Vinculación con el Futuro

OSDE comenzó a desarrollar sus actividades a principios de los setenta, ofreciendo a través del sistema nacional de obras sociales una eficaz cobertura médica para el personal jerárquico de compañías, profesionales independientes y empresarios autónomos.

En esta propuesta, las/os estudiantes realizarán sus actividades de vinculación con el futuro, abordando y aplicando sus conocimientos y mirada en los siguientes espacios:

Recursos Humanos:
Las/os estudiantes atravesarán con su primera experiencia de familiarización de la empresa conocido también como onboarding, un proceso de integración de nuevas personas al equipo de trabajo, esto posibilita a cada estudiante analizar y comprender las funciones y oportunidades que ofrece la organización.

Encuadre de la experiencia general en OSDE
Las/os estudiantes responderán una encuesta para conocer y alinear expectativas de la propuesta de Vinclación con el Futuro.
Compliance
Protocolo Violencia Género.

Inmersión en OSDE:
En estas jornadas las/os estudiantes tendrán la oportunidad de conocer la estructura de una organización dedicada a la prestación de servicios de salud. Conocerán las áreas y sus circuitos y procesos internos.
Empresas que conforman el grupo (visita a la Fundación OSDE, actividad en el espacio de ARTE)
En conjunto con el equipo de OSDE, se propondrá a las/os estudiantes a interiorizarse y conocer el modelo de trabajo sustentable y cómo alcanzar la transversalidad hacia una organización sustentable / Arquitectura / Seguridad de la Información + Tecnología
/Marketing y Comunicación / Gestión del Talento.

Prácticas en Campo (Centro de Atención Telefónica / Centro de Atención Digital)
Socios y prestadores: reconocer los actores en el ámbito de una empresa prestadora de servicios de salud. Socio en el centro y Prestadores como aliados para el desarrollo de la actividad.
En esta etapa de la propuesta abordarán el diseño de la experiencia de cliente (ej: cómo es la experiencia del socio para enviar documentación) y podrán aplicar sus conocimientos y habilidades formulando propuestas innovadoras que pueden llegar a enriquecer la mirada del equipo de trabajo de la organización.
Área de emergencias/urgencias, las/os estudiantes comprenderán el abordaje por TRIAGE (clasificación según criticidad de la condición), siendo un proceso que permite una gestión del riesgo clínico para poder manejar adecuadamente y con seguridad los flujos de pacientes cuando la demanda y las necesidades clínicas superan a los recursos.
RCP (reanimación cardio-pulmonar)

Nos preparamos para el futuro
En esta jornada, cada estudiante abordará desde su proceso vivenciado durante los días que han atravesado su propuesta inmersiva para intentar desarrollar una marca personal, construir su CV con mirada puesta en empresas de salud y crear un perfil en Linkedin.
Realizarán simulaciones de entrevistas laborales: grupales e individuales.
En estos espacios se invitará a las/os estudiantes a que piensen a partir de las experiencias vividas y puedan comunicar y transmitir con claridad sus habilidades, capacidades y herramientas adquiridas durante el transcurso de las actividades.

Sobre la propuesta
Cada grupo completo concurrirá a 6 actividades de 3 horas cada una, excepto dos fechas
que serán 4 Hs. Un grupo en junio y otro grupo en septiembre

Cronograma y actividades
DÍA 1: INDUCCIÓN y CONTROL DE GESTIÓN (3 HS)
El área de RRHH y el área de Control de Gestión darán a las y los estudiantes una
presentación de la empresa, su enfoque, valores y posicionamiento. Cada estudiante podrá
adquirir conocimientos generales sobre la estructura de una organización. Los estudiantes
harán una recorrida general por la planta.
DÍA 2: SEGURIDAD E HIGIENE (3 HS)
Las y los estudiantes podrán aproximarse a nociones vinculadas con la seguridad,
protocolos, uso de elementos de protección personal y prevención de accidentes. Tendrán
una presentación teórica y una actividad práctica a cargo del personal del sector.
DÍA 3: INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS PRODUCTIVOS 1 (3 HS)
Las y los estudiantes tendrán una introducción, presentación y práctica del sector que
incluirá:
- Acondicionamiento y Empaque de medicamentos.-
- Procedimiento de emisión de órdenes de producción y chequeo de
disponibilidad de materiales.
DÍA 4: CONTROL Y GARANTÍA DE CALIDAD (4 HS)
Las y los estudiantes tendrán una presentación y práctica en el sector que incluirá:
Introducción a las incumbencias y responsabilidades del área de Control de Calidad
Presentación de pruebas de calidad que se aplican a los diferentes tipos de envases y
materiales de empaque.
Técnicas de muestreo de materias primas.
Análisis correspondientes a cada forma farmacéutica y a materias primas.
Separación de residuos, reciclado, cuidado del medio ambiente.
Introducción a las incumbencias y responsabilidades del área de Garantía de Calidad
Buenas prácticas de Manufactura (GMP). POES (Procedimientos Operativos Standard)
DÍA 5: INTRO A LOS PROCESOS PRODUCTIVOS 2 (3 HS)
Las y los estudiantes tendrán una introducción, presentación y práctica del sector que
permitirá comprender el circuito completo de producción, desde la orden de producción
hasta la entrega del producto.
DÍA 6: ACTIVIDAD DE CIERRE (4 HS)
Estrategias y guías para el primer empleo. Cv y entrevistas. Actividad de integración,
balance y puesta en valor de la experiencia transcurrida en el laboratorio.

Fundamentación de la Propuesta

Nueva Escuela es un centro educativo con más de 50 años de trayectoria. Comenzó a funcionar un 15 de marzo de 1970, con el objetivo fundamental de formar profesionales especializados en las artes, el diseño y la comunicación. El equipo docente cuenta con profesionales de excelencia académica y vasta trayectoria que brindan a cada uno de los y las estudiantes una formación completa que les permita distinguirse en su futuro profesional.

