Vinculación con el Futuro

Fundamentación propuesta:

En el marco de sus prácticas educativas de vinculación con el futuro, estudiantes de 5° año de escuelas secundarias participarán de experiencias pedagógicas en la Dirección General de Acceso a Justicia. La propuesta busca acercar a las/os estudiantes al mundo del trabajo y al mismo tiempo dar a conocer los espacios donde se promueve el acceso a derechos.

El acceso a la justicia es un derecho fundamental que garantiza a todas las personas la posibilidad de comprender y hacer valer sus derechos, a través de diversos recursos que permiten abordar y resolver conflictos sin recurrir necesariamente al sistema judicial. Herramientas como el asesoramiento legal, la mediación o la asistencia social promueven la igualdad de oportunidades y facilitan respuestas más ágiles y adecuadas a las necesidades de cada situación.

La Dirección General de Acceso a Justicia tiene como misión evaluar, impulsar e implementar estrategias para facilitar el acceso a justicia, especialmente en favor de aquellos grupos sociales en situación de vulnerabilidad. Para ello, articula con otras áreas de Gobierno diversos recursos como el asesoramiento legal, la mediación comunitaria, la asistencia social y otros dispositivos que permiten abordar los conflictos de manera integral. Asimismo, delinea campañas para difundir el acceso a justicia a través de mensajes claros que orienten al ciudadano sobre sus derechos y el respeto de los mismos. Estas acciones buscan garantizar la igualdad de oportunidades y una justicia más accesible, cercana y eficiente.

En este marco, la DGAJU ofrece a las/os estudiantes la posibilidad de participar en un espacio de aprendizaje y acercamiento al ejercicio de los derechos. Esta experiencia les permitirá conocer de cerca las necesidades de los vecinos que acuden a los distintos puntos de consulta, asimismo conocer los recursos y herramientas diseñadas para facilitar el acceso a servicios de orientación, asistencia, asesoramiento, patrocinio y mediación que forman parte de la estructura del Gobierno de la Ciudad.

Metodología de implementación: 

La actividad estará organizada con actividades participativas guiadas por el equipo de la Dirección General de Acceso a Justicia. Las y los estudiantes asistirán de Lunes a viernes (4h). La actividades se desarrollarán en:  

• Av. de Mayo 575 - corresponde a DGAJU 3er.piso

• Casa de la Ciudad - sede del GCBA: Uspallata 3150  

• Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires: Perú 160

• Consejo de la Magistratura de la Ciudad de Buenos Aires: Av. Presidente Julio A. Roca 516 

Objetivos generales:

• Conocer el funcionamiento del Estado, la división de Poderes y la responsabilidad de cada uno en la administración de la justicia.
• Comprender el concepto de Acceso a Justicia y su relevancia en la reducción de brechas de desigualdad, especialmente para poblaciones en situación de vulnerabilidad. 
• Compartir la estructura del Ministerio de Justicia y en especial la misión de la Dirección General de Acceso a Justicia en cuanto a su rol en la promoción de acceso a derechos.
• Conocer los recursos y dispositivos utilizados para facilitar el acceso a la Justicia a los vecinos de la Ciudad.

Objetivos específicos:

• Conocer el funcionamiento y la importancia de los Poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, a través de visitas a sus organismos e instituciones.
• Identificar los recursos y herramientas del Gobierno de la Ciudad orientados a garantizar el acceso a la justicia de los vecinos, en especial de quienes se encuentran en situación de vulnerabilidad, como la Plataforma de Acceso a Derechos (PAD).
• Acercar una mirada joven y de innovación a las prácticas y recursos de comunicación que se utilizan en la difusión de los derechos a la justicia y son utilizados en las distintas redes sociales.

Actividades centrales: 

Lunes: Inducción y presentación institucional

Durante la primera jornada las y los estudiantes participarán de un espacio de bienvenida en la Dirección General de Acceso a Justicia. Se realizarán dinámicas de presentación personal con el objetivo de que puedan compartir intereses, expectativas y motivaciones respecto de la experiencia.

En esta instancia se presentarán los objetivos del programa ACAP en la Dirección General de Acceso a Justicia y se explicarán las pautas generales de funcionamiento de la práctica, incluyendo acuerdos de convivencia, horarios, espacios de trabajo y organización de las jornadas. Asimismo, se entregará la agenda de actividades de la semana.

Posteriormente se realizará una introducción al funcionamiento del Estado y a la división de poderes en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. A través de actividades participativas, las y los estudiantes trabajarán con consignas que les permitirán reflexionar sobre la organización del Gobierno de la Ciudad, los distintos ministerios y sus responsabilidades.

Durante la jornada también se presentará el Ministerio de Justicia y su estructura organizativa, explicando los distintos niveles de la administración pública y el rol específico de la Dirección General de Acceso a Justicia.

Para finalizar el día, se realizará una reunión con el equipo de trabajo de la Dirección General, donde cada integrante presentará sus funciones y tareas dentro del área. Como cierre, las y los estudiantes compartirán reflexiones sobre lo aprendido durante la jornada.

Martes: Relaciones institucionales y acceso a derechos

En esta jornada las y los estudiantes trabajarán junto al equipo de la Gerencia Operativa de Relaciones Institucionales y con la Comunidad, con el objetivo de conocer cómo el Gobierno de la Ciudad se vincula con la comunidad y articula políticas públicas orientadas a garantizar derechos.

En primer lugar se realizará una presentación del equipo y de las principales funciones que desarrolla el área. Luego se propondrá una instancia de reflexión sobre los derechos de las infancias y adolescencias, a partir de una breve encuesta y un intercambio grupal sobre la Ley de Protección Integral N.º 26.061.

