Vinculación con el Futuro

En el núcleo de nuestros valores, Be Kind to Humanity representa el poder de la tecnología para generar un impacto significativo en la vida de las personas y abordar desafíos globales.
Inspire es nuestro programa de formación diseñado para acercar conocimientos en tecnología y uso de la Inteligencia Artificial, a diversas comunidades que lo necesitan. El objetivo  primordial es cerrar la brecha digital mediante propuestas de capacitación customizadas a diversos públicos, transformando la tecnología: de una barrera, a un puente hacia nuevas oportunidades.

● Formato: Virtual por Zoom
● Duración: Ciclo intensivo de 10 encuentros vía zoom de 2 horas cada uno.
● Frecuencia: 1 vez por semana
● Contenidos Detallados:

• Google Workspace: Optimización de herramientas de trabajo colaborativo (documentos compartidos, gestión de datos en hojas de cálculo y presentaciones efectivas).
• Fundamentos de IA: Entender qué es la IA, cómo funcionan los modelos de lenguaje y el impacto en la vida cotidiana.
        ○ IA Generativa: Uso de herramientas para la creación de contenido, resolución de problemas y automatización de tareas sencillas.
       ○ Ética y Responsabilidad: Discusión sobre el uso responsable de los datos y el sesgo en la IA.

Requisitos de participación:
○ Disponibilidad de participar virtualmente de los 10 encuentros vía zoom. Considerar que el Diploma de Participación será entregado a aquellos estudiantes que cumplan con el 70% de asistencia.
○ Autorización de padre, madre o tutor legal de cada participante
○ Tener una cuenta de Google: Correo electrónico.
    Deseable: Google for Education: Education Fundamentals

Actividades junto al Departamento de Geografía

La propuesta de Vinculación con el futuro se realizará en el marco de “Lente Geográfico” un ciclo de cine de ficción argentino que aborda contenidos de Geografía y se desarrolla en el microcine de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) con el objetivo de difundir la carrera entre estudiantes de escuela secundaria. 

Se identifica una gran distancia temática entre la enseñanza de los contenidos y enfoques de la Geografía en el nivel secundario y la geografía académica, lo cual genera un desconocimiento generalizado sobre la disciplina como ciencia social. El investigador y docente Jorge Blanco señala que: “continúa instalada en el imaginario una Geografía más ligada a la visión tradicional de la escuela que a lo universitario y no hay una concepción del geógrafo como profesional, aun cuando muchos profesores de secundaria ya enseñan una geografía renovada (...), no tiene que ver con la propuesta académica, ya que las mayores problemáticas y preocupaciones socioambientales y territoriales en el mundo aparecen trabajadas en la carrera” (La Nación, 2022). 

La selección de films: “Historias mínimas”, “Medianeras”, “Pizza, birra y faso”, “Moebius”, “Aquarius”, “Los colonos” y “Cambio, cambio”, busca la interpelación del joven espectador ante un mundo ficcional, donde las problemáticas geográficas emergen a través de historias que no se nos presentan como una realidad objetiva de un caso en concreto, sino que se vislumbran a través del análisis del subtexto del film.

Se propone realizar la proyección de una película del catálogo a elección del docente de cada curso escolar, con el fin de que ésta se ajuste a los temas abordados en el aula. De esta manera, la proyección queda enmarcada en una experiencia que va más allá de lo reflexivo y del simple acto de visualización del film, habilitando diferentes intervenciones sensoriales que lleven al espectador a relacionar ciertos fragmentos o secuencias con la temática a tratar. 

Se desarrollan actividades previas y posteriores a la proyección.

Por un lado, se plantea entregar materiales impresos en el momento de la antesala donde se detalle la ficha técnica de la película, en vinculación con la clave de lectura que se busca brindar, incorporando elementos teóricos de la Geografía expresados en formatos no tradicionales en la academia.

Por otro lado, una vez en la sala, la proyección del film contará con algún tipo de intervención digital que variará según la película seleccionada. Esto consistirá en montajes específicos sobre el film original para activar la mirada a través de un lente geográfico, entendido como punto de vista crítico sobre problemáticas geográficas contemporáneas al interior del film de ficción.

