Vinculación con el Futuro

OSDE comenzó a desarrollar sus actividades a principios de los setenta, ofreciendo a través del sistema nacional de obras sociales una eficaz cobertura médica para el personal jerárquico de compañías, profesionales independientes y empresarios autónomos.
A fines del año 1991 se crea Fundación OSDE con la intención de apoyar y generar actividades en los campos de la salud como así también de la cultura. A través de distintas acciones que abarcan diferentes ámbitos, la Fundación amplía el compromiso que OSDE tiene con la comunidad.
Modo de implementación: Los/as estudiantes estarán acompañados por el equipo de Diversidad Equidad e Inclusión de Osde, y según sus intereses irán rotando durante la experiencia.

BIENVENIDA, ENCUADRE E INDUCCIÓN
Bienvenida y Apertura de la propuesta
Encuadre general de la experiencia en FUNDACIÓN OSDE
Encuesta a los/as estudiantes para conocerlos, conocer sus intereses y alinear expectativas de las/os estudiantes con la propuesta inmersiva de vinculación con el futuro.
Presentación del equipo de Diversidad Equidad e Inclusión de Osde, abordaje de estas políticas y del protocolo Violencia Género. 

GESTIÓN, PRODUCCIÓN y DISEÑO
Gestión y producción para una exhibición. Producción de obras. Gestión administrativa.
Diseño de exposiciones.
Montaje y diseño gráfico aplicado a las propuestas expositivas y su difusión.
Actividad: Ejercicio curatorial con 10 obras de la Colección Fundación Osde en el fondo de la sala.

EDUCACIÓN
Educación y actividades de extensión. Gestión de contenidos y didáctica de visitas guiadas..
Actividad: Preparar recorrido con postas para una visita guiada.

VISITA GUIADA
Actividad: Visita guiada a la exposición vigente a cargo de las y los alumnos para colaboradores

CIERRE
Consultoría para artistas
CV y LinkedIn
Cierre de la experiencia

Experiencia inmersiva en el Museo Etnográfico de la Facultad de Filosofía y Letras – UBA 

Las actividades de Vcf en el Museo Etnográfico ofrecen a los estudiantes de nivel secundario del sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, habilidades y herramientas que faciliten la transición entre la finalización de los estudios secundarios y su inserción en la educación superior, a partir de aproximarlos al mundo del trabajo en un museo de Ciencias Sociales.   

Mediante encuentros teórico-prácticos, se les propondrá trabajar en pequeños grupos y realizar tareas vinculadas a prácticas museológicas y museográficas, con el objetivo de que los estudiantes conozcan y se aproximen al proceso de construcción de una exposición. 

El Museo Etnográfico “Juan Bautista Ambrosetti” pertenece a la Facultad de Filosofía y Letras e integra la “Red de museos universitarios”, de la UBA. Fue creado en 1904 como instituto de docencia e investigación y centro de educación para el público general.  

Ubicado en el edificio de la calle Moreno 350, ex sede de la Facultad de Derecho, forma parte del casco histórico de Buenos Aires y es uno de los pocos ámbitos de la ciudad que permite acercarse al patrimonio de los pueblos originarios del actual territorio argentino.  

Se trata de un espacio patrimonial, cuyas colecciones histórico-antropológicas, están organizadas en tres secciones: Arqueología, Etnografía y Antropología Biológica, donde se realizan tareas de catalogación, documentación y conservación.  

Cuenta también con un “Archivo Fotográfico y Documental”, que reúne materiales vinculados a la historia de la antropología y del museo; una “Sección de Estudios Interdisciplinarios de Asia y África” y una “Biblioteca" especializada en temas de antropología. Hoy su acervo consta de más de 150.000 objetos.  

Los equipos de cada una de sus áreas están constituidos por docentes y no-docentes, profesionales y técnicos que trabajan de manera articulada y llevan adelante las políticas institucionales. El trabajo colectivo a partir de experiencias que combinan saberes del campo museológico y disciplinares, caracteriza las prácticas profesionales en el museo.  

La institución encarna la filosofía de la universidad pública, sobre la base de la significación que adquieren sus colecciones en la enseñanza, la investigación y la extensión. 