Posteriormente se desarrollará una actividad de debate titulada “Introducción al uso de tecnologías para la implementación de políticas públicas”. A partir del concepto de política pública, las y los estudiantes construirán un mapa conceptual que les permitirá analizar su significado, sus etapas de implementación y el impacto que las tecnologías pueden tener en su desarrollo.

Durante la jornada también se presentarán herramientas institucionales utilizadas por el área, como la Guía de Acceso a Justicia y el Anexo de casos de la Plataforma de Acceso a Derechos (PAD). Las y los estudiantes explorarán estas herramientas digitales y reflexionarán sobre su utilidad y posibles mejoras.

Como actividad práctica final, se realizará una dinámica de asesoramiento ante casos hipotéticos. Organizados en grupos, deberán analizar distintas situaciones planteadas y proponer posibles derivaciones o respuestas utilizando los recursos institucionales disponibles.

Miércoles: Análisis, diagnóstico y diseño de políticas públicas

Durante esta jornada las y los estudiantes participarán de un espacio de trabajo junto a la Gerencia Operativa de Análisis y Diagnóstico, donde conocerán cómo se estudian las problemáticas sociales y se diseñan estrategias para mejorar el acceso a derechos.

En primer lugar se realizará una presentación del equipo de trabajo y de las funciones que desarrolla el área. Luego se presentará una actividad grupal orientada a comprender el ciclo de las políticas públicas.

A partir de esta propuesta, las y los estudiantes trabajarán en la identificación de problemáticas vinculadas al acceso a la justicia para jóvenes. En grupos deberán seleccionar una problemática y elaborar una propuesta de política pública orientada a brindar una posible solución.

Para ello utilizarán herramientas digitales y recursos tecnológicos, incluyendo herramientas de inteligencia artificial supervisadas por el equipo de trabajo.

Como parte del proceso, también deberán diseñar una estrategia de comunicación para difundir la política pública elaborada, analizando los canales de comunicación institucionales utilizados por la Dirección General.

La jornada finalizará con una presentación de los trabajos realizados y un espacio de reflexión compartida sobre las propuestas elaboradas.

Jueves: División de poderes y funcionamiento del Poder Ejecutivo

Durante esta jornada las y los estudiantes realizarán una visita institucional con el objetivo de conocer el funcionamiento del Poder Ejecutivo de la Ciudad de Buenos Aires.

La actividad comenzará en la sede de la Dirección General de Acceso a Justicia, desde donde se organizará el traslado hacia la Casa de Gobierno de la Ciudad.

Una vez allí, serán recibidos por equipos de distintas áreas del Gobierno de la Ciudad que presentarán sus programas y líneas de trabajo orientadas a la participación ciudadana y al fortalecimiento de la democracia.

Entre las actividades previstas se encuentra la presentación del programa “Mi voto, mi elección”, a cargo del área de Asuntos Políticos y Electorales, y el programa “Dialogando BA”, desarrollado por el área de Gobierno y Vínculo Ciudadano.

Durante la jornada también se realizará una recorrida por la Casa de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, donde las y los estudiantes podrán conocer distintos espacios de trabajo y dialogar con equipos técnicos sobre el funcionamiento del Poder Ejecutivo.

La jornada finalizará con el regreso a la sede de la Dirección General y un cierre reflexivo sobre lo trabajado.

Viernes: Integración y recorrido institucional

En la última jornada las y los estudiantes participarán de un recorrido institucional orientado a profundizar la comprensión de la división de poderes y su vinculación con el acceso a la justicia.

La actividad comenzará con una breve presentación de las actividades del día en la sede de la Dirección General.

Posteriormente se realizará una visita al Consejo de la Magistratura de la Ciudad de Buenos Aires, donde podrán conocer su funcionamiento y su rol dentro del sistema judicial de la Ciudad.

Luego se realizará una visita guiada a la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, donde se abordará el funcionamiento del Poder Legislativo y su relación con la producción de normas que garantizan derechos a la ciudadanía.

Como cierre de la experiencia, se realizará un espacio de reflexión colectiva sobre los aprendizajes adquiridos durante la semana. Las y los estudiantes compartirán sus experiencias y propuestas para mejorar el acceso a derechos.

Finalmente se les brindará un formulario de evaluación accesible mediante código QR, con el objetivo de recoger sus aportes y valoraciones sobre la experiencia.

Robótica Aplicada al Trabajo: primeros pasos en programación y automatización (versión reducida)

Descripción

La siguiente microexperiencia propone un primer acercamiento a la robótica y la automatización para estudiantes sin conocimientos previos en el área. En esta versión de dos encuentros, los participantes programan los movimientos de un robot desde sus comandos más básicos hasta trayectorias con variables, incorporan sensores que le permiten percibir e interactuar con su entorno, y finalmente simulan un proceso de automatización industrial en un entorno virtual de trabajo (Factory I/O), reconociendo cómo estos principios se aplican en contextos productivos y logísticos reales. El recorrido conserva la lógica progresiva de la versión original —de la programación más simple hacia la automatización aplicada al trabajo— concentrando los contenidos en dos encuentros de cuatro horas, sin requerir experiencia previa en programación ni en robótica.