En el momento posterior se invitará a los estudiantes a participar de una actividad para poner en diálogo aquello que fue intervenido en el film, con reflexiones y formas de pensar geográficas. Además, se brindará el espacio para compartir sus reflexiones. Se realizarán actividades de aproximadamente una hora, teniendo en cuenta la duración total de la propuesta cultural, en las cuales se buscará trabajar con materiales físicos a fines de generar un soporte que luego pueda ser retomado en las aulas con la orientación de los docentes

Proyectate + Secundaria Aprende

Durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2026, los estudiantes de 3.° y 4.° año de las escuelas de Secundaria Aprende participan del programa Proyectate, una microexperiencia de Vinculación con el futuro sobre habilidades blandas, identificación de intereses personales y exploración vocacional.

Descripción de la actividad

Comenzar a preguntarse acerca de qué camino seguir después de la secundaria no significa tener todas las respuestas, sino animarse a hacer(se) las preguntas adecuadas. 

Proyectate promueve que los y las estudiantes exploren sus intereses, descubran habilidades que ya ponen en juego a diario y puedan conocer distintas alternativas de formación para empezar a construir un proyecto personal sin la presión de tener que decidir su futuro de una vez y para siempre. A través de dinámicas participativas, desafíos y actividades de reflexión, cada participante comienza a reconocerse desde una nueva perspectiva.

Se abre un espacio participativo para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y descubran cómo las habilidades blandas influyen en la escuela, el trabajo y la vida cotidiana. Además, se ofrecerá una aproximación al uso de la inteligencia artificial de manera crítica y estratégica para investigar opciones de estudio, formular mejores preguntas y obtener información útil para tomar decisiones informadas.

Proyectate invita a desarrollar una competencia fundamental para el mundo actual: aprender a conocerse, explorar posibilidades y construir decisiones flexibles frente a un futuro cambiante.

Proyectate + Secundaria Aprende

Durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2026, los estudiantes de 3.° y 4.° año de las escuelas de Secundaria Aprende participan del programa Proyectate, una microexperiencia de Vinculación con el futuro sobre habilidades blandas, identificación de intereses personales y exploración vocacional.

Descripción de la actividad

Comenzar a preguntarse acerca de qué camino seguir después de la secundaria no significa tener todas las respuestas, sino animarse a hacer(se) las preguntas adecuadas. 

Proyectate promueve que los y las estudiantes exploren sus intereses, descubran habilidades que ya ponen en juego a diario y puedan conocer distintas alternativas de formación para empezar a construir un proyecto personal sin la presión de tener que decidir su futuro de una vez y para siempre. A través de dinámicas participativas, desafíos y actividades de reflexión, cada participante comienza a reconocerse desde una nueva perspectiva.

Se abre un espacio participativo para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y descubran cómo las habilidades blandas influyen en la escuela, el trabajo y la vida cotidiana. Además, se ofrecerá una aproximación al uso de la inteligencia artificial de manera crítica y estratégica para investigar opciones de estudio, formular mejores preguntas y obtener información útil para tomar decisiones informadas.

Proyectate invita a desarrollar una competencia fundamental para el mundo actual: aprender a conocerse, explorar posibilidades y construir decisiones flexibles frente a un futuro cambiante.

 La actividad de ambas jornadas se llevará a cabo en la sede de San Martín (Av. 25 de Mayo 1021, San Martin ), donde cada camada de 15 estudiantes asistirá una de las dos fechas de 9 a 13 h, completando así las 4 horas asignadas.

En cada una de las jornadas se cumplirá el siguiente cronograma: 

• Recepción: desayuno e introducción institucional sobre la compañía y el sector
• Bloque 1: Cnversatorio a cargo del área de Ensayos Clínicos
• Bloque 2: recorrido por el laboratorio y presentación del equipo de I+D

Actividades de vinculación con el futuro en Ciencias Naturales

Modo de implementación: en grupos de 15 estudiantes estarán realizando la siguiente propuesta que contempla dos bloques donde se realizaran dos conversatorios, uno por cada área (I+D y Clínicos). 