La propuesta que surge desde Nueva Escuela de Diseño y Comunicación se basa en el acercamiento a las prácticas educativas del nivel superior, esto implica familiarizarse con el entorno académico y las dinámicas que se desarrollan en este nivel educativo.

Las actividades se realizarán dentro de las carreras: Diseño Gráfico y Digital; Diseño de Modas e Indumentaria; Diseño de Animación y Dibujos Animados; Diseño de Interiores y  Artes Visuales, Diseño y Programación Web, Comunicación y Marketing Digital donde tendrán ejercicios dentro del entorno físico y social del aula que los acerque al mundo del académico.

Propósitos:

• Brindar la oportunidad de enfocarse en áreas de estudio específicas de las carreras de arte, diseño y comunicación visual.
• Incorporar una combinación de trabajo en clase, trabajo en equipo y prácticas profesionales. 
• Experimentar para su futura carrera o profesión y dialogar sobre la transición al mundo laboral en estas áreas. 

Objetivos 

Se espera que las y los estudiantes logren:

• Participar de forma activa en cada espacio áulico que transiten. 
• Reforzar sus habilidades de estudio, como la lectura comprensiva a través de las consignas sugeridas por los profesores. 
• Participar en actividades extracurriculares y grupos de interés. Esto permitirá que desarrollen habilidades sociales y se sientan cómodos al interactuar en un entorno de nivel superior. 
• Dialogar sobre cómo es la responsabilidad en el nivel superior, la gestión del tiempo y la importancia del equilibrio entre el trabajo académico y la vida personal.

 Actividades Inducción:

Los estudiantes serán recibidos por el equipo de gestión de la Nueva Escuela de Diseño y Comunicación.  En este primer encuentro se presentarán las autoridades. Les compartirán la historia institucional.

Actividades Centrales: 

Las actividades están pensadas para que cada día tengan una carrera diferente y que los estudiantes compartan todos juntos las experiencias acompañado por un profesional de la disciplina.

Artes Visuales:

• Nuestro Primer Manifiesto Visual: Esta actividad busca generar un primer encuentro creativo y colaborativo entre los ingresantes de la carrera de Artes Visuales a través de la creación de un cartel colectivo utilizando la técnica del estarcido o stencil. Los estudiantes trabajarán de forma grupal para diseñar y plasmar imágenes y mensajes simples utilizando plantillas pre-diseñadas o creadas en el momento, esponjas, pinceles y una paleta de colores blanco, negro y colores primarios. El objetivo es fomentar la interacción, la experimentación con la técnica y la producción de una pieza visual que represente el inicio de su camino en la carrera. La misma será montada en un espacio común que los estudiantes habiten durante la cursada

Diseño Gráfico y Digital:

• Tipografía Expresiva: Letras ilustradas. Realizarán un trabajo basado en la idea del Lettering, un estilo que combina conceptos tipográficos con otros recursos ligados a la ilustración, permitiendo así el diseño de piezas muy creativas. Se propone la realización de un pequeño póster, con una frase o con el nombre del estudiante, dibujando las letras e incorporando color.

Diseño de Animación y Dibujos Animados

• De la idea a la animación Los alumnos recibirán una introducción a los conceptos básicos de la animación, lo que les permitirá interiorizarse en los roles y procesos de producción de una idea. Este enfoque tiene como objetivo ofrecer una experiencia divertida y educativa, ya que busca proporcionar una base sólida para entender cómo se desarrolla una idea desde su concepción hasta su producción. Al mezclar las descripciones que cada uno elabora y permitir que cada persona saque una al azar, se añade un elemento de sorpresa que puede hacer que el proceso sea aún más emocionante. El desafío de interpretar y dibujar a partir de lo que leen no solo estimula la creatividad, sino que también resalta la importancia de la comunicación y la observación en el trabajo en equipo, características propias de la animación.

Diseño de Interiores

• Homestyler: Diseña el cuarto ideal de un adolescente: Diseña el cuarto ideal de un adolescente Se les da medidas y arman una maqueta a escala. Creatividad y funcionalidad. Diseñar un espacio que refleje los gustos y necesidades de un adolescente, combinando estética y practicidad. Dibujar y colorear la distribución del mobiliario y la decoración en la hoja impresa, usando marcadores y lápices de colores.

Diseño de modas e Indumentaria:

• ¿Cuál usuarias? Realizarán reconocimientos de diferentes texturas y harán un recorrido sobre las distintas técnicas usadas en el universo textil y reconocerán en base a su talla cuál es la que mejor se adecuan a su imagen.

Comunicación y Marketing Digital

• Hablemos de Storytelling: A través del storytelling, las ideas no solo se comunican, sino que generan impacto, capturan la atención y facilitan la comprensión. En marketing, educación, liderazgo y hasta en la vida cotidiana, contar historias ayuda a influir, inspirar y generar empatía. Aprende a identificarla a través de la composición de sus elementos

Diseño y Programación Web

• Diseñando la pantalla de inicio de una App para comprar tickets de conciertos: Realizarán un ejercicio práctico para comenzar a pensar como diseñadores UX/UI. El objetivo es crear el wireframe en papel de la pantalla de inicio de una aplicación móvil para la compra de tickets de conciertos

Fotografía: - Materia transversal - 

• Redescubrir lo cotidiano con ojos de fotógrafo 

Los estudiantes redescubrirán elementos de la vida cotidiana a través de una mirada que analice la imagen desde el teléfono celular y puedan comprender la importancia y la incidencia de los elementos que la componen como: las luces y las sombras y cómo una imagen de algo simple puede adquirir carácter fotográfico.           

Cierre: Al finalizar se espera intercambio con los y las estudiantes. Se dará una

devolución por parte del equipo con una comunicación bidireccional que abarque una mirada holística sobre su aprendizaje dentro del espacio de las actividades de aproximación al universo del nivel técnico superior. 