Fundamentación

La robótica y la automatización forman parte de un número creciente de procesos productivos, logísticos e industriales, y su comprensión resulta cada vez más relevante para cualquier persona que se aproxime al mundo del trabajo, más allá de que su futura formación se oriente específicamente a esta área técnica. Programar el movimiento de un robot, incorporar sensores o simular un proceso automatizado no son solo destrezas técnicas: implican desarrollar pensamiento lógico, capacidad de resolución de problemas y comprensión de cómo se organizan las tareas en un sistema automatizado. Para estudiantes de quinto año sin conocimientos previos, esta versión concentrada conserva el recorrido de cero hacia la aplicación laboral, agrupando en el primer encuentro los fundamentos de la programación robótica y en el segundo la incorporación de sensores y la simulación de un proceso industrial, de modo que el cierre siga conectando explícitamente lo aprendido con "el trabajo": los mismos principios que permiten programar un robot son los que organizan procesos reales de producción, logística y manufactura en las empresas actuales. La microexperiencia se inscribe, de este modo, en una lógica de primer contacto y de alfabetización tecnológica, más que de especialización técnica: no busca formar especialistas en robótica, sino brindar una experiencia significativa y breve que permita a los/as estudiantes comprender, de manera vivencial, cómo funcionan los sistemas que cada vez más organizan el trabajo contemporáneo.

Objetivo general

Comprender los fundamentos de la programación y el control de sistemas robóticos, aplicando esos conocimientos a la simulación de un proceso de automatización propio de contextos de trabajo reales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia VCF, los/as estudiantes puedan:

• Comprender la lógica secuencial del movimiento robótico y utilizar un entorno de programación para ejecutar comandos básicos.

• Programar movimientos más complejos utilizando variables, relacionando tiempo, velocidad y dirección.

• Integrar sensores para la detección de obstáculos y aplicar salidas visuales y sonoras, comprendiendo la relación entre hardware, software y entorno.

• Simular un proceso automatizado simple en un entorno industrial virtual, comprendiendo la lógica digital de control.

• Reconocer cómo los principios de programación y automatización aprendidos se aplican en procesos productivos y logísticos reales.

• Desarrollar capacidades de pensamiento lógico, resolución de problemas y trabajo colaborativo.

Contenidos

Encuentro 1 — Programá tu primer robot: de los comandos básicos a las trayectorias con variables

• Comandos básicos de movimiento: avance, retroceso y giro.

• Secuencias de control y ejecución; carga y prueba de scripts en el robot.

• Variables y estructuras condicionales simples.

• Lógica matemática aplicada al movimiento; control de trayectorias con giros, curvas y desplazamientos precisos.

Encuentro 2 — Robots que perciben su entorno y automatización aplicada al trabajo

• Sensores, actuadores y retroalimentación.

• Electrónica básica aplicada; ciclos lógicos y condicionales.

• Entradas y salidas digitales; sensores y actuadores en entornos industriales simulados (Factory I/O).

• Memorias lógicas, compuertas básicas y estructuras Set/Reset.

• Simulación del desplazamiento autónomo de objetos en un entorno productivo virtual.

Evaluación

La evaluación es de carácter formativo y se basa en la evidencia concreta de desempeño producida en cada encuentro, siguiendo el modelo de evaluación auténtica del Centro de Simulación: no se prioriza la memorización de contenidos, sino la capacidad de aplicar lo aprendido para resolver cada desafío. Se consideran los siguientes criterios:

• Control secuencial del movimiento y uso de variables: capacidad de programar comandos básicos y trayectorias más complejas que incorporen tiempo, velocidad y dirección.

• Integración de sensores: correcta incorporación de sensores y salidas visuales o sonoras, y comprensión de la relación entre hardware, software y entorno.

• Simulación del proceso automatizado: capacidad de configurar y ejecutar una simulación simple de automatización en Factory I/O, aplicando correctamente la lógica de control.

• Participación y trabajo colaborativo: involucramiento en las actividades prácticas de cada encuentro y en las instancias de intercambio y resolución conjunta de problemas.

Actividades de vinculación con el futuro en Ciencias Naturales

Día 1
13:30 a 14:30 Inducción
En este primer apartado se realizará la inducción sobre El banco de alimentos, se invita al Banco de alimentos a hablar y dialogar con los/as estudiantes frente a:

• Orígenes e inicios  del Banco de Alimentos 
• Conformación del Banco a nivel internacional, nacional y provincial 
• Misión y Visión del Banco 
• Quienes participan: Profesionales que aportan y apoyan al banco desde las diferentes áreas que la conforman
• Como se participa 
• Proceso de gestión 
• Equipo de gestión: Como se hace la revisión, selección y regulación de las organizaciones sociales. 

La escuela presenta diversos proyectos que permite la articulación con la labor que se realiza en el banco de alimentos, por lo que idealmente sería conveniente que desde el Banco se reflexione de cómo se maneja los alimentos y como este se enlaza al proyecto que tienen los/as estudiantes.

Pensar en cómo el Banco de alimentos aporta a los cuatro pilares de la soberanía alimentaria

• Disponibilidad de alimentos
• Acceso a los alimentos
• Utilización de los alimentos 
• Estabilidad de los tres primeros

14:30 a 15:00 visita
Se realizará un recorrido por el banco de alimentos para que los/as estudiantes dimensionen las diferentes áreas de actividad, pasando por el sector de la huerta, áreas de distribución y clasificación, y demás áreas que puedan ser recorridas.