Como espacio de “enseñanza” en el Museo se dictan clases para la carrera de Ciencias Antropológicas. También se desarrollan acciones dirigidas a la formación en las prácticas profesionales del campo de la museología, en las que la institución es reconocida por su contribución al proceso de actualización de los museos argentinos, iniciado en la década de 1990.  

Además de las tareas específicas, cada área desarrolla investigaciones sobre conservación, comunicación y educación, tomando como referencia diferentes disciplinas (antropología social, arqueología, historia, artes, educación, museología, archivística y bibliotecología) 

La extensión tiene su eje en las exhibiciones y en los programas públicos que desarrollan las áreas de “Extensión Educativa” y “Acción Cultural”, dirigidas a ampliar y profundizar las narrativas del museo. 

El Área de “Diseño y Curaduría” diseña las exhibiciones desde una perspectiva histórica, social y cultural, usando objetos del acervo, presentado fuentes iconográficas y documentales, y produciendo artefactos culturales, elementos que contribuyen a la comprensión del relato de las exposiciones y a la contextualización de los temas.  

El Museo es concebido como un espacio de memoria en donde, desde la perspectiva de la descolonización, comparte con “otros”, la interpretación de las culturas nativas y el significado y sentido de sus colecciones.  

En este sentido, es un lugar donde están presentes múltiples voces. Las de los grupos originarios, a quienes la institución procura acompañar en sus reclamos sobre el tratamiento de su patrimonio en el pasado y en la actualidad, y a partir de la restitución de restos humanos que continúan formando parte de sus colecciones. 

También dialoga con diferentes sectores de la sociedad, retomando en sus programas públicos debates y problemáticas que son objeto de preocupación de las nuevas audiencias, tales como la perspectiva de género, el desarrollo social y el cuidado ambiental. 

En la actualidad los museos son agencias de socialización, en donde las personas viven una “experiencia cultural”, cuya narrativa interactúa con la de la institución. La revisión de su historia ha llevado al Museo Etnográfico a visibilizar a quienes han quedado excluidos del discurso y de las prácticas museográficas, y a promover que los públicos resignifiquen el patrimonio otorgándoles sentidos propios. En consonancia con la renovación del papel social de los museos en el siglo XXI, el Etnográfico busca crear condiciones para que la experiencia en el museo resulte significativa, dando lugar a las disposiciones y gustos que los visitantes construyen en sus trayectorias de vida.  

En este proyecto se procura entonces anticipar y prever intereses de los estudiantes que están terminando su escuela secundaria y que en el futuro se insertarán en el mundo del trabajo.  

A partir de abrir un espacio de participación en los que se sientan reconocidos como co-autores de un relato que los involucra, se los convoca para que busquen significados renovados en los objetos y colecciones del museo, desde sus expectativas como jóvenes. Estas condiciones, permiten una aproximación a las prácticas profesionales de los museos y contribuyen a la reflexión y el debate de problemáticas que marcan sus trayectorias de vida en el presente y en el futuro, tales como la identidad, la diversidad, la discriminación, entre otras. 

Modalidad de implementación

Las jornadas están previstas en el turno mañana de 8 a 13 horas, siguiendo un esquema de presencialidad que se articula con la programación del Museo.  

Cronograma tentativo:

1° tramo
Consejo Profesional de Ciencias Económicas CABA
Las/os estudiantes realizarán sus actividades de aproximación al mundo del trabajo en el Consejo Profesional de Ciencias Económicas, donde recibirán una inducción completa, de parte de profesionales, la misión, visión y funciones y roles del consejo. 
Áreas de desarrollo y aplicación de los profesionales Cs. Económicas.
Impacto en la sociedad de las actividades y servicios que brinda el Consejo y los profesionales de las Ciencias Económicas.

Habilidades blandas orientadas en Economía y Administración
Comunicación: comunicación verbal y no verbal. Tipos de comunicación no verbal.
Escucha activa, empatía y rapport.  Cómo maximizar el impacto de nuestras conversaciones con el uso de estas habilidades.
Armado de CV. Simulacro de Entrevista laboral. Creación de perfil en LinkedIn. Búsqueda y postulación a vacantes en LinkedIn y otras plataformas.
Formulación de Objetivos inteligentes (SMART es la sigla en inglés con la que se los conoce: Específicos - Medibles - Alcanzables - Realistas - Tiempo de alcanzado).