Las actividades serán en el turno mañana de 8:30 hs a 12:30 hs y la grilla horaria se encuentra a partir de marzo 2026

La capacidad máxima de alumnos es de 30 (treinta) 

Sobre la Organización
El Centro de Reutilización Creativa ReMida Buenos Aires forma parte de un network internacional con sede central en Reggio Emilia (Italia). Es el único en América y el único de la red plenamente gubernamental. Es un espacio de creación y experimentación que pone en diálogo la creatividad y la sustentabilidad. Inspirado en la pedagogía de Reggio Emilia, permite acercar nuevos materiales de descarte, explorar otras formas de entrar en relación con ellos, desarrollar experiencias estéticas creativas, pensar en el ambiente como interlocutor educativo, profundizar en el espacio de Atelier y en el registro de los procesos a través de la Documentación. Se define como un Centro de Investigación y Formación. Depende de la Dirección General de Escuela de Maestros (Subsecretaría de Planeamiento e Innovación Educativa) del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. 

Implementación
Se realizará una experiencia con grupos reducidos que acompañarán las propuestas ofreciendo soporte técnico y creativo al espacio.
Se ofrecen acciones inmersivas, apuntando a grupos de estudiantes realmente interesados en esta formación exclusiva en educación y sustentabilidad.

Lunes Miércoles Viernes

Se propone para una Vinculación con el Futuro, generar un ciclo de "Prácticas Educativas" inmersivas donde estudiantes puedan conocer la propuesta cultural, educativa y ambiental que ofrece ReMida Buenos Aires.  Esta organización recibe a todo el Sistema Educativo de la Ciudad de Buenos Aires y profundiza En sintonía con el desarrollo sustentable de la Ciudad, ReMida busca al ofrecer estas experiencias, generar en sus grupos de estudiantes una mirada consecuente a la realidad, con mayor compromiso y empatía ambiental. Dando lugar a la imaginación y la creatividad, donde los pequeños aportes realizados tienen consecuencias tangibles para el destino de su futuro en un contexto más saludable.

Objetivos Generales / Misiones
- Promover la idea de que el descarte industrial es portador de un mensaje ético y ambiental capaz de tener pensamiento crítico ofreciéndose como recurso educativo.
- Generar consensos a través del confronto, la documentación y la toma de decisiones. 
- Establecer la reflexión en un plano de incertidumbre y construir recursos y habilidades para abordar esta complejidad.
- Generar espacios de empatía ambiental, dónde la investigación y la práctica se transformen en un recurso de aprendizaje válido para construir saberes.

Descripción de actividades ofrecidas a los participantes
Inducción: Presentación del Centro de Reutilización Creativa ReMida Buenos Aires.
Trabajo sobre los desafíos de cada una de las áreas del Centro ReMida BA (Coordinación, Comunicación, Visitas, Atelier y Sustentabilidad) para diseñar posibles soluciones desde los intereses, experienicas y formaciones de cada uno de los participantes de la VCF 

Articulación y puesta en marcha
Participación en la Visitas de adultos: Desde el momento de la apertura hasta el año 2024 el Centro se ha focalizado en el nivel inicial, recibiendo a todas las instituciones educativas, docentes, alumnos y actores vinculados con esa franja etaria, tanto de gestión estatal como de privada. A partir del año 2025 el Centro recibe a todo el sistema educativo de la Ciudad de Buenos Aires. Por lo cual los alumnos participantes de la VCF tendrán la posibilidad de conocer experiencias, dialogar sobre el uso del scrap industrial y construir junto a docentes reflexiones acerca de la proyección y el rol de la educación en el cuidado del ambiente y los vínculos.

Participación en la Visita de infancias: La propuesta para la visita de esta franja etaria tiene que ver con generar reflexión sobre las ciudades, a partir de tres ejes centrales: la creatividad, los múltiples lenguajes y el potencial poético de los materiales.
Inicia al compartir una pieza de audio (una caja de texturas en caso de ser necesario) para comenzar a imaginar una ciudad, que dé lugar a los intereses, inquietudes y deseos del grupo. luego se plantea diseñar los planos de esos espacios con los materiales de ReMida y algunos recursos gráficos. 

En un segundo momento, se dará volumen a esas plantas incorporando nuevas materialidades. Todos los recorridos son acompañados por Atelieristas del Centro que abren a preguntas y profundizaciones sobre investigaciones individuales y procesos de construcción de consensos.
Estudiantes de VCF acompañarán los recorridos de chicos y chicas con intervenciones guiadas por los Atelieristas, aportando sugerencias para fortalecer el guión.

Ejes de la propuesta VCF / REMIDA BA
Preparación y puesta a punto del espacio físico: Todos los años se ofrece un eje de investigación y propuesta de visita a quienes ingresan a ReMida este año es REMIDA BA Centro de Investigación y Formación. Esto implica conocer en profundidad las intenciones pedagógicas que se proponen en el guión de visita, asi como las coordenadas que se ponen en diálogo sobre el rol del ambiente en el proceso de aprendizaje. Los alumnos podrán hacer aportes respecto a esto, poniendo en juego su creatividad, habilidades y experiencias, diseñando posibles intervenciones, pudiendolas probar, ajustar y disponer en el espacio para ser probadas durante las visitas. 

Preparación, exploración y puesta a punto del scrap industrial: ReMida BA recibe donaciones de scrap industrial de pequeñas, medianas y grandes empresas. Material que es investigado, curado, explorado y evaluado para poner a disposición de los y las visitantes como recurso pedagógico. Por lo cual, se invitará a que atraviesen este proceso y ofrezcan modos de presentar el material, contenidos en los que se podría profundizar a partir de él y a describir todas las cualidades y potencialidades que ofrece ese insumo educativo. Como así también profundizar en sus composiciones. 

Profundización en las competencias de cada rol y responsabilidades de cada área: El Centro funciona con diversas áreas y roles que se presentarán a todos los alumnos y alumnas de VCF con el objetivo de generar un intercambio sobre los desafíos y proyecciones que enfrenta cada una de ellas invitándolos a que diseñen soluciones, realicen sugerencias y posibles ajustes, a partir de sus propios intereses, habilidades, experiencias y futuros posibles.
   
