a Justicia y su relevancia en la reducción de brechas de desigualdad, especialmente para poblaciones en situación de vulnerabilidad. 
• Compartir la estructura del Ministerio de Justicia y en especial la misión de la Dirección General de Acceso a Justicia en cuanto a su rol en la promoción de acceso a derechos.
• Conocer los recursos y dispositivos utilizados para facilitar el acceso a la Justicia a los vecinos de la Ciudad.

Objetivos específicos:

• Conocer el funcionamiento y la importancia de los Poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, a través de visitas a sus organismos e instituciones.
• Identificar los recursos y herramientas del Gobierno de la Ciudad orientados a garantizar el acceso a la justicia de los vecinos, en especial de quienes se encuentran en situación de vulnerabilidad, como la Plataforma de Acceso a Derechos (PAD).
• Acercar una mirada joven y de innovación a las prácticas y recursos de comunicación que se utilizan en la difusión de los derechos a la justicia y son utilizados en las distintas redes sociales.

Actividades centrales: 

Lunes: Inducción y presentación institucional

Durante la primera jornada las y los estudiantes participarán de un espacio de bienvenida en la Dirección General de Acceso a Justicia. Se realizarán dinámicas de presentación personal con el objetivo de que puedan compartir intereses, expectativas y motivaciones respecto de la experiencia.

En esta instancia se presentarán los objetivos del programa ACAP en la Dirección General de Acceso a Justicia y se explicarán las pautas generales de funcionamiento de la práctica, incluyendo acuerdos de convivencia, horarios, espacios de trabajo y organización de las jornadas. Asimismo, se entregará la agenda de actividades de la semana.

Posteriormente se realizará una introducción al funcionamiento del Estado y a la división de poderes en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. A través de actividades participativas, las y los estudiantes trabajarán con consignas que les permitirán reflexionar sobre la organización del Gobierno de la Ciudad, los distintos ministerios y sus responsabilidades.

Durante la jornada también se presentará el Ministerio de Justicia y su estructura organizativa, explicando los distintos niveles de la administración pública y el rol específico de la Dirección General de Acceso a Justicia.

Para finalizar el día, se realizará una reunión con el equipo de trabajo de la Dirección General, donde cada integrante presentará sus funciones y tareas dentro del área. Como cierre, las y los estudiantes compartirán reflexiones sobre lo aprendido durante la jornada.

Martes: Relaciones institucionales y acceso a derechos

En esta jornada las y los estudiantes trabajarán junto al equipo de la Gerencia Operativa de Relaciones Institucionales y con la Comunidad, con el objetivo de conocer cómo el Gobierno de la Ciudad se vincula con la comunidad y articula políticas públicas orientadas a garantizar derechos.

En primer lugar se realizará una presentación del equipo y de las principales funciones que desarrolla el área. Luego se propondrá una instancia de reflexión sobre los derechos de las infancias y adolescencias, a partir de una breve encuesta y un intercambio grupal sobre la Ley de Protección Integral N.º 26.061.

Posteriormente se desarrollará una actividad de debate titulada “Introducción al uso de tecnologías para la implementación de políticas públicas”. A partir del concepto de política pública, las y los estudiantes construirán un mapa conceptual que les permitirá analizar su significado, sus etapas de implementación y el impacto que las tecnologías pueden tener en su desarrollo.

Durante la jornada también se presentarán herramientas institucionales utilizadas por el área, como la Guía de Acceso a Justicia y el Anexo de casos de la Plataforma de Acceso a Derechos (PAD). Las y los estudiantes explorarán estas herramientas digitales y reflexionarán sobre su utilidad y posibles mejoras.

Como actividad práctica final, se realizará una dinámica de asesoramiento ante casos hipotéticos. Organizados en grupos, deberán analizar distintas situaciones planteadas y proponer posibles derivaciones o respuestas utilizando los recursos institucionales disponibles.

Miércoles: Análisis, diagnóstico y diseño de políticas públicas

Durante esta jornada las y los estudiantes participarán de un espacio de trabajo junto a la Gerencia Operativa de Análisis y Diagnóstico, donde conocerán cómo se estudian las problemáticas sociales y se diseñan estrategias para mejorar el acceso a derechos.