15:00 a 15:15 Break o descanso
Espacio para que tomen un café, té o agua

15:15 a 16:30 clasificación de alimentos
Primeros procesos de clasificación de alimentos

Día 2
13:30 a 14:00 Conversartorio
Charla sobre la importancia del voluntariado y sobre mitos frente las donaciones de alimentos 

• “él que hace voluntariado, puede llevarse alimentos”
• “Todas las organizaciones sociales piden alimentos” 

14:00 a 15:30 Clasificación de alimentos
Apoyo a la clasificación y revisión de alimentos orgánicos o agranel

15:30 a 16:30 Actividad de autorreflexión
Luego de haber pasado por la charla inductiva del día anterior, la visita por las diferentes áreas, por el área de clasificación, los/as estudiantes podrán realizar las siguientes actividades

Actividad escrita:
Con base en los 4 pilares de la soberanía alimentaria realizar una frase alusiva que fomente el apoyo al banco de alimentos.
Hacer un registro de los desafíos, logros y compromisos que tiene el banco y la ciudadanía

Actividad de debate:
Desde la pregunta plantear

• ¿Qué aportes valiosos hacen al banco de alimentos un aporte en la búsqueda de la igualdad por el derecho a la alimentación?
• ¿Cómo fortalecer desde la escuela lo visto en el banco de alimentos?
• ¿Cómo aportar desde nuestra mirada estudiantil y joven al modelo de trabajo que tiene el banco de alimentos (recibir-clasificar-almacenar y distribuir)? 
• ¿Qué otras estrategías se pueden brindar al banco de alimentos para aportar a la misión y visión que nos presentan?
• ¿Cuáles procesos reivindican la donación y manipulación de alimentos para fortalecer las organizaciones sociales? 

Día 3
13:30 a 14:00 Testimonios
Charla sobre experiencias de organizaciones que reciben el beneficio del Banco de alimentos
Testimonios reales sobre las familias y/u organizaciones
Las caras ocultas de la alimentación en la Argentina y como el Banco aporta y beneficia lo invisible.
miradas y perspectivas de la alimentación en las ciudades vs la alimentación fuera de ellas.

14:00 a 15:30 Clasificación de alimentos
Apoyo a la clasificación y revisión de alimentos orgánicos o agranel

15:30 a 16:30 Cierre  y Actividad de autorreflexión
Luego de haber pasado por todo lo anterior se invita a los/as estudiantes a realizar una actividad del tiempo tecnológico:

Actividad tecnológica:
Realizar un reel con el uso de su celular, en cual puedan relatar:
opción A: la relevancia del banco de alimentos y su función en la soberanía alimentaria
opción B: Importancia del Banco como aporte social al derecho a la alimentación
opción C: visión propia de su paso por el banco de alimentos
opción D: oportunidades que brinda el paso por el banco de alimentos "

Proyecto Huerta (opcionall)

Los/as estudiantes visitarán, apoyarán y realizarán el mantenimiento, cosecha y cuidado de la huerta. Se crearán grupos de voluntarios a futuro para que se siga manteniendo así como la elaboración de un manual.

Acerca de Facultad de Ciencias Sociales (UBA)

La Facultad de Ciencias Sociales es una de las trece facultades que integran la Universidad de Buenos Aires. Reúne las carreras de Ciencia Política, Ciencias de la Comunicación, Relaciones del Trabajo, Sociología y Trabajo Social. Es una de las facultades más grandes de la UBA: tiene cerca de 25.000 estudiantes, 2.000 docentes y 350 trabajadores no docentes. Desde su creación en 1988, mantiene un profundo compromiso con la defensa de la educación pública, gratuita y de calidad, entendida como un derecho humano. Su misión es formar profesionales con pensamiento crítico y promover el conocimiento al servicio de la transformación social. Cuenta con dos institutos de investigación de gran prestigio: el Instituto de Investigaciones Gino Germani y el Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe. También alberga una biblioteca especializada en Ciencias Sociales con más de 53.000 volúmenes, tesis, revistas científicas y material de referencia.

Modalidad de Implementación

Durante las actividades de vinculación con el futuro en Sociales las y los estudiantes podrán conocer la Facultad y sus carreras, a través de una experiencia de 5 encuentros de 4 horas de Lunes a Viernes. Se realizará una experiencia en turno mañana y otra en turno tarde. 

SE | Santiago del Estero 1029

En la bienvenida del primer día se realizará un encuentro de presentación de las autoridades y se recorrerá el edificio y sus instalaciones. Las actividades de los siguientes días estarán a cargo de las distintas carreras, que brindarán un acercamiento a su propuesta formativa (planes de estudio, áreas de intervención, salida laboral, etc.). Y el último día se realizará un cierre institucional. En función de la disponibilidad de espacios y el cronograma de actividades, las y los estudiantes podrán organizarse en grupos.

Actividades a desarrollar con cada una de las carreras

Ciencia Política

¿Te interesa la política, los medios, los gobiernos, las elecciones o los conflictos sociales? ¿Te preguntas cómo se toman las decisiones que afectan nuestras vidas? Te invitamos a una actividad pensada especialmente para estudiantes de colegios secundarios, donde vas a poder conocer de cerca qué estudia y a qué se dedica un politólogo. Vamos a interiorizarnos en los temas que aborda la Ciencia Política, las herramientas que brinda esta carrera y podrás entender en qué trabaja un politólogo o una politóloga en el mundo real.

Vas a escuchar experiencias de  graduados/as y docentes de la Carrera de Ciencia Política y vas a poder hacer todas las preguntas que tengas. Si estás buscando una carrera que combine pensamiento crítico, compromiso con lo público, nuevas tecnologías y herramientas para transformar la realidad, ¡esta puede ser una gran opción para vos!

Sociología

El tema del encuentro será “¿Qué significa estudiar e investigar en Ciencias Sociales?”. Nuestro interés está puesto en compartir con lxs estudiantes una experiencia de investigación sociológica, al mismo tiempo que compartimos cuestiones vinculadas a la vida universitaria. El taller estará coordinado por docentes de nuestra Carrera y participarán también estudiantes avanzadxs, que podrán saldar dudas sobre la experiencia estudiantil y profesional que puedan surgir en el camino.