Los perfiles que participarán como referentes serían principalmente biólogos, bioquímicos y eventualmente biotecnólogos. Las áreas involucradas serían:

• I+D (Innovación y Desarrollo): con foco en el trabajo en laboratorio, el desarrollo de moléculas, el trabajo con proteínas recombinantes y el proceso de innovación detrás de los medicamentos que desarrollamos.

Ensayos Clínicos: con foco en el proceso de investigación clínica, incluyendo el diseño de un ensayo, objetivos y resultados esperados, en qué consisten las 4 fases de investigación, y los aspectos regulatorios a nivel nacional e internacional y sus implicancias.

Inmersión laboral y Economía personal

Referente del Centro de simulación: Andrea Galarza/ 1168896626 / andrea.galarza@bue.edu.ar 

• Duración: 2 encuentros de 2 horas cada uno
• Frecuencia: miércoles y viernes, de 19:30 a 21:30 hs.
• Cantidad estimada de participantes: 18 estudiantes

Descripción

Entendiendo que una “inmersión” implica la acción de introducirse y participar plenamente de un entorno, se propone que los estudiantes puedan realizar una práctica inmersiva en el mundo laboral y en la gestión de recursos financieros propios. El laboratorio propone un espacio de encuadre e introducción práctica a las finanzas personales asociadas a las formas de contratación actuales. A partir del uso de recursos didácticos digitales e interactivos, dinámicas con videos disparadores y análisis de casos, los participantes podrán explorar y diferenciar las modalidades de trabajo registrado (relación de dependencia y trabajo independiente) así como fundamentos de gestión de recursos económicos personales, medios de pago, financiamiento y herramientas para el cuidado del dinero, prevención de estafas y acercamiento al mercado de capitales. La propuesta busca que los estudiantes comprendan los conceptos clave relacionados con la inserción al mercado laboral y al mundo de las inversiones, evaluando riesgos para un uso responsable del dinero, obteniendo herramientas prácticas para aplicar a la vida cotidiana. 

Contenidos

Encuentro 1.  El circuito económico de todos los días

Objetivos:

• Identificar las características de un trabajo registrado en Argentina.
• Reconocer las deducciones y beneficios que aparecen en un recibo de sueldo, y los componentes de una factura de monotributo.
• Identificar los componentes principales de un contrato de trabajo, el alta temprana y un recibo de sueldo.
• Distinguir entre conceptos remunerativos y no remunerativos, así como entre sueldo bruto y neto.
• Reconocer las coberturas de seguridad social, obras sociales, aportes jubilatorios, ART y seguros obligatorios.
• Conocer el funcionamiento del Monotributo, la emisión de facturas y la gestión impositiva del trabajo independiente.
• Analizar los Convenios Colectivos de Trabajo (CCT), escalas salariales y nociones básicas de negociación laboral. 

Contenidos:

1. Presentación del taller y actividad de rompehielo.
2. Evaluación diagnóstica.
3. Trabajo registrado y no registrado. Figuras de contratación: relación de dependencia y monotributo (trabajo formal).
4. Recibo de sueldo, deducciones, impuestos y factura de monotributo.
5. La inclusión como herramienta para mantener una vida económica sana y mejorar el bienestar a lo largo del tiempo.

Actividades sugeridas:

1.  Presentación y rompehielo: presentación cruzada.
2. Trabajar por primera vez: se indagan experiencias de los estudiantes, cómo fue empezar a trabajar si ya lo hicieron, exploración del conocimiento previo del grupo y armado  en la pizarra de un comparativo entre trabajo registrado y no registrado.
3. Caso práctico: en parejas, resuelven una situación que requiere buscar información sobre monotributo, ARCA (ex AFIP) y relación de dependencia.
4. Trabajo en grupos  (relación de dependencia, trabajador/a independiente, emprendedor/a): cada grupo resuelve un caso y luego se hace una puesta en común.
5. Juego de preguntas y respuestas: en grupos compiten respondiendo preguntas vinculadas al mundo del trabajo.
6. Simulador de monotributo:Se propondrá el uso del simulador para recrear el desarrollo de actividades laborales de manera independiente.»
7. Rescate final: en una bitácora personal “mi planificación financiera”, cada estudiante completa el  “ticket de salida” del encuentro, registro personal de aspectos más relevantes y tips a tener en cuenta según la temática abordada.