En primer lugar se realizará una presentación del equipo de trabajo y de las funciones que desarrolla el área. Luego se presentará una actividad grupal orientada a comprender el ciclo de las políticas públicas.

A partir de esta propuesta, las y los estudiantes trabajarán en la identificación de problemáticas vinculadas al acceso a la justicia para jóvenes. En grupos deberán seleccionar una problemática y elaborar una propuesta de política pública orientada a brindar una posible solución.

Para ello utilizarán herramientas digitales y recursos tecnológicos, incluyendo herramientas de inteligencia artificial supervisadas por el equipo de trabajo.

Como parte del proceso, también deberán diseñar una estrategia de comunicación para difundir la política pública elaborada, analizando los canales de comunicación institucionales utilizados por la Dirección General.

La jornada finalizará con una presentación de los trabajos realizados y un espacio de reflexión compartida sobre las propuestas elaboradas.

Jueves: División de poderes y funcionamiento del Poder Ejecutivo

Durante esta jornada las y los estudiantes realizarán una visita institucional con el objetivo de conocer el funcionamiento del Poder Ejecutivo de la Ciudad de Buenos Aires.

La actividad comenzará en la sede de la Dirección General de Acceso a Justicia, desde donde se organizará el traslado hacia la Casa de Gobierno de la Ciudad.

Una vez allí, serán recibidos por equipos de distintas áreas del Gobierno de la Ciudad que presentarán sus programas y líneas de trabajo orientadas a la participación ciudadana y al fortalecimiento de la democracia.

Entre las actividades previstas se encuentra la presentación del programa “Mi voto, mi elección”, a cargo del área de Asuntos Políticos y Electorales, y el programa “Dialogando BA”, desarrollado por el área de Gobierno y Vínculo Ciudadano.

Durante la jornada también se realizará una recorrida por la Casa de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, donde las y los estudiantes podrán conocer distintos espacios de trabajo y dialogar con equipos técnicos sobre el funcionamiento del Poder Ejecutivo.

La jornada finalizará con el regreso a la sede de la Dirección General y un cierre reflexivo sobre lo trabajado.

Viernes: Integración y recorrido institucional

En la última jornada las y los estudiantes participarán de un recorrido institucional orientado a profundizar la comprensión de la división de poderes y su vinculación con el acceso a la justicia.

La actividad comenzará con una breve presentación de las actividades del día en la sede de la Dirección General.

Posteriormente se realizará una visita al Consejo de la Magistratura de la Ciudad de Buenos Aires, donde podrán conocer su funcionamiento y su rol dentro del sistema judicial de la Ciudad.

Luego se realizará una visita guiada a la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, donde se abordará el funcionamiento del Poder Legislativo y su relación con la producción de normas que garantizan derechos a la ciudadanía.

Como cierre de la experiencia, se realizará un espacio de reflexión colectiva sobre los aprendizajes adquiridos durante la semana. Las y los estudiantes compartirán sus experiencias y propuestas para mejorar el acceso a derechos.

Finalmente se les brindará un formulario de evaluación accesible mediante código QR, con el objetivo de recoger sus aportes y valoraciones sobre la experiencia.

Microexperiencia del telar al diseño digital

Descripción

El Laboratorio Textil es un espacio que conecta la tradición productiva del sector textil argentino con la innovación tecnológica, el diseño sustentable y la digitalización industrial. A través de experiencias vivenciales organizadas en tres niveles progresivos, los y las participantes exploran la historia, los procesos, las profesiones y las herramientas del mundo textil contemporáneo, comprendiendo su potencial como sector estratégico de desarrollo económico, tecnológico y creativo. El recorrido abarca desde los procesos productivos clásicos (moldería, tizado, confección) hasta las nuevas tecnologías aplicadas (software, impresión 3D textil, diseño por computadora y materiales inteligentes). Se promueve la comprensión de la industria como espacio de innovación, empleo y emprendimiento, desarrollando habilidades blandas y técnicas, y fomentando la creatividad aplicada, la sustentabilidad y la perspectiva de género y diversidad. El laboratorio articula con la Cámara Argentina de Innovación Textil y Afines (CAITA) y con espacios de formación profesional del Centro de Simulación, integrando orientación vocacional, simulación digital y diseño técnico asistido. Como cierre del recorrido, se ofrece además una jornada extra —el Taller "Desarrollo e Innovación Textil: del telar al diseño digital"— pensada como una experiencia introductoria e integradora del sector.