2° Tramo
Espacio de aprendizaje a cargo de las empresas participantes.
Estudios contables, Impositivos y de Auditoría / Organizaciones del sector privado:
Área de Auditoría: conceptos de una auditoría. Comprobantes. Procedimientos de una auditoría.
Área Contable y de Impuestos: tipos de impuestos. Tipos de renta. Tipo de personería. Año fiscal / año calendario
Área de Capital Humano / RRHH
Área de Sustentabilidad: Noción de triple impacto. Medio Ambiente. Políticas de sustentabilidad.
Área Legal: Marco administrativo, legal y regulatorio de las organizaciones.

Lugar: Centro Lúdico -  Calle Víctor Hugo 682

Días :

Grupo A

22/6 - 23/6 - 24/6 - 29/6 – 30/6 y 1/7

Grupo B

22/6 - 25/6 -26/6  -2/7 - 3/7  y 6/7

Horario: 9 a 12 hs. 

Objetivos:

-Promover el derecho al juego y destacar la importancia de una política pública para niños y niñas.

-Promocionar el Programa Juegotecas Barriales como espacio de trabajo, con la representación de las múltiples disciplinas que forman parte.

-Habilitar un espacio de creación, diseño y construcción de material lúdico.

-habilitar espacios de coordinacion de juegos 

Objetivos específicos:

-Aprender sobre la construcción de material lúdico

-Conocer el uso de herramientas

-Enriquecer la cultura del juego y la elaboración conjunta.

-aprender y vivenciar sobre e rol el coordinador y co coordinado.r 

Participantes: 45  alumnos de 5to año A y C del Turno Mañana

1er encuentro

Descripción 

Presentación del organigrama institucional. Introducción al juego como derecho y el desarrollo de una política pública.. Compartir las experiencias del mundo laboral en el campo de la recreación

Lugar: Centro Lúdico

1 y 2do encuentro

Descripción: 

Presentación del concepto de juego libre y el rol de facilitador lúdico como agente promotor del jugar

Acercamiento a un espacio de taller. Conocer los pasos para el diseño y construcción de material lúdico.

Lugar: Centro Lúdico 

Del 3er al 5to encuentro

Descripción

En dos grandes grupos se realizarán dos actividades en paralelo.

Un subgrupo tendrá a su cargo la coordinación de algunos sectores de la muestra previamente definidos con los alumnos para alumnos de nivel inicial y primario.

El segundo subgrupo se abocará a la reparación y construcción de material lúdico.

Estos subgrupos rotaran en su tarea para que ambos puedan pasar por las experiencias.

Área de taller

Diseñar juguetes con material reutilizado. Construcción de material lúdico a partir del uso de herramientas. Incorporar lenguajes artísticos para la perspectiva estética de los materiales... Preferentemente seria instalarlo en otro espacio que no se realice la muestra, podría ser Sala Yapeyú o Patio ya que se utilizan algunas herramientas manuales eléctricas.

Recuperación de la experiencia

Visita de escuelas 

Se convocan escuelas de la zona para que vivencien la experiencia de la muestra, teniendo como máximo 60 alumnos por turno por día.

Al final de las actividades de VCF pasarían 360 niños y niñas más los adultos referentes.

El Poder Judicial de la Ciudad lo integra el Tribunal Superior de Justicia, el Consejo de la Magistratura, los tribunales locales y el Ministerio Público. Corresponde al Poder Judicial de la Ciudad el conocimiento y decisión de todas las causas que versen sobre puntos regidos por la Constitución de la Ciudad, por los convenios que ésta celebre, por los códigos de fondo y por las leyes y normas nacionales y locales. Además, organiza la mediación voluntaria conforme la ley que la reglamenta. Se ejerce esta competencia, sin perjuicio del juicio por jurados que la ley establezca.


El Tribunal superior de justicia está compuesto por cinco magistrados elegidos por el Poder Ejecutivo con acuerdo de los miembros de la legislatura que en ningún caso pueden ser del mismo género.