Relaciones del Trabajo

La propuesta es que los y las estudiantes del nivel secundario puedan obtener información sobre la carrera, conocer a sus autoridades y las principales líneas de trabajo en las que nos desempeñamos. Además, se presentará la salida laboral de la carrera y la posibilidad de acceder a un título intermedio.

Para finalizar, se ofrecerá un Taller sobre el armado del primer currículum y la carga del mismo en plataformas de búsqueda laboral.

Ciencias de la Comunicación

Somos periodistas pero también mucho más... somos publicistas, CM (Community Manager), educadores, investigadores de procesos comunicacionales, facilitadores en espacios colectivos. Somos todo eso y más, porque la comunicación está presente en todo lo que hacemos. Por eso, los comunicadores y comunicadoras estamos en todos lados. Trabajamos en el sector público y en el privado, en grandes empresas multinacionales y en emprendimientos pequeños de todo tipo, en organizaciones con y sin fines de lucro. Todo proyecto y toda actividad necesita comunicadores. 

Pero entonces, ¿de qué se trata nuestra formación? ¿Qué implica ser licenciado en ciencias de la comunicación? ¿Por qué es importante que las personas se capaciten en todos los aspectos que hacen a la comunicación? 

Los y las invitamos a charlar con graduados/as y docentes de la Carrera para ir desandando estas preguntas, y acercarse así al apasionante mundo de la comunicación y todas sus posibles salidas laborales y profesionales.

Trabajo Social

Nuestra propuesta consiste en brindar una aproximación a los campos profesionales específicos del trabajo social a partir de experiencias de inserción concretas (ámbitos de salud, educación, hábitat, desarrollo social, consumos, justicia, organizaciones sociales). Se abordará de manera práctica una propuesta de intervención, con técnicas para el diagnóstico social, la planificación y la intervención. Este tipo de herramientas están presentes en actividades comunitarias/solidarias, por ej. Se ofrece un acercamiento a la carrera en sí y al trabajo en contextos académicos (por ejemplo: Recopilación y análisis de la información). Las y los estudiantes participarán de un conversatorio con profesionales de diferentes campos de intervención con quienes podrán mantener un diálogo cercano para hacer preguntas y compartir sus inquietudes.

Inducción
El grupo de estudiantes realizarán un recorrido general por la reserva con el propósito de reconocer el lugar, analizar su importancia y función ecosistémica para la ciudadanía porteña y allegados, en este recorrido se harán pequeños puntos de observación y se estará vinculando la historia de la reserva a fin darle mayor sentido y que el/la estudiante establezca lazos de fraternidad con el medio ambiente, configurando las políticas ambientales y su rol a nivel local, nacional y mundial; todo lo anterior permitiendo establecer un mayor sentido de pertenencia por los espacios verdes que circundan la ciudad de Buenos Aires

Áreas de conservación:
El grupo de estudiantes ingresarán a una inducción sobre conservación de reservas. En esta inducción se involucrarán en los valores inherentes a la protección de la diversidad biológica, los paisajes y ambientes que han estado libres de perturbación por causa humana durante un período prolongado de tiempo, o de algún elemento o proceso natural especial.

Comprenderán que preservar el medio natural es imprescindible para que los animales puedan recibir los beneficios previstos en la reserva. En este sentido el/la estudiante estará revisando las prohibiciones que se tienen en las Reservas Naturales Educativas como:

• Todas las actividades que modifiquen sus características naturales,
• Que amenacen disminuir su diversidad biológica o
• Que de cualquier manera afecten a sus elementos de flora, fauna o gea, con excepción de aquellas que sean necesarias a los fines de su manejo, control y vigilancia o la atención con fines educativos de los visitantes.

Los y las estudiantes comprenderán y colaborarán en la restauración, conservación y preservación de diferentes especies de flora, se establecerán parámetros para que el/la estudiante pueda diferenciar lo exótico de lo nativo a niveles más complejos y enriquecido por la plantación de especies nativas

Áreas de prevención y vigilancia
Los y las estudiantes conocerán los métodos y procedimientos del personal que acompaña la prevención y vigilancia de la reserva. Se revisarán los factores de riesgo (hurtos, accidentes, serpientes, incendios, etc) y se conocerán los protocolos al respecto en cada caso. Se realizará una muestra de equipo y herramientas disponibles para el combate de incendios. Se charlará sobre el monitoreo preventivo y el protocolo de cierre diario del predio

Área educativa y de atención al visitante
Los y las estudiantes acompañarán y serán parte de los aspectos pedagógicos y metodológicos de lo que significa una visita guiada, para ello, los y las estudiantes participarán como espectadores en una visita guiada escolar. Luego podrán establecer criterios y aportes a las preguntas frecuentes que hace el visitante, trabajo de redes, contenidos y retroalimentación vinculados a la misma.
Esto se realiza en favor de la búsqueda de espacios que pueden ofrecerse para el turismo sostenible verificando los enfoques como calidad, autenticidad, armonía y equilibrio (Puntos de interpretación, panorámicas para fotografía, avistaje de flora y fauna, cartelería de interés, etc.) a su vez estarán abordando las acciones realizadas durante los días anteriores y afianzar aún más lo aprendido para plantear una posterior comunicación por redes con el objetivo de hacer más efectiva su comunicación.