Fundamentación

La industria textil argentina combina una fuerte tradición productiva con un proceso creciente de transformación tecnológica: la digitalización del diseño, el tizado y el corte automatizado, y la incorporación de nuevos materiales conviven con oficios y saberes históricos que siguen siendo centrales para el sector. Comprender esta convivencia entre tradición e innovación resulta clave para que los y las participantes puedan reconocer al textil no solo como una industria del pasado, sino como un campo vigente de desarrollo económico, tecnológico y creativo. El laboratorio propone un recorrido progresivo —desde la comprensión histórica y conceptual del sector hasta la experimentación con tecnologías de diseño digital y nuevos materiales— que permite a los y las participantes construir gradualmente una visión integral de la cadena de valor textil: sus procesos, sus profesiones, sus tecnologías y sus desafíos de sustentabilidad. Cada microdesafío se organiza en torno a una capacidad observable y concluye en una evidencia concreta de desempeño, siguiendo el modelo pedagógico del Centro de Simulación: no se trata de memorizar contenidos sobre la industria textil, sino de explorar, decidir, diseñar y comunicar soluciones en un entorno de práctica situado. De este modo, la propuesta articula la creatividad, la técnica y la conciencia ambiental con una mirada orientada a la vocación, el empleo y el emprendimiento en el sector.

Objetivo general

Diseñar, representar y analizar procesos y productos textiles utilizando herramientas técnicas, digitales y sustentables, integrando historia, innovación y diseño en proyectos que vinculan creatividad, tecnología y empleo.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar el recorrido, los/as participantes puedan:

• Comprender la historia y la relevancia del sector textil argentino y su evolución tecnológica.

• Identificar las etapas del proceso productivo textil y las tecnologías que lo modernizan.

• Reconocer distintos tipos de telas inteligentes y su relación con la sustentabilidad y la economía circular.

• Comprender la lógica estructural de una prenda y crear moldes básicos aplicando criterios de diseño y ergonomía.

• Analizar la eficiencia y el impacto ambiental del tizado y el corte digital.

• Diseñar una prenda conceptual sustentable, argumentando el proceso de diseño y la elección de materiales.

• Aplicar tecnología digital al proceso de diseño, tizado y confección en un entorno CAD/CAM.

• Reconocer nuevos materiales textiles —biotextiles, fibras recicladas, textiles con sensores— y sus aplicaciones.

• Comunicar de manera visual y oral una propuesta de innovación textil, documentando el proceso de trabajo.

• Reconocer oportunidades de formación, empleo y emprendimiento en la industria textil.

Contenidos

Nivel 1 — Introducción al Mundo Textil y sus Innovaciones

Microdesafío 1: Conocé la historia del textil

Los estudiantes exploran la evolución de la industria textil desde los telares manuales hasta la automatización moderna, analizando su papel histórico, social y económico en Argentina y el mundo.

• Orígenes del textil y la Revolución Industrial.

• Desarrollo de la industria textil argentina.

• Innovaciones actuales y futuro del trabajo.

Expectativas de logro: comprender la historia y relevancia del sector textil; reconocer la evolución tecnológica del trabajo textil; valorar la industria textil como espacio de identidad y desarrollo.

Microdesafío 2: Descubrí los procesos y tecnologías del textil

Los participantes observan el ciclo productivo de una prenda —desde la recepción de la tela hasta la comercialización— y analizan el rol de la tecnología en cada etapa, a partir de material audiovisual y actividades interactivas.

• Etapas del proceso productivo: moldería, tizado, confección y control de calidad.

• Transformación digital: corte automatizado, diseño asistido y sustentabilidad.

• Tecnología aplicada a la producción y a los nuevos materiales.

Expectativas de logro: identificar las etapas del proceso productivo textil; reconocer tecnologías que modernizan el sector; reflexionar sobre la innovación como motor de empleo.

Microdesafío 3: Experimentá con telas inteligentes

Los y las estudiantes manipulan un muestrario de telas innovadoras (antibacterianas, Dry Fit, con protección UV, recicladas o interactivas) y reflexionan sobre su impacto en la sustentabilidad y la innovación.