Encuentro 2.  Presupuesto personal y estrategias de ahorro

Objetivos:

• Elaborar un presupuesto considerando ingresos, gastos personales y oportunidades de ahorro para gestionar los recursos disponibles.
• Distinguir gastos fijos y variables, considerando necesidades, gastos hormiga y posibles gastos extraordinarios.
• Establecer metas y adecuar la estrategia de ahorros para alcanzar los objetivos fijados.

Contenidos:

1. Clasificación de ingresos (fijos y variables) y de gastos (obligatorios fijos y variables, hormiga y extraordinarios).
2. Objetivos M.A.R. y planificación del ahorro. El presupuesto y sus proyecciones.
3. Fondo de emergencia y mejores prácticas de ahorro.
4. Acercamiento al mercado de capitales como destino del ahorro. Saber interpretar el grado de aversión al riesgo para la toma de decisiones pensando el horizonte de inversión.

Actividades sugeridas:

1. ¡Cuidado con las hormigas!: reproducir un video sobre cómo organizar los gastos y elaborar un glosario con los términos clave (ingresos y ahorro, fondo de emergencia, gastos y consumo, gastos hormiga, objetivos).
2. Mis objetivos M.A.R.(Medible - Alcanzable - Relevante): a partir de un ejemplo (cómo ahorrar para una bicicleta), cada estudiante redacta su propio objetivo y lo comparte con un/a compañero/a.
3. Caso práctico: en plenario, se analiza un caso para introducir el tema del presupuesto, se complementará con el uso  de un simulador de presupuesto.
4. Mi presupuesto mensual: en grupos, completan su propia planilla de presupuesto en la bitácora —incluyendo una sección de ahorro y fondo de emergencia — y comparten si el resultado es positivo, equilibrado o negativo.
5. Rescate final: en una bitácora personal “mi planificación financiera”, cada estudiante completa el  “ticket de salida” del encuentro, registro personal de aspectos más relevantes y tips a tener en cuenta según la temática abordada.
6. Inmersión en el mercado de capitales: explorar el funcionamiento del mercado de capitales y la gestión de inversiones a través de plataformas profesionales de análisis y simulación bursátil.

Sobre la Organización: El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA. 

Modo de Implementación: Esta VCF cuenta con múltiples sedes pertenecientes al Ministerio de Infraestructura, y formarán parte de las actividades. En cada una de las sedes, se cumplirá con las 4 horas de actividades destinadas a cada jornada, según lo pactado con la Organización.

Cada camada de 25 estudiantes será convocada a sedes específicas siguiendo el cronograma incluido en la propuesta y compartido con las escuelas.

También se incluye un documento con los recorridos detallados de las actividades, ordenados en Mapeos, correspondientes a las instancias de participación  https://drive.google.com/file/d/1f0oryTW3r9tzKmbSSmgBBDOPKDs7MqZy/view?usp=sharing

Introducción: Este proyecto pedagógico está diseñado en base al éxito obtenido en 2025 con una propuesta similar, y en este caso se hace foco en estudiantes de 5to año de secundaria, con el objetivo de transformar la visión que tienen sobre la seguridad vial. No se espera que solo memoricen reglas, sino que comprendan la responsabilidad que implica el uso del espacio público, ya sea como peatones, ciclistas o futuros conductores. A través de un recorrido de cuatro jornadas, los alumnos pasarán por la teoría, la observación directa, la participación activa y se cerrará su trayecto VCF con un último encuentro masivo a fin de año.