Presentación final: Última jornada de exposición frente al equipo REMIDA BA y grupo de VCF de manera individual, expositiva (ofreceremos una plantilla de presentación) Aquí cada participante compartirá posibles soluciones que hayan diseñado para el área elegida.

Propuesta de Lunes a Jueves (16h) + Acceso al cierre compartido en Octubre (04h) = Actividad total (20h)

Fecha y sede del cierre con los 200 estudiantes de todas las camadas,
a convenir con la escuela según disponibilidad de la Organización

Sobre la Organización: El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA.

Modo de Implementación: Esta VCF cuenta con múltiples sedes pertenecientes al Ministerio de Infraestructura, y formarán parte de las actividades. En cada una de las sedes, se cumplirá con las 4 horas de actividades destinadas a cada jornada, según lo pactado con la Organización.

La Gerencia Educación y Convivencia Vial recibirá un total de 200 estudiantes organizados en grupos de 25. Para cada camada los primeros 4 días son consecutivos (16h) y el último es compartido por los 200 participantes en una jornada de cierre (4h). Cada camada de 25 estudiantes será convocada a sedes específicas siguiendo el cronograma incluido en la propuesta y compartido con las escuelas.

También se incluye un documento con los recorridos detallados de la actividad, ordenados en Mapeos, correspondientes a las instancias de participación (Link)
https://drive.google.com/file/d/1f0oryTW3r9tzKmbSSmgBBDOPKDs7MqZy/view?usp=sharing

Introducción: Este proyecto pedagógico está diseñado en base al éxito obtenido en 2025 con una propuesta similar, y en este caso se hace foco en estudiantes de 5to año de secundaria, con el objetivo de transformar la visión que tienen sobre la seguridad vial. No se espera que solo memoricen reglas, sino que comprendan la responsabilidad que implica el uso del espacio público, ya sea como peatones, ciclistas o futuros conductores. A través de un recorrido de cuatro jornadas, los alumnos pasarán por la teoría, la observación directa, la participación activa y se cerrará su trayecto VCF con un último encuentro masivo a fin de año.

Fundamentación: La siniestralidad vial constituye actualmente la principal causa de mortalidad en la población joven, lo que evidencia la urgencia de transformar los modelos de intervención vigentes. El sistema requiere un salto cualitativo que traslade el eje desde el simple "saber" hacia el "hacer", reconociendo que la información teórica por sí sola no garantiza cambios de conducta. Por ello, un Trayecto Formativo Integral de cinco jornadas representa un cambio de paradigma fundamental: se deja de impartir una instrucción aislada para educar integralmente a los ciudadanos del futuro.

Este enfoque dota a la VCF de mayor solidez, visibilidad y, fundamentalmente, un compromiso renovado con la preservación de la vida. Al profundizar los contenidos, los estudiantes dejan de ser espectadores pasivos de una estadística para convertirse en protagonistas activos de la prevención. El impacto se potencia al entender que el alumno no solo incorpora conceptos de seguridad, sino que adquiere habilidades vitales, como la capacitación en RCP y primeros auxilios, que lo posicionan como un actor responsable y capacitado para intervenir ante una emergencia en la vía pública. Esta metodología trasciende el mero conocimiento de señales y reglas, vinculando la responsabilidad ciudadana con la conciencia técnica.

Asimismo, la integración del centro de monitoreo permite comprender la gestión urbana desde su núcleo operativo, posicionando a la tecnología como una herramienta esencial de cuidado. Al presentar este espacio como "el cerebro de la ciudad", se visibiliza la función de las cámaras como sensores que gestionan incidentes y salvan vidas en tiempo real. Una visión que fomenta la empatía y la responsabilidad individual y comunitaria, ya que algunas personas asimilan estacionar en doble fila o cruzar en rojo, caminar con la mirada en una pantalla como decisiones cotidianas sin entender que alteran el flujo colectivo y exigen una respuesta del sistema para evitar el caos.

Este abordaje demuestra que la seguridad vial no es una cuestión de azar, sino de ingeniería aplicada a la protección humana. A través del uso de "Big Data" e Inteligencia Artificial, el Estado identifica zonas críticas para rediseñar el entorno de manera eficiente y basada en evidencia. Al exponer este entramado, se logra dimensionar la ciudad como un tablero interconectado donde el respeto por las normas es una colaboración directa con un sistema diseñado para su resguardo. Finalmente, la propuesta representa una optimización estratégica de los recursos públicos. Al unificar diversas áreas gubernamentales en una sola experiencia, se elimina la fragmentación de esfuerzos y se ofrece una visión 360° de un Estado presente y coordinado. Se trata de una apuesta por una formación competencial que busca reducir la siniestralidad mediante la creación de una conciencia sólida y profundamente humana, orientada a entender que los siniestros no son "accidentes" sino eventos evitables.

Esta propuesta pedagógica propone un desafío complementario atravesado por una mirada de independencia en la movilidad de cada estudiante, dónde el espacio de aprendizaje generado en cada encuentro se basa en la autogestión, para favorecer integralmente al grupo de jóvenes, en un desarrollo de autonomía en la ciudad, conociendo y utilizando el transporte público, planeando tiempos y recorridos con en el uso de mapas, planes de seguimiento, plataformas digitales de geolocalización, etc. Estas experiencias pedagógicas, hacen anclaje en una relectura comunitaria de sus propias realidades y búsqueda de datos que habitualmente confían a Google Maps y Waze, pero aquí constituyen el punto de partida para la construcción de una ciudadanía más plena, conectada y crítica

Sugerencias: Para participar de esta VCF, se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la dinámica de participación.