• Textiles inteligentes: características y funciones.

• Sustentabilidad y economía circular en la industria textil.

• Materiales reciclados y biofabricados.

Expectativas de logro: reconocer distintos tipos de telas inteligentes; comprender cómo la tecnología transforma los materiales; vincular innovación y sostenibilidad en el diseño textil.

Nivel 2 — Diseño, Moldería y Tizado Digital

Microdesafío 1: Diseñá tu molde

Los estudiantes conocen los principios de la moldería y crean moldes básicos en formato físico o digital, comprendiendo su relación con la forma y la función de la prenda.

• Fundamentos de moldería.

• Concepto de molde base y escalado.

• Herramientas manuales y digitales para diseño técnico.

Expectativas de logro: comprender la lógica estructural de una prenda; crear moldes básicos aplicando criterios de diseño y ergonomía; incorporar precisión y observación técnica al trabajo textil.

Microdesafío 2: Optimizá con tizado digital

Introducción al software de tizado y corte automatizado. Los participantes observan cómo se organizan las piezas sobre la tela para reducir desperdicio y mejorar la eficiencia.

• Concepto de tizado.

• Introducción al tizado digital (Audaces, Optitex, Investronica).

• Sustentabilidad y reducción de desperdicio textil.

Expectativas de logro: comprender la función del tizado en la producción; analizar la eficiencia y el impacto ambiental del corte digital; reconocer la importancia de la tecnología CAD/CAM en la industria.

Microdesafío 3: Creá tu diseño sustentable

A partir de una consigna (ropa técnica, vestimenta laboral, diseño circular), los y las estudiantes crean un diseño básico de prenda que combine funcionalidad, estética e impacto ambiental positivo.

• Diseño textil con propósito.

• Principios de sustentabilidad y economía circular.

• Comunicación visual del producto.

Expectativas de logro: diseñar una prenda conceptual sustentable; argumentar el proceso de diseño y elección de materiales; relacionar creatividad y conciencia ambiental en el diseño.

Evaluación

La evaluación es de carácter formativo y se basa en la evidencia concreta de desempeño producida en cada microdesafío, siguiendo el modelo de evaluación auténtica del Centro de Simulación: no se prioriza la memorización de contenidos, sino la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y actitudes en cada instancia de práctica. Se consideran los siguientes criterios:

• Comprensión histórica y conceptual del sector: capacidad de reconocer la evolución del textil y su relevancia económica, social y cultural.

• Identificación de procesos y tecnologías: reconocimiento de las etapas productivas y de las tecnologías que modernizan al sector.

• Producción de evidencias técnicas: calidad de los moldes diseñados, del tizado optimizado y del diseño sustentable elaborado en el Nivel 2.

• Aplicación de tecnología digital: desempeñó en la simulación del proceso CAD/CAM y comprensión de los nuevos materiales explorados en el Nivel 3.

• Comunicación de la propuesta: claridad, fundamentación y creatividad en la presentación final del proyecto de innovación textil.

• Participación y reflexión: involucramiento en las actividades de cada microdesafío y en las instancias de intercambio grupal, incluida la jornada extra cuando corresponda.

Exploración Vocacional: aproximación al mundo del trabajo 

Descripción

“Exploración Vocacional” es una propuesta de aproximación al mundo del trabajo destinada a estudiantes de quinto año del nivel secundario. En esta versión reducida , los participantes recorrerán distintos simuladores del Centro de Simulación para conocer áreas profesionales y ocupacionales vinculadas con la logística, la construcción, la robótica, la informática y la energía.

La microexperiencia propone que los estudiantes puedan acercarse a estos campos a partir de experiencias prácticas, situaciones simuladas, desafíos grupales y actividades de reflexión. En cada recorrido se presentarán las carreras, tecnicaturas, oficios y perfiles laborales asociados con el área trabajada, junto con las competencias que requiere el mundo laboral actual.

La propuesta no busca que los estudiantes definan de manera inmediata una carrera o profesión, sino que amplíen sus conocimientos sobre las posibilidades formativas y laborales existentes, reconozcan sus intereses y habilidades, y cuenten con más herramientas para tomar decisiones sobre su futuro.