El Consejo de la Magistratura de la Ciudad de Buenos Aires es un órgano permanente de selección de magistrados y de administración integrado por nueve miembros, tres representantes del poder legislativo, tres representantes de los abogados de la Ciudad y tres representantes de los jueces de la Ciudad.


El organismo propone vincular a los y las estudiantes en actividades que promuevan fortalecer la formación ciudadana, poner en conocimiento la composición, estructura, misión y funciones del Poder Judicial de la CABA.
Asimismo se realizarán actividades que ofrezcan herramientas para que los y las estudiantes puedan conocer las materias que pueden tramitarse en el ámbito del Poder Judicial de la CABA.


La asistencia de los y las estudiantes a este espacio ofrece una oportunidad invaluable para su desarrollo personal, cívico y académico. Al proporcionarles una comprensión más profunda del sistema judicial y las cuestiones legales, se los capacita para ser ciudadanos informados, comprometidos y activos en una sociedad democrática.


Modo de implementación:

Los y las estudiantes asistirán en su conjunto durante una semana completa de lunes a viernes. El horario en que se llevará a cabo la actividad de Vinculación con el Futuro es de 8 a 12 horas. La dirección a donde concurrirán es Tacuarí 124 Piso 1 y Julio A. Roca 530 , CABA. Previo diálogo con el referente de la organización.

Espacios y actividades:

Prestarán colaboración para la realización de las actividades de VCF las siguientes áreas:
Dirección General de Supervisión Legal de Gestión y Calidad Institucional (organiza y dirige los procesos de calidad de la institución mediante el diseño de proyectos y/o la incorporación de herramientas destinadas a mejorar la calidad institucional).
Cámara de Apelaciones en lo Contencioso Administrativo, Tributario y de Relaciones del Consumo. Dirección de Diligenciamientos CATyRC.
Juzgados de Primera Instancia en lo Contencioso Administrativo, Tributario y de Relaciones de Consumo.
Dirección general de Defensa del Litigante.
Juzgados de Primera Penal, Penal Juvenil, Contravencional y de Faltas.
Desde la Dirección de Desarrollo Profesional y Capacitación Administrativa se coordinará la realización de las actividades y el trabajo con las distintas áreas.
A través de estas áreas, y con el trabajo conjunto del equipo del Consejo de la Magistratura, los y las estudiantes participarán de:
Inducción por parte de la Dirección de Desarrollo Profesional y Capacitación Administrativa. En el mismo, también se presentará la Dirección General de Supervisión Legal de Gestión y Calidad Institucional.
Taller sobre los diferentes actores y los roles que cada uno desarrolla dentro del proceso judicial (jueces, fiscales, defensores y asesores tutelares).
Presentación de la Justicia en lo Contencioso Administrativo, Tributario y de las Relaciones del Consumo de la CABA.
Participación y observación de los procesos que se llevan dentro de la Dirección de Diligenciamientos del Fuero Contencioso Administrativo, Tributario y de Relaciones de Consumo. A los efectos de entender su rol dentro del organismo y sus funciones. Taller sobre Relaciones del Consumo, a cargo de la Dir. Gral de Defensa del Litigante.
Participación en los procesos que se desarrollan en la Dirección de Diligenciamientos del Fuero Contencioso Administrativo, Tributario y de Relaciones de Consumo y presentación de la Justicia en lo Penal, Penal Juvenil, Contravencional y de Faltas de la CABA.
Reflexión de cada uno de los grupos respecto a la experiencia recibida en el Poder Judicial de la CABA. Elaboración de un afiche sobre el Poder Judicial de la CABA.
Cierre de la actividad con entrega de diplomas.

Sede de la actividad:  Julio A. Roca 530 /  Tacuarí 124 Piso 1

Acerca de Lotería de la Ciudad de Buenos Aires

Lotería de la Ciudad de Buenos Aires (LOTBA) es la Sociedad del Estado responsable de autorizar, organizar, administrar y controlar los juegos de azar y las apuestas en el ámbito de CABA.

LOTBA no solo administra sorteos y apuestas, sino que también es un ente de recaudación que contribuye al financiamiento de programas sociales, educativos y de salud. Como parte de su compromiso ciudadano promueve la responsabilidad y la transparencia en el juego e impulsa iniciativas que impactan de manera positiva en la comunidad.