Actividades de Vinculación
Día 1 / SEDE Pista de Aprendizaje para Conductores. (Mapeo 1 "Ingreso")
Presentación teórica (PPT) e inicio de investigación: Introducir conceptos clave de seguridad vial y metodología de análisis de casos. Actualidad y documentación para entrar en alerta ante eventualidades.
Multiplicador vial interactivo y personalizado: generación de un primer diagnóstico individual
material virtual https://amalarajst-cell.github.io/formacion-vial-extreme/#/

Día 2 / SEDE Defensa Civil
Capacitación técnica / práctica en RCP y primeros auxilios, relacionados al tránsito:
Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia - Demostración de técnica de RCP
- Práctica de RCP en maniquíes (120 min alternados)
- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min)

Día 3 / SEDE Centro de Monitoreo
Comprender el rol de la vigilancia y la gestión del tránsito en tiempo real. Recorrido, actividad a cargo del personal del CGM / juego interactivo con incidencias de tránsito - Presentaciones sobre sus funciones y la gestión del tránsito.

Día 4 / SEDES rotativas, sujetas a la disponibilidad y al previo acuerdo con cada institución.
-Parque Roca Mapeo A
-Instituto de la Carrera Mapeo B
-Base Barracas Mapeo C

Desarrollo del contenido sobre un eje central: análisis e investigación de un incidente vial.
Se brindarán las herramientas para que los alumnos identifiquen factores de riesgo. Además, se realizan actividades para observar los reflejos y los tiempos de reacción que puede tener una persona. Se realizará una auditoría de campo para analizar su entorno cercano, identificando puntos críticos. ¿Cómo podemos mejorar la seguridad en nuestro barrio?
Espacio expresivo y propositivo, generando pequeños compromisos para mejorar la convivencia vial, convirtiendo la información recibida en una responsabilidad compartida.
-Se renueva el compromiso con estudiantes: Invitación formal al cierre masivo del mes de octubre.

Día 5 / Cierre Masivo
Estudiantes junto a Referentes del Ministerio de Educación y equipo VCF, Gerencia Educación y Convivencia Vial y sus autoridades, D.G. Habilitación a Conductores (licencias), Defensa Civil, Cuerpo de Tránsito, Sistemas Reid, A.C.T.I.V.V.A.S, Sembrando Conciencia, MiNU.

Considerando las visitas realizadas, y teniendo en cuenta las diferentes instancias de registro, se propone a modo de conclusión y cierre, plasmar los aprendizajes y reflexiones que se fueron sucediendo durante la VCF. Luego de las presentaciones formales, y las instancias de ponencias de contenidos se avanza en grupos hacia los talleres participativos e interactivos que dichas organizaciones montaron para hacer vivenciales sus experiencias.

Turno Mixto:

En el marco de Vinculación con el Futuro, se propone una articulación con la Universidad Nacional de las Artes (Departamento de Artes del Movimiento) destinada a estudiantes de 5.º año, a realizarse durante agosto o septiembre. La actividad, con una duración aproximada de tres horas reloj, incluirá un recorrido por la sede, observación de clases en curso y una charla con la Secretaría de Extensión y Bienestar Estudiantil, con el objetivo de acercar a las y los estudiantes a la experiencia universitaria, conocer la oferta formativa en artes del movimiento y brindar herramientas para la construcción de sus proyectos de vida y la toma de decisiones sobre estudios superiores.

Sobre la organización

La Dirección General de Defensa y Protección al Consumidor es el organismo encargado de aplicar y hacer cumplir las leyes y normativas que resguardan los derechos de los consumidores y usuarios en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Además, diseña e implementa políticas de atención al ciudadano y colabora en la mejora y descentralización de trámites y servicios públicos.

Objetivo de la actividad:

Vivenciar una experiencia artística, conociendo desde adentro el funcionamiento de una institución en donde se producen, divulgan y resguardan obras patrimoniales, es uno de los objetivos que promueve el proyecto y amplía el universo cultural que construimos como comunidad. Además de ser una oportunidad para descubrir o potenciar intereses particulares vinculados al arte, Experiencias Formativas en Territorio ensaya instancias de aprendizaje y posibles campos de acción que puedan estimular las búsquedas profesionales de estudiantes que cursan sus últimos años de secundaria. Para ello, la investigación como disciplina formativa, el intercambio con profesionales y las prácticas en territorio que incentivan la observación, la interpretación y el diálogo, son algunas de las modalidades elegidas.

Destinado a escuelas medias orientadas en arte, escuelas técnicas y profesorados afines, el proyecto busca poner en disponibilidad los espacios de la Fundación, con la intención de visibilizar las diversas labores y profesiones que se despliegan en un ámbito cultural (el proyecto se puede articular con Vinculación con el Futuro y Prácticas Profesionalizantes del Ministerio de Educación del GCBA).

Descripción de las actividades por día

DÍA 1. Introducción a la Fundación KLEMM y el Espacio de Aprendizaje

Recorrido inmersivo por la Fundación KLEMM. Conocemos su misión, la figura de Federico, su historia y su propuesta educativa. Recorremos las salas y exhibiciones en curso, dando lugar diversas actividades de sensibilización y diálogo.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio.

DÍA 2. Conservación / Restauración 

Presentación del área de restauración, materiales y rol de los y las restauradoras en el campo del arte.

Modalidad: presencial, clase expositiva con profesionales del área + práctica en territorio vinculada a reconocer herramientas de trabajo y dispositivos de restauración.

DÍA 3. Curaduría artística y pedagógica. Montaje y accesibilidad 

De qué se trata la práctica curatorial, cómo es la formación de un/a curador/a, cómo se realiza el montaje de una exposición. Sobre Accesibilidad, qué implica ser un espacio inclusivo y accesible.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio vinculadas al criterio de selección de obras, relato curatorial y montaje.

DÍA 4. Catalogación

Gestión de la colección, qué es una colección y cómo se organiza. Sobre las tareas de archivo, catalogación, documentación y guardado de obras.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio vinculadas al fichado, registro, inventario y catalogación de la colección.

DÍA 5. La docencia en el arte

Sobre el aprendizaje en el arte. Invitado/a artista docente. Presentación de su trayectoria artística y pedagógica, y propuesta de actividad.

Modalidad: presencial, clase expositiva con profesionales del área + práctica en territorio.

Esta oferta prevé un cupo de hasta 25 estudiantes.