Fundamentación

La finalización de la escuela secundaria constituye una etapa de transición en la que los jóvenes comienzan a tomar decisiones relacionadas con la continuidad de sus estudios, la formación profesional y la incorporación al mundo del trabajo. Estas decisiones suelen estar atravesadas por dudas, expectativas y un conocimiento limitado sobre las carreras y ocupaciones disponibles, sobre todo respecto de sectores productivos, tecnicaturas, oficios y perfiles menos conocidos que los tradicionales.

Al mismo tiempo, el mundo del trabajo atraviesa transformaciones asociadas con la digitalización, la automatización y la transición energética, que generan nuevas ocupaciones y modifican los conocimientos requeridos en áreas como logística, construcción, robótica, informática y energía.

Los simuladores ofrecen una oportunidad especialmente valiosa para acercar a los estudiantes a estos procesos dentro de un espacio educativo cuidado. Esta versión concentrada de la experiencia inmersiva conserva ese propósito exploratorio en un formato breve, priorizando un primer contacto con la mayor cantidad posible de sectores y una instancia de síntesis personal sobre los caminos formativos disponibles.

Objetivo general

Favorecer una aproximación significativa al mundo del trabajo mediante experiencias de simulación que permitan conocer diferentes sectores productivos, carreras asociadas, perfiles ocupacionales y competencias laborales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia, los estudiantes puedan:

• Conocer características generales de los sectores de logística, construcción, robótica, informática y energía.

• Explorar situaciones, procesos y herramientas propias de diferentes ámbitos laborales.

• Identificar diferentes caminos de formación posteriores a la escuela secundaria.

• Reconocer que no existe un único recorrido formativo ni una única manera de incorporarse al mundo del trabajo.

• Relacionar sus intereses, capacidades y preferencias personales con posibles trayectorias educativas y laborales.

• Valorar la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación y la seguridad en los entornos laborales.

• Desarrollar capacidades para resolver problemas y tomar decisiones en situaciones simuladas.

• Identificar el impacto de la tecnología y la automatización en las distintas actividades productivas.

• Elaborar un primer mapa personal de intereses y posibilidades formativas.

Organización de los encuentros

Encuentro 1 –  Conocerme para empezar a elegir: sectores productivos y tecnología

Eje principal

Introducción al mundo del trabajo y exploración de los simuladores de logística, construcción, robótica e informática.

Propósitos

• Iniciar un proceso de reflexión sobre intereses, habilidades y expectativas.

• Reconocer la diversidad de trayectorias educativas y laborales.

• Conocer procesos generales vinculados con la logística, la construcción, la robótica y la informática.

• Comprender el papel de la tecnología en los procesos productivos y la importancia de la seguridad y el trabajo en equipo.

Actividades sugeridas

• Presentación de la microexperiencia y dinámica inicial sobre profesiones, oficios y sectores laborales conocidos.

• Actividad individual breve de reconocimiento de intereses y habilidades personales.

• Recorrido por el simulador de logística, con un desafío breve de organización o preparación de pedidos.

• Recorrido general por el simulador de construcción, identificando tareas, herramientas y medidas de seguridad.

• Recorrido por el simulador de robótica, con un desafío breve de programación o automatización de una tarea sencilla.

• Recorrido por el simulador de informática, resolviendo una situación breve vinculada con dispositivos, redes o programación.

• Puesta en común sobre las habilidades requeridas en los cuatro sectores explorados y presentación de opciones de formación relacionadas.

Opciones formativas y perfiles asociados

• Tecnicatura en Logística, Ingeniería Industrial, Administración, Comercio exterior, Gestión del transporte, Operación de depósitos, Control de inventarios.

• Maestro mayor de obras, Tecnicatura en Construcciones, Formación profesional en construcción, Instalaciones eléctricas y sanitarias, Seguridad e higiene, Mantenimiento, Oficios vinculados con la construcción.

• Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecatrónica, Tecnicatura en Robótica, Tecnicatura en Automatización, Tecnicatura en Programación.

• Desarrollo de software, Redes y telecomunicaciones, Soporte técnico, Ciberseguridad, Cursos de programación, Certificaciones tecnológicas, Reparación y mantenimiento de equipos.

Producto del encuentro

Ficha de exploración personal con intereses iniciales, habilidades reconocidas, y un breve registro del desafío tecnológico resuelto (problema, solución propuesta y aprendizajes).