En LOTBA las y los estudiantes podrán desplegar sus habilidades para trabajar en equipo y ejercitar la aplicación de conocimientos vinculados con Economía y Administración. 

Modalidad de implementación

Sede: Casa Central de LOTBA ubicada en Av. Santa Fé 4358. 

Cupo de 20 estudiantes en el turno escolar de la mañana (9 a 13).

Requisito importante: cada estudiante debe asistir con su DNI físico o en versión digital (app Mi Argentina) porque deberá presentarlo en mesa de entrada para poder ingresar al edificio.

Referente: Rocío Duarte Livieres RLIVIERES@loteriadelaciudad.gob.ar  1165090654

Actividades 

Las prácticas educativas en LOTBA han sido pensadas a partir del esquema de actividades que se vienen realizando desde años anteriores. La experiencia permite explorar aspectos clave de la administración pública. Las y los estudiantes, organizados en pequeños grupos, intervienen en tareas específicas dentro de las siguientes Subgerencias:

• Asuntos Institucionales
• Conducta del juego
• Control inteligente de juegos y apuestas.

Propuesta de Lunes a Jueves (16h) + Acceso al cierre compartido en Octubre (04h) = Actividad total (20h)

Fecha y sede del cierre con los 200 estudiantes de todas las camadas,
a convenir con la escuela según disponibilidad de la Organización

Sobre la Organización: El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA.

Modo de Implementación: Esta VCF cuenta con múltiples sedes pertenecientes al Ministerio de Infraestructura, y formarán parte de las actividades. En cada una de las sedes, se cumplirá con las 4 horas de actividades destinadas a cada jornada, según lo pactado con la Organización.

La Gerencia Educación y Convivencia Vial recibirá un total de 200 estudiantes organizados en grupos de 25. Para cada camada los primeros 4 días son consecutivos (16h) y el último es compartido por los 200 participantes en una jornada de cierre (4h). Cada camada de 25 estudiantes será convocada a sedes específicas siguiendo el cronograma incluido en la propuesta y compartido con las escuelas.

También se incluye un documento con los recorridos detallados de la actividad, ordenados en Mapeos, correspondientes a las instancias de participación (Link)
https://drive.google.com/file/d/1f0oryTW3r9tzKmbSSmgBBDOPKDs7MqZy/view?usp=sharing

Introducción: Este proyecto pedagógico está diseñado en base al éxito obtenido en 2025 con una propuesta similar, y en este caso se hace foco en estudiantes de 5to año de secundaria, con el objetivo de transformar la visión que tienen sobre la seguridad vial. No se espera que solo memoricen reglas, sino que comprendan la responsabilidad que implica el uso del espacio público, ya sea como peatones, ciclistas o futuros conductores. A través de un recorrido de cuatro jornadas, los alumnos pasarán por la teoría, la observación directa, la participación activa y se cerrará su trayecto VCF con un último encuentro masivo a fin de año.

Fundamentación: La siniestralidad vial constituye actualmente la principal causa de mortalidad en la población joven, lo que evidencia la urgencia de transformar los modelos de intervención vigentes. El sistema requiere un salto cualitativo que traslade el eje desde el simple "saber" hacia el "hacer", reconociendo que la información teórica por sí sola no garantiza cambios de conducta. Por ello, un Trayecto Formativo Integral de cinco jornadas representa un cambio de paradigma fundamental: se deja de impartir una instrucción aislada para educar integralmente a los ciudadanos del futuro.

Este enfoque dota a la VCF de mayor solidez, visibilidad y, fundamentalmente, un compromiso renovado con la preservación de la vida. Al profundizar los contenidos, los estudiantes dejan de ser espectadores pasivos de una estadística para convertirse en protagonistas activos de la prevención. El impacto se potencia al entender que el alumno no solo incorpora conceptos de seguridad, sino que adquiere habilidades vitales, como la capacitación en RCP y primeros auxilios, que lo posicionan como un actor responsable y capacitado para intervenir ante una emergencia en la vía pública. Esta metodología trasciende el mero conocimiento de señales y reglas, vinculando la responsabilidad ciudadana con la conciencia técnica.