Justificación: La siniestralidad vial constituye actualmente la principal causa de mortalidad en la población joven, lo que evidencia la urgencia de transformar los modelos de intervención vigentes. El sistema requiere un salto cualitativo que traslade el eje desde el simple "saber" hacia el "hacer", reconociendo que la información teórica por sí sola no garantiza cambios de conducta. Por ello, hacia un trayecto formativo integral de cinco jornadas representa un cambio de paradigma fundamental: se deja de impartir una instrucción aislada para educar integralmente a los ciudadanos del futuro.

Este enfoque dota al programa de mayor solidez, visibilidad y, fundamentalmente, un compromiso renovado con la preservación de la vida. Al extender la carga horaria y profundizar los contenidos, los estudiantes dejan de ser espectadores pasivos de una estadística para convertirse en protagonistas activos de la prevención. El impacto se potencia al entender que el alumno no solo incorpora conceptos de seguridad, sino que adquiere habilidades vitales, como la capacitación en RCP y primeros auxilios, que lo posicionan como un actor responsable y capacitado para intervenir ante una emergencia en la vía pública. Esta metodología trasciende el mero conocimiento de señales y reglas, vinculando la responsabilidad ciudadana con la conciencia técnica.

Asimismo, la integración del centro de monitoreo permite comprender la gestión urbana desde su núcleo operativo, posicionando a la tecnología como una herramienta esencial de cuidado. Al presentar este espacio como "el cerebro de la ciudad", se visibiliza la función de las cámaras como sensores que gestionan incidentes y salvan vidas en tiempo real. Una visión fomenta la empatía y la responsabilidad individual y comunitaria, ya que algunas personas asimilan estacionar en doble fila o cruzar en rojo, caminar con la mirada en una pantalla como decisiones cotidianas sin entender que alteran el flujo colectivo y exigen una respuesta del sistema para evitar el caos.

Este abordaje demuestra que la seguridad vial no es una cuestión de azar, sino de ingeniería aplicada a la protección humana. A través del uso de "Big Data" e Inteligencia Artificial, el Estado identifica zonas críticas para rediseñar el entorno de manera eficiente y basada en evidencia. Al exponer este entramado, se logra dimensionar la ciudad como un tablero interconectado donde el respeto por las normas es una colaboración directa con un sistema diseñado para su resguardo. Finalmente, la propuesta representa una optimización estratégica de los recursos públicos. Al unificar diversas áreas gubernamentales en una sola experiencia, se elimina la fragmentación de esfuerzos y se ofrece una visión 360° de un Estado presente y coordinado. Se trata de una apuesta por una formación competencial que busca reducir la siniestralidad mediante la creación de una conciencia sólida y profundamente humana, orientada a entender que los siniestros no son "accidentes" sino eventos evitables.

Esta propuesta pedagógica propone un desafío complementario atravesado por una mirada de independencia en la movilidad de cada estudiante, dónde el espacio de aprendizaje generado en cada encuentro se basa en la autogestión, para favorecer integralmente al grupo de jóvenes, en un desarrollo de autonomía en la ciudad, conociendo y utilizando el transporte público, planeando tiempos y recorridos con en el uso de mapas, planes de seguimiento, plataformas digitales de geolocalización, etc. 

Estas experiencias pedagógicas, hacen anclaje en una relectura comunitaria de sus propias realidades y búsqueda de datos que habitualmente confían a Google Maps y Waze, pero aquí constituyen el punto de partida para la construcción de una ciudadanía más plena, conectada y crítica.

Sugerencias:
* Para participar de esta VCF, se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la dinámica de participación.

Actividades de VCF
Día 1 / SEDE Centro de Monitoreo
Comprender el rol de la vigilancia y la gestión del tránsito en tiempo real. Recorrido, actividad a cargo del personal del CGM / juego interactivo con incidencias de tránsito - Presentaciones sobre sus funciones y la gestión del tránsito.