Modo de implementación: en grupo de 15 estudiantes los días martes y jueves realizaran las actividades de vinculación con el futuro en el CIFA de la siguiente manera: 

SUBGORYCE (DGCONTA)
La actividad se repartirá en dos días, uno para la temática de “Vivero de Flora Nativa” y otro para la temática de “Programa de Agricultura Urbana”. Cada día, las jornadas teórico -prácticas serán de cuatro horas.

● Vivero de Flora Nativa (4 h.)
Los estudiantes recibirán una charla teórica a manera de introducción al área. Se abordarán conceptos generales, haciendo hincapié en los beneficios de la implementación de flora autóctona en la matriz verde de la Ciudad. (30 min) A su vez, aprenderán a realizar algunas de las tareas cotidianas propias del vivero, concretamente:
1. Procesamiento de semillas y frutos. 
2. Siembra. 
3. Repique e individualización de ejemplares. 
4. Trasplante. 
5. Desmalezado y puesta en valor de lotes. 
6. Riego, importancia y consejos. 
7. Poda y cuidados generales. 

● Programa de Agricultura Urbana 
Los estudiantes recibirán una charla teórica a manera de introducción al área. Se abordarán conceptos generales y se los invitará a conocer los métodos, técnicas y herramientas para la producción de alimentos sanos, nutritivos y producidos localmente, generando el mínimo impacto posible en el ambiente.  Luego realizarán un recorrido y reconocimiento de la huerta, seguido de una serie
de breves capacitaciones en materia de agricultura urbana:
1. Planificación de cultivos según el calendario de siembra. 
2. Preparación de bancales, incorporación de sustrato, compostaje, siembra. 
3. Cultivo - cuidados y necesidades. 
4. Asociación y rotación de cultivos. 
5. Trasplantes. 
6. Cosecha y colecta de semillas. 

Fundamentación de la Propuesta:

Indaltec S.A es una empresa familiar surgida en la década del 90. Su objetivo principal se centró en la construcción de plantas industriales con el fin de invertir en la investigación y desarrollar tecnología en nuestro país. En el año 2000, mediante una fusión con la firma “Poliequipos Ciims”, lograron capitalizar todo el conocimiento adquirido en investigación y desarrollo industrial, para volcarlo al área de servicios y construcción de obra pública. Esto convierte a Indaltec S.A. en una empresa que cuenta con certificaciones de calidad siendo uno de los referentes en la materia dentro de su sector.

Indaltec S.A ofrecerá sus instalaciones en diversos sectores vinculados al área contable, recursos humanos y obras públicas para que los y las estudiantes realicen sus Actividades de Vinculación con el futuro).  Este trayecto les permitirá comprender y analizar fenómenos vinculados a los ámbitos económico, social y organizacional. 

Objetivos: 

Que los y las estudiantes logren:

• Distinguir los procesos vinculados al ámbito contable de una empresa. 
• Colaborar en el armado de diversos documentos ligados al ámbito empresarial. 
• Analizar e identificar las distintas etapas del armado de un proyecto corporativo/licitaciones, sus secuencias y características.

Metodología de implementación: asistirán en grupo de 6 hasta completar el cupo total de 30 estudiantes. Se solicita que las y los estudiantes que comienzan su ACAP puedan continuar de forma continua los primeros 15 días sin rotar. 

Espacios de Acción: Cada espacio presenta una capacitación previa para poder desarrollar las actividades pertinentes. 

• Finanzas
  Capacitación:  Inducción a la compañía: Objeto, Actividad y Estructura Diseñe una metodología de trabajo que a su criterio mejor ajuste a la compañía. Ayúdese graficando un proceso. Identifique etapas en las que resulta apropiado aplicar puntos de control. Propuesta: Ha sido nombrado auditor de procesos. Debe relevar el proceso de Pago a Proveedores de la Empresa. A su juicio: ¿el proceso es seguro? ¿Es eficiente? ¿Puede mejorar?

Objetivo: identificar las variables clave para aplicar las metodologías de monitoreo preferente. Propuesta: Ha sido nombrado responsable Administrativo de una Unidad de Negocios dedicada a la limpieza de un Hospital. Identifique los recursos críticos que le permiten desenvolver su actividad con eficacia. Incorporar conocimientos de evaluación de proyectos de inversión, y gestión financiera de negocios. Propuesta: La compañía desea evaluar la conveniencia de abrir una nueva unidad de negocios. Ha sido nombrado responsable de generar el Presupuesto Financiero. En base a los supuestos y datos que se le brindan, constrúyelo. ¿Recomendaría a la compañía entrar en el negocio? ¿Bajo qué circunstancias?, A mitad del proyecto, el cliente decide rescindir el contrato. ¿Qué impacto puede advertir en el negocio planeado? En algún momento del proyecto, la empresa es invitada a realizar la limpieza del Festival Lollapalooza durante los 3 días del show. Debe utilizar los mismos recursos que usa en su actividad principal. ¿En qué condiciones aconsejaría tomar el trabajo? Suponiendo que el proyecto anterior se concreta sin problemas. Puede construir ahora un proyecto económico y presentarlo al Directorio

• COMPRAS
  Capacitación: Circuito de compras. Circuito de órdenes de compras (emisión /seguimiento). Búsqueda de nuevos proveedores. Comparativa de precios.
  Actividades para los y las estudiantes:
  A.Participarán en una charla informativa sobre las actividades del sector de Compras y su importancia en la Empresa.
  B.Tomarán SC, pedirán cotizaciones e ingresarán el proveedor y precio a adjudicar, justificando la elección.
  C.Emitirán órdenes de compras aprobadas, las enviarán al proveedor y realizarán el seguimiento hasta la entrega de mercadería.
  D.Se asignarán materiales específicos para búsqueda de nuevos proveedores.
  E.Presentarán la comparativa de precios y condiciones de pago de los materiales asignados.