Asimismo, la integración del centro de monitoreo permite comprender la gestión urbana desde su núcleo operativo, posicionando a la tecnología como una herramienta esencial de cuidado. Al presentar este espacio como "el cerebro de la ciudad", se visibiliza la función de las cámaras como sensores que gestionan incidentes y salvan vidas en tiempo real. Una visión que fomenta la empatía y la responsabilidad individual y comunitaria, ya que algunas personas asimilan estacionar en doble fila o cruzar en rojo, caminar con la mirada en una pantalla como decisiones cotidianas sin entender que alteran el flujo colectivo y exigen una respuesta del sistema para evitar el caos.

Este abordaje demuestra que la seguridad vial no es una cuestión de azar, sino de ingeniería aplicada a la protección humana. A través del uso de "Big Data" e Inteligencia Artificial, el Estado identifica zonas críticas para rediseñar el entorno de manera eficiente y basada en evidencia. Al exponer este entramado, se logra dimensionar la ciudad como un tablero interconectado donde el respeto por las normas es una colaboración directa con un sistema diseñado para su resguardo. Finalmente, la propuesta representa una optimización estratégica de los recursos públicos. Al unificar diversas áreas gubernamentales en una sola experiencia, se elimina la fragmentación de esfuerzos y se ofrece una visión 360° de un Estado presente y coordinado. Se trata de una apuesta por una formación competencial que busca reducir la siniestralidad mediante la creación de una conciencia sólida y profundamente humana, orientada a entender que los siniestros no son "accidentes" sino eventos evitables.

Esta propuesta pedagógica propone un desafío complementario atravesado por una mirada de independencia en la movilidad de cada estudiante, dónde el espacio de aprendizaje generado en cada encuentro se basa en la autogestión, para favorecer integralmente al grupo de jóvenes, en un desarrollo de autonomía en la ciudad, conociendo y utilizando el transporte público, planeando tiempos y recorridos con en el uso de mapas, planes de seguimiento, plataformas digitales de geolocalización, etc. Estas experiencias pedagógicas, hacen anclaje en una relectura comunitaria de sus propias realidades y búsqueda de datos que habitualmente confían a Google Maps y Waze, pero aquí constituyen el punto de partida para la construcción de una ciudadanía más plena, conectada y crítica

Sugerencias: Para participar de esta VCF, se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la dinámica de participación.

Actividades de Vinculación
Día 1 / SEDE Pista de Aprendizaje para Conductores. (Mapeo 1 "Ingreso")
Presentación teórica (PPT) e inicio de investigación: Introducir conceptos clave de seguridad vial y metodología de análisis de casos. Actualidad y documentación para entrar en alerta ante eventualidades.
Multiplicador vial interactivo y personalizado: generación de un primer diagnóstico individual
material virtual https://amalarajst-cell.github.io/formacion-vial-extreme/#/

Día 2 / SEDE Defensa Civil
Capacitación técnica / práctica en RCP y primeros auxilios, relacionados al tránsito:
Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia - Demostración de técnica de RCP
- Práctica de RCP en maniquíes (120 min alternados)
- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min)

Día 3 / SEDE Centro de Monitoreo
Comprender el rol de la vigilancia y la gestión del tránsito en tiempo real. Recorrido, actividad a cargo del personal del CGM / juego interactivo con incidencias de tránsito - Presentaciones sobre sus funciones y la gestión del tránsito.

Día 4 / SEDES rotativas, sujetas a la disponibilidad y al previo acuerdo con cada institución.
-Parque Roca Mapeo A
-Instituto de la Carrera Mapeo B
-Base Barracas Mapeo C

Desarrollo del contenido sobre un eje central: análisis e investigación de un incidente vial.
Se brindarán las herramientas para que los alumnos identifiquen factores de riesgo. Además, se realizan actividades para observar los reflejos y los tiempos de reacción que puede tener una persona. Se realizará una auditoría de campo para analizar su entorno cercano, identificando puntos críticos. ¿Cómo podemos mejorar la seguridad en nuestro barrio?
Espacio expresivo y propositivo, generando pequeños compromisos para mejorar la convivencia vial, convirtiendo la información recibida en una responsabilidad compartida.
-Se renueva el compromiso con estudiantes: Invitación formal al cierre masivo del mes de octubre.