Cierre ACAP
Para finalizar los y las estudiante pondrán en juego todo lo que conocieron, realizaron y aprendieron en busca de mejorar y visibilizar a la reserva a través de cuentos, podcast, TikTok, reels, para posibilitar la pertenencia y la importancia ecosistémica, ambiental, y la defensa de estos espacios.

Adjunto complementario - adaptación para VCF julio a octubre

https://docs.google.com/spreadsheets/d/17OI8kfo5CAlUTn5CFSBFbsFSzz5jA72s/edit?usp=drive_link&ouid=109090097247275464148&rtpof=true&sd=true

Sobre la Organización (Dirección de la Sede: Avenida Coronel Roca 4170)

El Instituto Universitario de Seguridad (IUSE) es una institución pública de educación superior dedicada a la formación técnica, profesional y académica en áreas vinculadas a la seguridad, la investigación criminal y la prevención. Su propuesta formativa combina conocimientos teóricos con prácticas de campo, incorporando herramientas actualizadas, laboratorios especializados y un cuerpo docente con amplia experiencia.

Modo de Implementación
En línea con los objetivos de Vinculación con el Futuro, La UISE se compromete a ofrecer experiencias educativas que permitan a los estudiantes de nivel secundario conocer las áreas profesionales vinculadas a la seguridad, de creciente demanda y alto impacto social, a través de actividades significativas, orientadas y supervisadas. En dicho marco, el IUSE propone un ciclo de experiencias inmersivas de cuatro (4) días por mes de lunes a jueves con una carga horaria de cuatro (4) horas en el horario de la jornada escolar de los participantes, iniciando en abril y culminando en octubre, destinadas a grupos de hasta treinta (30) estudiantes. Al cierre del ciclo lectivo, la propuesta del IUSE se complementa con un encuentro masivo de los estudiantes de todos los grupos con una duración de cuatro (4) horas, donde se realizará una Hackatón. (info extra en link)

Requisitos
* La propuesta de VCF está dirigida a estudiantes del entorno cercano del Instituto. Por eso es que se espera que las escuelas destinatarias sean de la comuna 8 y de sus alrededores.
Dirección de la Sede: Avenida Coronel Roca 4170

* Para la actividad inicial, se espera recibir al grupo en compañía de un referente escolar para salvar alguna dificultad que pueda suceder con el primer traslado.

Actividades de VCF
DIA 1: Recepción, recorrido y planteo del proyecto
• Bienvenida institucional y recorrido por las instalaciones.
• Presentación general sobre formación en seguridad, investigación criminal.
• Exposición introductoria de los trayectos formativos y oferta académica del IUSE
• Exposición informativa introductoria a la vida universitaria.

DIA 2: Charlas y actividades con especialistas
• Conformación de 3 grupos de 10 alumnos por tema.
• Charlas explicativas sobre las características
de cada carrera y propuestas educativas disponibles.
• Cada rotación garantiza que el grupo total conozca las áreas.
•  Entrega final de una guía de trabajo para cada grupo.

DIA 3: Trabajo aplicado por grupos
• Encuentros con alumnos, docentes y egresados del IUSE.
• Con el con acompañamiento de docentes del IUSE, se avanza en el desarrollo del proyecto grupal
• Elaboración de materiales y análisis de casos.

DIA 4: Presentación de resultados y cierre
• Espacio para ensayos finales y puesta en marcha de los objetivos del proyecto encarado
• Exposición grupal de los estudiantes.
• Devolución por parte de las autoridades del IUSE, desde una visión profesional.
• Cierre institucional y agradecimientos

Último recordatorio del EVENTO MASIVO final, a realizarse en el mes de octubre

DIA 5 : CIERRE MASIVO - Hackatón en Seguridad 

1. Apertura e Introducción (20 minutos)
● Bienvenida institucional (autoridades IUSE)
● Presentación del programa Vinculación con el Futuro
● Presentación de ejes temáticos posibles:

Presentación de los casos (20 minutos)
Presentación de 2–3 casos basados en situaciones reales (adaptados)
Espacio breve para preguntas

Inicio del Hackatón (1 hora 45 minutos)
Trabajo colaborativo para desarrollar:
● Idea / solución
● Prototipo conceptual (app, campaña, estrategia, dispositivo, etc.)
Acompañamiento de mentores (docentes / especialistas / funcionarios)

Definición del problema, ideación, desarrollo de propuesta, preparación de presentación, presentaciones de equipos
Formato sugerido:
Problema / Solución propuesta / Impacto esperado / Implementación

(Info detallada del evento de octubre: https://drive.google.com/file/d/1ZXts1AJ1FwMHye-5vMKCGMhvVOXljBiF/view?usp=drive_link)

El Conservatorio Astor Pazzolla brindará una experiencia inmersiva dentro de los distintos aspectos de la Música abordando un encuentro con estudiantes y docentes de distintas Áreas en clases individuales y grupales donde ellos puedan observar o  interactuar y tener una experiencia completa y enriquecedora.

========DETALLES DE IMPLEMENTACIÓN========

El Conservatorio solicita que los estudiantes de cada turno vengan con sus referentes y listado con nombre, apellido y DNI de estudiantes participantes y referentes. 

En esta propuesta los y las estudiantes podrán conocer distintas cátedras del conservatorio (como violín, trompeta, ensamble, percusión, música de cámara, orquesta, entre otras) acercándose a la propuesta formativa del conservatorio desde una práctica inmersiva.

En el siguiente enlace se podrán conocer los detalles del cronograma:

https://drive.google.com/file/d/1iLEP8LBfegMq9mazym_wMynF03PdULGR/view?usp=sharing

El Conservatorio Astor Pazzolla brindará una experiencia inmersiva dentro de los distintos aspectos de la Música abordando un encuentro con estudiantes y docentes de distintas Áreas en clases individuales y grupales donde ellos puedan observar o  interactuar y tener una experiencia completa y enriquecedora.