Encuentro 2 – Energía, caminos de formación y mi proyecto vocacional

Eje principal

Exploración del simulador de energía, presentación de las alternativas de formación posteriores a la escuela secundaria, e integración de los aprendizajes en un primer proyecto formativo personal.

Propósitos

• Conocer de manera general el sector energético y las oportunidades laborales asociadas.

• Reconocer que la universidad es una posibilidad entre diversos caminos de formación: tecnicaturas, formación profesional, oficios, cursos y certificaciones.

• Integrar los aprendizajes desarrollados durante el recorrido, reconociendo relaciones entre los distintos sectores explorados.

• Elaborar un primer mapa personal de formación y exploración vocacional.

Actividades sugeridas

• Actividad inicial: "¿Qué opciones existen después de la secundaria?", con presentación de las características generales de las carreras universitarias, las tecnicaturas y la formación profesional.

• Recorrido por el simulador de energía: reconocimiento general de componentes, tareas y medidas de seguridad, y resolución de un desafío sencillo relacionado con la eficiencia energética.

• Investigación guiada breve de alternativas formativas vinculadas con los sectores explorados en el encuentro anterior.

• Elaboración de una ficha comparativa simplificada de al menos dos alternativas de formación.

• Desafío integrador breve que articule distintos sectores trabajados durante la microexperiencia (por ejemplo, un espacio productivo que necesite organizar recursos, utilizar energía e incorporar tecnología).

• Selección individual de dos o tres áreas de interés y elaboración de un mapa personal de opciones y próximos pasos.

• Presentación breve de los recorridos elegidos y autoevaluación final.

Producto final

Mapa personal de exploración formativa y laboral que incluya:

• Áreas y sectores de mayor interés.

• Actividades que resultaron más atractivas.

• Habilidades personales relacionadas.

• Oficios, cursos, tecnicaturas y carreras que podría investigar.

• Alternativas que permitirían combinar estudio y trabajo.

• Preguntas que todavía necesita responder y próximas acciones para continuar su proceso de orientación.

Evaluación

La evaluación será continua, formativa e integradora. No estará centrada en que los estudiantes elijan una carrera definitiva, sino en que puedan ampliar su conocimiento sobre el mundo laboral y reconocer diferentes opciones de formación.

Evaluación diagnóstica: Al comienzo de la microexperiencia se indagará qué carreras, tecnicaturas y oficios conocen los estudiantes, qué áreas despiertan su interés y qué expectativas tienen respecto del estudio y del trabajo.

Evaluación formativa: 

Durante el encuentro se considerará:

• Participación activa en los recorridos y actividades.

• Capacidad para identificar tareas y perfiles laborales.

• Resolución de los desafíos prácticos propuestos.

• Trabajo colaborativo y respeto por las normas de seguridad.

• Relación entre intereses personales y posibles recorridos formativos.

Evaluación final

La evaluación integradora consistirá en la elaboración y presentación del mapa personal de exploración formativa y laboral. No se evaluará que el estudiante haya elegido una única profesión, sino que pueda reconocer áreas que le interesan, identificar habilidades que posee o desea desarrollar, diferenciar alternativas de formación y formular preguntas relevantes para continuar investigando.

Criterios de evaluación

• Participación y compromiso.

• Comprensión general de los sectores explorados.

• Reconocimiento de diferentes caminos de formación.

• Relación entre intereses personales y opciones formativas.

• Elaboración del producto final.

Instrumentos de evaluación

• Registro de observación del equipo docente.

• Fichas de trabajo por simulador.

• Ficha comparativa de alternativas formativas.

• Mapa personal de exploración formativa y laboral.

Exploración Vocacional: aproximación al mundo del trabajo 

Descripción

“Exploración Vocacional” es una propuesta de aproximación al mundo del trabajo destinada a estudiantes de quinto año del nivel secundario. En esta versión reducida , los participantes recorrerán distintos simuladores del Centro de Simulación para conocer áreas profesionales y ocupacionales vinculadas con la logística, la construcción, la robótica, la informática y la energía.