Día 5 / Cierre Masivo
Estudiantes junto a Referentes del Ministerio de Educación y equipo VCF, Gerencia Educación y Convivencia Vial y sus autoridades, D.G. Habilitación a Conductores (licencias), Defensa Civil, Cuerpo de Tránsito, Sistemas Reid, A.C.T.I.V.V.A.S, Sembrando Conciencia, MiNU.

Considerando las visitas realizadas, y teniendo en cuenta las diferentes instancias de registro, se propone a modo de conclusión y cierre, plasmar los aprendizajes y reflexiones que se fueron sucediendo durante la VCF. Luego de las presentaciones formales, y las instancias de ponencias de contenidos se avanza en grupos hacia los talleres participativos e interactivos que dichas organizaciones montaron para hacer vivenciales sus experiencias.

Fundamentación de la Propuesta

Las Prácticas de Vinculación con el Futuro impulsadas por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires permiten a los/as estudiantes de nivel medio experimentar situaciones formativas en contacto con el mundo profesional y comunitario. Este dispositivo pedagógico busca acercar a los adolescentes a ámbitos reales de desempeño, promover la reflexión sobre su futuro académico y laboral, y fortalecer la construcción de proyectos personales y colectivos.

En este marco, el Comité Olímpico Argentino (COA) se presenta como un socio estratégico que, a través de su vasta experiencia en gestión deportiva, brinda la oportunidad de abordar de manera concreta la organización de eventos deportivos como un espacio de formación para los/as estudiantes.

La propuesta se enmarca en la metodología de proyectos, que favorece el aprendizaje significativo a partir de la resolución de una consigna real: diseñar un evento deportivo para su escuela o para un club barrial. Esta experiencia permite a los participantes comprender la importancia de la planificación estratégica, trabajar en equipo y desarrollar competencias comunicacionales, organizativas y de liderazgo.

Objetivos

• Brindar a los/as estudiantes una primera aproximación al campo de la planificación y organización de eventos deportivos.
  
  
• Conocer y aplicar los conceptos de planeamiento organizacional, planificación estratégica, programas y proyectos.
  
  
• Favorecer el desarrollo de competencias para el trabajo en equipo, la toma de decisiones y la resolución de problemas.
  
  
• Promover la autonomía y la creatividad mediante la elaboración de una propuesta de evento deportivo.
  
  
• Establecer un vínculo entre los saberes escolares y la práctica profesional del ámbito deportivo.

Metodología

La microexperiencia se desarrollará en una jornada completa con dos grupos de estudiantes, mediante la metodología de proyectos. La propuesta combina instancias teóricas y prácticas:

• Presentación e introducción a la temática: el Lic. Víctor Sergio Groupierre y la docente coordinadora introducirán los contenidos centrales de la jornada.
  
  
• Desarrollo de contenidos teóricos: concepto de planeamiento organizacional; niveles de planificación (estratégico, programas, proyectos); definición de proyectos; eventos deportivos desde la perspectiva de proyectos; elementos constitutivos de un evento.
  
  
• Trabajo en equipos: los estudiantes, organizados en grupos, diseñarán una propuesta de evento deportivo para su escuela o club barrial.
  
  
• Puesta en común y conclusiones: socialización de las propuestas elaboradas, devolución por parte de los facilitadores y reflexión final sobre la experiencia.
  
  

La estrategia didáctica prioriza la participación activa, el trabajo colaborativo y la producción grupal como resultado de la experiencia.

Actividades Centrales

Turno Tarde – Grupo 2 (14:00 a 17:00 h)

• Presentación e introducción al COA y a la temática de la jornada.
  
  
• Desarrollo teórico sobre planificación y eventos deportivos.
  
  
• Organización de grupos de trabajo y desarrollo de la propuesta de evento.
  
  
• Presentación de los trabajos y conclusiones.
  