• OBRAS EN LAS ESCUELAS
  Capacitación: La trazabilidad de una tarea:  Como realizar la trazabilidad de una tarea. Cuáles son los hitos más importantes para documentar. Qué datos son necesarios. Cómo realizar seguimiento. Cuando comienza, cuando se da por finalizada. Pedido de obra en SAP: Abordaje de la tarea específica del sector. Qué datos son necesarios. Cómo realizar seguimiento. Cómo buscar en SAP. Información a las personas involucradas (jefes de Obra y jefes de Dpto.)  cómo informar la solicitud de obra a las personas involucradas. Evaluar posibles sistemas de comunicación. Datos para tener en cuenta. Evaluar cómo se realizará el proceso de seguimiento. Seguimiento del proceso de cotización: relevamientos, cotizaciones con proveedores, armado de documentación. Vencimientos. Cómo buscar en SAP pedidos de obras por vencer. Qué elementos debe tener la documentación para poder ser presentada al Ministerio. Chequeo de datos. Presentación/seguimiento en SAP.  Conclusiones respecto a la trazabilidad de una tarea. Sugerir tareas del ámbito laboral, escolar, deportivo, etc. Cómo pasar archivos a PDF. Cómo chequear aprobaciones de presupuestos ya presentados. Cómo se suben a SAP los presupuestos.
  Actividades para los y las estudiantes:
  A.Pensar la trazabilidad de una tarea cotidiana. Armar una planilla de Excel con los hitos y datos a documentar. ¿Cuáles pasos son necesarios chequear para garantizar que la tarea se esté desarrollando y avanzando según lo previsto?
  B.Entrar a SAP, chequear las solicitudes de obras de la última semana. Armar una planilla de Excel con inicio de tarea, hitos, datos, etc.
  C.Informar de la manera más conveniente a los involucrados, completar planilla de Excel con la tarea del día, incluyendo los datos de relevancia. Armar campos en planilla para seguimiento de los puntos 1 a 6. Chequear si no hay nuevas solicitudes de obra en ese día. Actualizar planilla.
  D. Entrar a SAP y chequear las solicitudes de obras que están por vencer. Consultar el estado con los involucrados. Evaluar solicitud de prórroga. Realizar seguimiento en planilla Excel. Chequear si no hay nuevas solicitudes de obra en ese día. Actualizar planilla. Informar a los involucrados.
  

• Mantenimiento de escuelas
  Capacitación: Objetivo de la Empresa. Alcance. Desarrollo del Sistema SAP (Mantenimiento – Establecimientos Educativos) MEPL (Ministerio de Educación Planificada). Origen. Planificación. Ejecución. Verificación por parte de la Jefatura de la Empresa. Llenado de Orden / Carga de Orden al Sistema (SAP). Verificación por parte de la Inspección de Mantenimiento. Aprobación / Desaprobación / Observación. Descargo (en caso de ameritar por doble desaprobación). Frecuencia de tareas (Semanal, Quincenal, Mensual).  MEES (Ministerio de Educación – Específicas).  Llenado de Orden / Carga de Orden al Sistema (SAP). Verificación por parte de la Inspección de Mantenimiento. OS (Orden de Servicio) Solicitud dependiente de Inspección. Origen de Solicitud. Planificación y Ejecución. Verificación por parte de la Jefatura de la Empresa. Respuesta a la OS (Via SAP).  Verificación por parte de la Inspección de Mantenimiento. Cierre de solicitud por parte de la Inspección y/o reiteración de pedido.
  Actividades para los y las estudiantes: ¿Quién carga la orden MEPL al sistema? ¿Quién es el encargado de solicitar una orden MEES? ¿Por qué se solicita? ¿Cuándo se necesita realizar una ‘Nota de Pedido’ y quién la realiza? ¿Cuál es el objetivo del Sistema SAP? Completar una Planilla MEES.

• MANTENIMIENTO DE HOSPITALES: Las y los estudiantes recibirán capacitaciones vinculadas a: Mantenimiento Correctivo. Mantenimiento Preventivo. Mantenimiento Predictivo. Instalaciones hospitalarias. Circuitos de información sobre el mantenimiento. Mantenimiento propio o Mantenimiento tercerizado
• SEGURIDAD E HIGIENE: Las y los estudiantes tendrán capacitaciones vinculadas a: uso obligatorio de EPP, COVID-19, métodos de limpieza: riesgo biológico, riesgos ergonómicos, riesgo eléctrico, tareas en altura maquinarias y herramientas gestión de residuos. Incendio / uso de extintores / modos de evacuación.  Señalización/ prevención de caídas a nivel.
• RECURSOS HUMANOS: Se instruirá a los estudiantes sobre la importancia de llevar adelante el control de ausentismo. Qué tipo de control hay que aplicar estableciendo la distinción de los distintos convenios que la empresa liquida.  Se les dará un panorama general entre lo que establece la Ley de Contrato de Trabajo al respecto y el Convenio Colectivo de la actividad. Se propondrá que los estudiantes puedan hacer el análisis de los partes diarios, para verificar las distintas formas de realizar el control con el personal ausente. Se les indicará como realizar los pedidos de visitas médicas a la empresa de medicina laboral y como pasar los informes a los asistentes de RRHH de cada servicio. Por último, se les comentará cómo repercute el tema de las ausencias en la liquidación de sueldos, según cada Convenio Colectivo.

• CONTABLE: Los y las estudiantes participarán del proceso de facturación que incluye el cálculo y la emisión de facturas tanto para el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (GCBA) como para otras empresas dentro del mismo grupo empresarial. Esta actividad les permitiría entender el proceso de facturación y practicar habilidades de cálculo y comprensión de normativas fiscales. Abordarán temas como:  liquidación mensual de impuestos como el IVA, Ingresos Brutos, el SICORE y coordinación con MG por ganancias.  Finalmente, podrán realizar actividades relacionadas con la administración presupuestaria, como la carga de partidas presupuestarias y ampliaciones. El recorrido por este espacio les proporcionará a los y las estudiantes una comprensión integral de los procesos relacionados con la facturación, los impuestos y la administración presupuestaria. 