La microexperiencia propone que los estudiantes puedan acercarse a estos campos a partir de experiencias prácticas, situaciones simuladas, desafíos grupales y actividades de reflexión. En cada recorrido se presentarán las carreras, tecnicaturas, oficios y perfiles laborales asociados con el área trabajada, junto con las competencias que requiere el mundo laboral actual.

La propuesta no busca que los estudiantes definan de manera inmediata una carrera o profesión, sino que amplíen sus conocimientos sobre las posibilidades formativas y laborales existentes, reconozcan sus intereses y habilidades, y cuenten con más herramientas para tomar decisiones sobre su futuro.

Fundamentación

La finalización de la escuela secundaria constituye una etapa de transición en la que los jóvenes comienzan a tomar decisiones relacionadas con la continuidad de sus estudios, la formación profesional y la incorporación al mundo del trabajo. Estas decisiones suelen estar atravesadas por dudas, expectativas y un conocimiento limitado sobre las carreras y ocupaciones disponibles, sobre todo respecto de sectores productivos, tecnicaturas, oficios y perfiles menos conocidos que los tradicionales.

Al mismo tiempo, el mundo del trabajo atraviesa transformaciones asociadas con la digitalización, la automatización y la transición energética, que generan nuevas ocupaciones y modifican los conocimientos requeridos en áreas como logística, construcción, robótica, informática y energía.

Los simuladores ofrecen una oportunidad especialmente valiosa para acercar a los estudiantes a estos procesos dentro de un espacio educativo cuidado. Esta versión concentrada de la experiencia inmersiva conserva ese propósito exploratorio en un formato breve, priorizando un primer contacto con la mayor cantidad posible de sectores y una instancia de síntesis personal sobre los caminos formativos disponibles.

Objetivo general

Favorecer una aproximación significativa al mundo del trabajo mediante experiencias de simulación que permitan conocer diferentes sectores productivos, carreras asociadas, perfiles ocupacionales y competencias laborales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia, los estudiantes puedan:

• Conocer características generales de los sectores de logística, construcción, robótica, informática y energía.

• Explorar situaciones, procesos y herramientas propias de diferentes ámbitos laborales.

• Identificar diferentes caminos de formación posteriores a la escuela secundaria.

• Reconocer que no existe un único recorrido formativo ni una única manera de incorporarse al mundo del trabajo.

• Relacionar sus intereses, capacidades y preferencias personales con posibles trayectorias educativas y laborales.

• Valorar la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación y la seguridad en los entornos laborales.

• Desarrollar capacidades para resolver problemas y tomar decisiones en situaciones simuladas.

• Identificar el impacto de la tecnología y la automatización en las distintas actividades productivas.

• Elaborar un primer mapa personal de intereses y posibilidades formativas.

Organización de los encuentros

Encuentro 1 –  Conocerme para empezar a elegir: sectores productivos y tecnología

Eje principal

Introducción al mundo del trabajo y exploración de los simuladores de logística, construcción, robótica e informática.

Propósitos

• Iniciar un proceso de reflexión sobre intereses, habilidades y expectativas.

• Reconocer la diversidad de trayectorias educativas y laborales.

• Conocer procesos generales vinculados con la logística, la construcción, la robótica y la informática.

• Comprender el papel de la tecnología en los procesos productivos y la importancia de la seguridad y el trabajo en equipo.

Actividades sugeridas

• Presentación de la microexperiencia y dinámica inicial sobre profesiones, oficios y sectores laborales conocidos.

• Actividad individual breve de reconocimiento de intereses y habilidades personales.

• Recorrido por el simulador de logística, con un desafío breve de organización o preparación de pedidos.

• Recorrido general por el simulador de construcción, identificando tareas, herramientas y medidas de seguridad.

• Recorrido por el simulador de robótica, con un desafío breve de programación o automatización de una tarea sencilla.

• Recorrido por el simulador de informática, resolviendo una situación breve vinculada con dispositivos, redes o programación.

• Puesta en común sobre las habilidades requeridas en los cuatro sectores explorados y presentación de opciones de formación relacionadas.

Opciones formativas y perfiles asociados

• Tecnicatura en Logística, Ingeniería Industrial, Administración, Comercio exterior, Gestión del transporte, Operación de depósitos, Control de inventarios.