========DETALLES DE IMPLEMENTACIÓN========

El Conservatorio solicita que los estudiantes de cada turno vengan con sus referentes y listado con nombre, apellido y DNI de estudiantes participantes y referentes. 

En esta propuesta los y las estudiantes podrán conocer distintas cátedras del conservatorio (como violín, trompeta, ensamble, percusión, música de cámara, orquesta, entre otras) acercándose a la propuesta formativa del conservatorio desde una práctica inmersiva.

En el siguiente enlace se podrán conocer los detalles del cronograma:

https://drive.google.com/file/d/1iLEP8LBfegMq9mazym_wMynF03PdULGR/view?usp=sharing

Acerca de la CGC 

Hacen parte del grupo Corporativo América, un holding familiar de origen argentino que invierte en el país desde hace décadas en áreas como aeropuertos, infraestructura, tecnología y energía. Cuentan con 100 años de trayectoria y son las líderes en la industria de energía en Argentina y se dedican a la exploración, explotación, desarrollo y producción de hidrocarburos. 

Modo de implementación 

Los/as estudiantes ingresarán a CGC y se distribuirán en cuatro diferentes áreas del interés del estudiante. 

RRHH-Recursos Humanos

En esta área los/as estudiantes estarán con la selección e inducción de personal, capacitación, beneficios empresariales, y cómo se realiza la comunicación interna entre áreas. 

Legales-Administración

Los/as estudiantes realizarán actividades referentes a impuestos, cuentas a pagar, cobranzas y contabilidad de los sectores. 

RRII-Relaciones Institucionales 

Los/as estudiantes estarán en la redacción de gacetillas de prensa  revisión de narrativas de páginas web, comunicación institucional, tareas propias del área, notas de contestación a patrocinios, sostenibilidad

Datos-Sistemas 

Los/as estudiantes acompañarán y apoyarán actividades de infraestructura, cloud computing, mesa de ayuda y cyberseguridad.

Ingeniería: Obras, Procesos, Integridad:

Los/las estudiantes apoyarán los servicios especializados en ensayos y análisis de laboratorio para la construcción, verificando como se registran y validan resultados confiables que apoyan la calidad y seguridad en cada proyecto que tiene CGC

Mantenimiento- 

 Los/as estudiantes estarán analizando todos los desperfectos que se producen en el normal funcionamiento de servicios y equipamientos de la organización. En este sentido el grupo de estudiante estarán inspeccionando periódica y preventivamente, logrando de esta manera analizar de forma considerable el índice de desperfectos. El ambiente de trabajo y como este se respalda por profesionales especializados en todas las áreas. 

Vinculación con el Futuro - GOICE

• Institución: Gerencia Operativa de Innovación y Contenidos Educativos (GOICE).
• Ubicación: Ministerio de Educación de GCBA.
• Población Destinataria: Estudiantes de 5to año de escuelas secundarias, dando prioridad a las orientaciones en Educación y Economía y Administración.
• Propósito: Aproximación al diseño de proyectos de política pública educativa, analizando el rol del Estado y desarrollando capacidades previstas en la NES (2014, P.60), principalmente:

• Interacción social, trabajo colaborativo.
• Resolución de problemas y conflictos. 
• Pensamiento crítico, iniciativa y creatividad.
• Cuidado de sí mismo, aprendizaje autónomo y desarrollo personal.
• Ciudadanía responsable.

• Recursos didácticos para el trabajo de Fortalecimiento de las experiencias inmersivas,  que se encuentran en  https://buenosaires.gob.ar/gcaba_historico/plan-institucional-de-acompanamiento-las-trayectorias-piat-secundaria-aprende, junto con orientaciones docentes y otros anexos.

• Modalidad de Implementación:

La práctica se desarrolla de forma intensiva durante 5 jornadas de 4 hs. cada una (20 horas reloj, según lo previsto en la normativa vigente), combinando trabajo colaborativo y roles específicos. 

Requisitos para la Escuela:

• Grupos de hasta 30 estudiantes por camada. Cupo total: 30 personas.
• Traer tazas para servirse una bebida libre o agua,  y algún refrigerio para compartir.
• Dispositivos electrónicos y otros recursos para el aprendizaje (fichas de fortalecimiento, cuaderno, lapicera, otros). 

Día 1: Inmersión institucional y planteo del desafío 

Recorrido y reconocimiento: Presentación de los equipos de la GOICE y visita guiada por el Ministerio de Educación. El objetivo es mapear el organigrama institucional y comprender de manera práctica cómo funcionan los distintos espacios públicos. 

Lanzamiento del Desafío: Introducción a la pregunta disparadora: ¿Qué significa desarrollar una política pública en educación?. 

Dinámica del taller: 

Se presenta el objetivo general del taller: co-diseñar una solución innovadora a una problemática actual de la escuela secundaria, pensando en el desarrollo de capacidades previstas en el Diseño Curricular vigente.

Completar una planilla / documento colaborativo con información de las acciones que podrían llevar a cabo las distintas áreas del Ministerio de Educación. Se trabaja en pequeños grupos (5/6 estudiantes). Cada grupo comparte alguna de las problemáticas detectadas. 

Día 2: Diagnóstico participativo a través del "Problemómetro" (relevamiento y priorización): 

Mediante una cartelera física colaborativa o el uso de herramientas digitales (como Mentimeter), los estudiantes identifican de forma ágil las principales áreas de mejora o situaciones problemáticas de la escuela secundaria actual, focalizando en la relación entre la escuela y  el mundo laboral. 