• Procesamiento contable y Proveedores: Las y los estudiantes realizarán actividades vinculadas a la carga de facturas de compra y reclamo por las no recibidas. Conciliación de cuentas con Proveedores donde podrán revisar el estado de cuenta y compararlos con registros internos. Por último, podrán llevar adelante una práctica donde vean como se actualizan las cuentas corrientes, emiten listados extracontables y colaboren en la coordinación con el departamento de tesorería y compras y servicios para gestionar pagos atrasados y al vencimiento de las facturas. Esto les proporcionará una comprensión práctica de la gestión financiera y la importancia de la coordinación interdepartamental en una organización. 

• Contabilidad: Las y los estudiantes podrán realizar ejercicios de contabilización de todas las operaciones no automáticas, como el devengamiento de sueldos y cargas sociales, facturaciones e impuestos. Llevarán adelante ejercicios de control de liquidaciones de sueldos, de Administración y de cargas sociales. Esto implica revisar los cálculos realizados por el departamento de recursos humanos, verificar la correcta aplicación de los conceptos salariales y las retenciones correspondientes de las cargas sociales. Además, podrán practicar conciliaciones de cuentas contables, comparando los saldos registrados en los libros contables con los saldos reales de las cuentas bancarias y otros estados financieros. Podrán participar de informes contables y extracontables, económicos y financieros. Los y las estudiantes colaborarán en la preparación de estados financieros como el balance general, el estado de resultados y el flujo de efectivo, así como también en la elaboración de informes adicionales requeridos por la gerencia general. Finalmente, podrán realizar actividades de archivo de toda la documentación contable generada durante el proceso. Esto incluiría organizar, clasificar y archivar documentos de manera adecuada para facilitar su acceso y consulta futura. 

Fundamentación de la propuesta:

La Dirección General de Personal Docente y No Docente cumple un rol estratégico dentro del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, ya que interviene en procesos fundamentales vinculados con la administración, designación y gestión del personal docente y no docente del sistema educativo. Su tarea permite garantizar el funcionamiento cotidiano de las instituciones educativas mediante procesos administrativos, técnicos y normativos que muchas veces resultan invisibles para quienes transitan la escuela desde el rol de estudiantes.

En este marco, la propuesta de Vinculación con el Futuro busca acercar a los y las estudiantes a experiencias reales dentro de organismos públicos, promoviendo el conocimiento de distintos ámbitos laborales y el desarrollo de habilidades vinculadas al mundo del trabajo.

A través de esta experiencia, los y las estudiantes podrán conocer el funcionamiento interno de una dependencia clave del Ministerio de Educación, comprender la importancia de los procesos administrativos dentro de las organizaciones y participar en tareas concretas vinculadas con distintas áreas de gestión.

Asimismo, la propuesta favorece la articulación entre los contenidos escolares y situaciones reales del ámbito laboral, permitiendo que los y las estudiantes desarrollen herramientas vinculadas al trabajo colaborativo, la organización, la resolución de problemas, el manejo de sistemas administrativos y la comunicación institucional.

Objetivos

• Acercar a los y las estudiantes al funcionamiento interno de la administración pública educativa.
• Comprender los procesos administrativos vinculados a la gestión del personal docente y no docente.
• Reconocer el rol de las distintas áreas que conforman la Dirección General.
• Promover experiencias de aprendizaje situadas en contextos laborales reales.
• Favorecer el desarrollo de habilidades organizacionales, administrativas y comunicacionales.
• Vincular contenidos escolares con experiencias concretas del mundo laboral y profesional.

Propósitos

• Brindar herramientas para que los y las estudiantes amplíen su conocimiento sobre posibles trayectorias formativas y laborales futuras.
• Generar espacios de participación activa en tareas administrativas reales acompañadas por referentes institucionales.
• Promover la autonomía, la responsabilidad y el trabajo en equipo.
• Visibilizar la importancia de los procesos de gestión que sostienen el funcionamiento del sistema educativo.
• Incentivar instancias de reflexión sobre los aprendizajes construidos durante la experiencia.

Actividades centrales

Inducción institucional y presentación de la experiencia

Se realizará una instancia inicial de bienvenida donde los y las estudiantes conocerán el funcionamiento general del Ministerio de Educación y, específicamente, el rol de la Dirección General de Personal Docente y No Docente.

En este espacio se presentarán los equipos de trabajo, referentes institucionales y áreas participantes. Asimismo, se realizará un recorrido por las sedes donde se desarrollará la experiencia.

Rotación y aproximación a áreas específicas de trabajo

Los y las estudiantes serán distribuidos en distintos sectores de trabajo, donde podrán conocer tareas específicas vinculadas a:

• Declaración Jurada en Línea
• Padrón W
• Formulario T Web
• Control de Cargos
• Licencias e Incompatibilidades
• Mesa de Interinos
• Mesa de Asignaciones Familiares
• Delegaciones Administrativas

Cada grupo contará con referentes que acompañarán el proceso de aprendizaje y acercarán a los y las estudiantes a los circuitos reales de trabajo.

Participación en tareas administrativas y de gestión

Durante la experiencia, los y las estudiantes podrán participar de manera guiada en actividades como:

• Recepción y derivación de consultas
• Registro de información en sistemas internos
• Control de documentación
• Seguimiento de expedientes
• Revisión de trámites administrativos
• Análisis de procesos internos
• Organización de información administrativa

Estas tareas permitirán conocer herramientas, normativas y procedimientos propios del ámbito laboral administrativo público.

Elaboración de informe final

Los grupos trabajarán junto a sus referentes en la elaboración de un informe que sistematice los aprendizajes construidos durante la experiencia, identificando tareas realizadas, desafíos observados y reflexiones sobre el funcionamiento organizacional.

Presentación y cierre de la experiencia

Como cierre, los y las estudiantes realizarán una presentación grupal frente a autoridades y equipos participantes, compartiendo conclusiones, aprendizajes significativos y reflexiones sobre su experiencia en el marco de Vinculación con el Futuro.