• Maestro mayor de obras, Tecnicatura en Construcciones, Formación profesional en construcción, Instalaciones eléctricas y sanitarias, Seguridad e higiene, Mantenimiento, Oficios vinculados con la construcción.

• Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecatrónica, Tecnicatura en Robótica, Tecnicatura en Automatización, Tecnicatura en Programación.

• Desarrollo de software, Redes y telecomunicaciones, Soporte técnico, Ciberseguridad, Cursos de programación, Certificaciones tecnológicas, Reparación y mantenimiento de equipos.

Producto del encuentro

Ficha de exploración personal con intereses iniciales, habilidades reconocidas, y un breve registro del desafío tecnológico resuelto (problema, solución propuesta y aprendizajes).

Encuentro 2 – Energía, caminos de formación y mi proyecto vocacional

Eje principal

Exploración del simulador de energía, presentación de las alternativas de formación posteriores a la escuela secundaria, e integración de los aprendizajes en un primer proyecto formativo personal.

Propósitos

• Conocer de manera general el sector energético y las oportunidades laborales asociadas.

• Reconocer que la universidad es una posibilidad entre diversos caminos de formación: tecnicaturas, formación profesional, oficios, cursos y certificaciones.

• Integrar los aprendizajes desarrollados durante el recorrido, reconociendo relaciones entre los distintos sectores explorados.

• Elaborar un primer mapa personal de formación y exploración vocacional.

Actividades sugeridas

• Actividad inicial: "¿Qué opciones existen después de la secundaria?", con presentación de las características generales de las carreras universitarias, las tecnicaturas y la formación profesional.

• Recorrido por el simulador de energía: reconocimiento general de componentes, tareas y medidas de seguridad, y resolución de un desafío sencillo relacionado con la eficiencia energética.

• Investigación guiada breve de alternativas formativas vinculadas con los sectores explorados en el encuentro anterior.

• Elaboración de una ficha comparativa simplificada de al menos dos alternativas de formación.

• Desafío integrador breve que articule distintos sectores trabajados durante la microexperiencia (por ejemplo, un espacio productivo que necesite organizar recursos, utilizar energía e incorporar tecnología).

• Selección individual de dos o tres áreas de interés y elaboración de un mapa personal de opciones y próximos pasos.

• Presentación breve de los recorridos elegidos y autoevaluación final.

Producto final

Mapa personal de exploración formativa y laboral que incluya:

• Áreas y sectores de mayor interés.

• Actividades que resultaron más atractivas.

• Habilidades personales relacionadas.

• Oficios, cursos, tecnicaturas y carreras que podría investigar.

• Alternativas que permitirían combinar estudio y trabajo.

• Preguntas que todavía necesita responder y próximas acciones para continuar su proceso de orientación.

Evaluación

La evaluación será continua, formativa e integradora. No estará centrada en que los estudiantes elijan una carrera definitiva, sino en que puedan ampliar su conocimiento sobre el mundo laboral y reconocer diferentes opciones de formación.

Evaluación diagnóstica: Al comienzo de la microexperiencia se indagará qué carreras, tecnicaturas y oficios conocen los estudiantes, qué áreas despiertan su interés y qué expectativas tienen respecto del estudio y del trabajo.

Evaluación formativa: 

Durante el encuentro se considerará:

• Participación activa en los recorridos y actividades.

• Capacidad para identificar tareas y perfiles laborales.

• Resolución de los desafíos prácticos propuestos.

• Trabajo colaborativo y respeto por las normas de seguridad.

• Relación entre intereses personales y posibles recorridos formativos.

Evaluación final

La evaluación integradora consistirá en la elaboración y presentación del mapa personal de exploración formativa y laboral. No se evaluará que el estudiante haya elegido una única profesión, sino que pueda reconocer áreas que le interesan, identificar habilidades que posee o desea desarrollar, diferenciar alternativas de formación y formular preguntas relevantes para continuar investigando.

Criterios de evaluación

• Participación y compromiso.

• Comprensión general de los sectores explorados.

• Reconocimiento de diferentes caminos de formación.

• Relación entre intereses personales y opciones formativas.

• Elaboración del producto final.

Instrumentos de evaluación

• Registro de observación del equipo docente.

• Fichas de trabajo por simulador.

• Ficha comparativa de alternativas formativas.

• Mapa personal de exploración formativa y laboral.