Dinámica del taller: 

Cada participante registra individualmente los aspectos de la escuela actual que considera que dificultan una adecuada preparación para el futuro laboral.

En pequeños grupos, se comparten las dificultades detectadas y se confecciona un listado  priorizando aquellas que requieran atención inmediata para el diseño de una política educativa pública. 

Día 3: Indagar sobre experiencias previas y pensar propuestas o acciones innovadores

Dinámica del taller: 

• Parte I: Indagación de antecedentes:

¿Se analiza y debate en torno a las propuestas para seleccionar las más relevantes (¿Atienden a la problemática? ¿Son pertinentes a las acciones del Ministerio? ¿Generan resultados medibles? )

Se seleccionan al menos tres experiencias y se realizan evaluaciones preliminares de cada propuesta .

Para lograrlo, se analizan experiencias anteriores, se buscan datos de programas similares en la UEICEE y/o se realizan entrevistas con referentes del Ministerio. 

• Parte II: Manos a la obra:

Diseñar una propuesta o acción innovadora que mejore una política previa, teniendo en cuenta si cuento con los recursos, acciones y actores necesarios, para evaluar su viabilidad.

Día 4: ¡A armar la presentación!

La jornada se centra en ensayar el trabajo en una oficina de proyectos, diseñando la propuesta final que se presentará el último día.

Dinámica del taller: 

Se trabajará en la comunicación sintética y atractiva (pitch) de la propuesta. Para ello se podrán utilizar plantillas visuales (como Canva) o en papel afiche, cada equipo arma una presentación de un máximo de 5 diapositivas con la siguiente estructura:

• El Problema: ¿Qué desafío, dificultad o falta detectaron hoy en la escuela secundaria?
• Análisis crítico de los antecedentes: ¿Qué proyecto se analizó? ¿Cuáles fueron sus logros y dificultades? 
• Nombre de la propuesta innovadora o acción innovadora y descripción general.
• El Plan de Acción: ¿Qué acciones y pasos concretos se tendrían que hacer para que esa idea se vuelva realidad?
• El Impacto: ¿A quiénes va a beneficiar esta medida (estudiantes, docentes, escuelas) y por qué va a mejorar su preparación para el futuro? 

Ensayo General: Una vez finalizado el diseño de la presentación, los equipos eligen a sus voceros y realizan una simulación de la exposición para ajustar los tiempos de presentación previstos para el último día. Deberán saber que en el 5to día sus presentaciones serán evaluadas según: claridad, creatividad y factibilidad.

Día 5: Presentación y Cierre de la experiencia inmersiva.

Llegó el día del cierre. Hoy los chicos pasan a defender su plan de gestión ante las autoridades de la GOICE.

Dinámica del taller: 

• Primera parte: La mesa de Gabinete (exposición y devolución)

Cambiamos la disposición del aula; armamos una gran mesa de reuniones estilo "Gabinete de Ministros".

Cada equipo tiene entre 5 y 7 minutos reloj para exponer su propuesta apoyándose en el Canva que armaron el día anterior. No leen una monografía; defienden una idea con argumentos. Muestran el problema de la secundaria actual y cómo su política pública la va a transformar para prepararlos mejor para el futuro. Los criterios para evaluar la presentación serán claridad, creatividad y factibilidad.

Los coordinadores de la GOICE escuchan con atención y hacen preguntas constructivas: ¿Cómo convencerían a los profesores de este cambio? ¿Qué pasa si el presupuesto no alcanza el primer año?. Se destaca el esfuerzo de cada grupo y se les da un feedback real de gestión. también pueden hacerlo sus compañeros de otros equipos. 

• Segunda parte: Reflexión individual y cierre  Cada estudiante completa una ficha con tres preguntas:

1. ¿Qué habilidad nueva descubrí en mí?
2. ¿Qué me llevo de esta experiencia? 
3. ¿Qué carrera o trabajo me gustaría explorar después?

• Otras acciones posibles de profundización: Panel “Capacidades  y caminos para desarrollarlas”: 

Un profesional de GOICE (o dos) cuenta su trayectoria y destaca que la gestión pública integra perfiles de muchas carreras (comunicación, diseño, psicología, administración, educación, programación, etc.). 

Semillero Tech es una iniciativa de la Dirección General de Innovación Productiva, dependiente del Ministerio de Desarrollo Económico de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, orientada a potenciar las capacidades de aprendizaje, habilidades y competencias innovadoras y emprendedoras de los jóvenes de escuelas secundarias en el marco de las prácticas educativas de Vinculación con el Futuro (VCF).  

Se trata de una propuesta intensiva orientada a potenciar capacidades innovadoras y habilidades emprendedoras. Tomando como base la iniciativa "Hackathons BA 2040", se convoca a los mejores 15 proyectos para profundizar sus modelos de negocio.

En la edición 2026, se incorpora el uso transversal de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) generativa como un "copiloto" para la resolución de problemas, investigación, optimización de procesos creativos y oratoria.

Dinámica: A lo largo de 4 días (lunes a jueves), los estudiantes asisten a talleres prácticos y charlas con expertos para profundizar en el análisis de mercado, diseño del Business Model Canvas, armado de prototipos y preparación de un pitch final ante un jurado del ecosistema emprendedor.

Más detalles sobre la propuesta en el siguiene link:

https://drive.google.com/file/d/1oPwrduDscbnYvQYk0xbEuYrY6fIsS_wn/view?usp=drive_link