  

Modo de implementación: el penúltimo miércoles (tercer miércoles del mes) de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la mañana para realizar la siguiente microexperiencia: 

Descubrí la inteligencia detrás de las máquinas

Actividad de exploración guiada sobre el concepto de inteligencia artificial. Los estudiantes comparan ejemplos cotidianos de automatización y de IA, experimentan con herramientas como QuickDraw y reflexionan sobre qué hace que una máquina “aprenda”.

• Diferencias entre automatización e inteligencia artificial.
• Historia de la IA: Turing, ELIZA, Deep Blue.
• Conceptos básicos: datos, patrones, entrenamiento y predicción.

Expectativas de logro:

1. Reconocer qué es y qué no es inteligencia artificial.
2. Comprender los fundamentos del aprendizaje automatizado.
3. Reflexionar sobre el rol humano en la creación de sistemas inteligentes.

Modo de implementación: el penúltimo miércoles (tercer miércoles del mes) de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la tarde para realizar la siguiente microexperiencia:

Domina las estructuras de programación secuenciales

Descripción:

Los estudiantes programan el movimiento básico de un robot utilizando estructuras secuenciales simples, controlando avance, retroceso y giro. Se familiarizan con el entorno de programación visual o textual según el kit disponible.

Contenidos:

1. Comandos básicos de movimiento.
2. Secuencias de control y ejecución.
3. Carga y prueba de scripts en el robot.

Expectativas de logro:

• Comprender la lógica secuencial del movimiento robótico.
• Utilizar el entorno de programación para ejecutar comandos básicos.
• Lograr control fluido y predecible del desplazamiento.

Modo de implementación 

En grupos de 22 estudiantes participarán los días mates y jueves y estarán realizando actividades sobre transición energética, el uso inteligente de la energía y las tecnologías aplicadas al hogar y al trabajo.

Primer encuentro 

La energía que usamos todos los días

• Trivia inicial: ¿de dónde viene la energía?
• Mapa colectivo de consumo energético cotidiano.
• Identificación de consumos en la escuela, el hogar y el trabajo.
• Medición de consumo con dispositivos reales.
• Simulación de decisiones de ahorro energético.
• Introducción a la eficiencia energética.
• Reflexión: energía, costo y ambiente.

Segundo encuentro 

Introducción a la transición energética

• ¿Qué es la transición energética?
• Combustibles fósiles vs. energías renovables.
• Actividad grupal: diseñar la matriz energética de un domicilio, industria, institución o comunidad.
• Impacto del cambio climático en el trabajo y la producción
• Nuevos empleos vinculados a la energía.

Tercer encuentro 

Energía solar en la vida real

• ¿Cómo funciona la energía solar?
• Componentes de un sistema fotovoltaico.
• Simulación de generación solar.
• Caso práctico: energía solar para un emprendimiento.
• Actividad grupal: diseñar una solución solar simple.
• Reflexión: energía solar y oportunidades laborales.

Cuarto encuentro 

Domótica y hogares inteligentes

• ¿Qué es la domótica?
• Automatización del hogar y eficiencia energética.
• Demostración de dispositivos inteligentes.
• Simulación de control de iluminación y consumo.
• Actividad práctica: programar una automatización simple.
• Análisis de casos reales de hogares inteligentes.
• Debate: tecnología, confort y ahorro energético.
• Cierre integrador del taller.

Modo de implementación 

En grupos de 14 estudiantes, los días martes y jueves realizarán las experiencias inmersivas de vinculación con el futuro de la siguiente manera:

Actividades del taller de Robótica Uso de Robobloq

Utilizar la plataforma Robobloq y su utilidad en la resolución de problemas simples mediante

• programación. Ejercicio: Mover el vehículo de adelante hacia atrás. Problema práctico: hacer que el robot dibuje un “8”.

Programación y razonamiento

Explicar el razonamiento lógico que se aplica en la programación, que es una variable, comandos básicos de Arduino IDE y Scratch.

• Ejercicios: movimientos avanzados, realizando diferentes formas.

Luces y sonido con Robobloq

Hacer un ejercicio donde el/la estudiante utilice las luces LED y el sonido del Kit Robobloq.

Final de experiencia

Realizar un ejercicio en el que el robot evite un obstáculo y utilice las proyecciones led y sonidos.