Día 2 / SEDE Parque Roca Mapeo A
Desarrollo del contenido sobre un eje central: análisis e investigación de un incidente vial.
Se brindarán las herramientas para que los alumnos identifiquen factores de riesgo. Además, se realizan actividades para observar los reflejos y los tiempos de reacción que puede tener una persona. Se realizará una auditoría de campo para analizar su entorno cercano, identificando puntos críticos. ¿Cómo podemos mejorar la seguridad en nuestro barrio?
Espacio expresivo y propositivo, generando pequeños compromisos para mejorar la convivencia vial, convirtiendo la información recibida en una responsabilidad compartida.
-Se renueva el compromiso con estudiantes: Invitación formal al cierre masivo del mes de octubre.

Día 3 / Cierre Masivo
Estudiantes junto a Referentes del Ministerio de Educación y equipo VCF, Gerencia Educación y Convivencia Vial y sus autoridades, D.G. Habilitación a Conductores (licencias), Defensa Civil, Cuerpo de Tránsito, Sistemas Reid, A.C.T.I.V.V.A.S, Sembrando Conciencia, MiNU.

Considerando las visitas realizadas, y teniendo en cuenta las diferentes instancias de registro, se propone a modo de conclusión y cierre, plasmar los aprendizajes y reflexiones que se fueron sucediendo durante la VCF. Luego de las presentaciones formales, y las instancias de ponencias de contenidos se avanza en grupos hacia los talleres participativos e interactivos que dichas organizaciones montaron para hacer vivenciales sus experiencias.

Modo de implementación: La Vcf sería 1 jornada de 4 hs por división con hasta 30 estudiantes.

Módulo 1: Concientización Ambiental
- Gobierno ejemplar: qué es, campaña de Hábitos sustentables
- Embajadores verdes: quienes son, que hacen, actividad 1: pensar una campaña para redes sociales

Módulo 2: Economía Circular en acción
- Economía Circular: conceptos, ejemplos, obsolescencia.
- Reparar es circular: que es, objetivos del programa, actividad 2: ejemplo práctico de reparación

Las Semanas de las Ciencias son eventos de comunicación pública del conocimiento transmitido en las aulas y del producido por la comunidad de Exactas, destinados a cursos de escuelas secundarias. Estudiantes y docentes participan de charlas de divulgación científica, visitas guiadas, estaciones interactivas y talleres. Cada área de conocimiento de la Facultad organiza su Semana de la Ciencia a lo largo del año calendario (Matemática, Ciencias de Datos, Ciencias de la Tierra, Física, Biología, Computación, Química y Alimentos).

Más información en este enlace: https://exactas.uba.ar/popularizacion/wp-content/uploads/2026/09/SEC_QAB_2026_Resumen-de-actividades.pdf

INGENIERÍA EN ACCIÓN

Referente del CAI Juan Pablo Covini / jcovini@hytech.com.ar  / 1138774142 / Analista estratégico de redes sociales y relaciones institucionales

Organización: Comisión de Jóvenes del Centro Argentino de Ingenieros, con articulación institucional del CAI y del Ministerio de Educación CABA.

Concepto del evento

Ingeniería en Acción busca acercar la ingeniería a estudiantes secundarios de una manera concreta, dinámica y cercana. La propuesta combina relatos personales, ejemplos de trabajo real, actividades participativas y contacto con profesionales de distintos sectores. La idea central es mostrar que la ingeniería no es solamente un conjunto de carreras técnicas, sino también una forma de pensar, analizar problemas, trabajar en equipo y transformar la realidad.

Objetivos

• Despertar interés por las distintas carreras de ingeniería
• Mostrar la diversidad de industrias, especialidades y trayectorias profesionales vinculadas con la ingeniería
• Acercar experiencias reales de ingenieros e ingenieras que trabajan en sectores diferentes
• Transmitir que la matemática y la física son herramientas, pero que el centro de la profesión es comprender problemas y construir soluciones
• Presentar el pensamiento ingenieril como una combinación de creatividad, método, trabajo en equipo, responsabilidad y capacidad de adaptación.
• Generar identificación a través de jóvenes estudiantes y graduados que puedan contar su experiencia de manera cercana.

Enfoque para el público

El objetivo es que puedan imaginarse estudiando ingeniería y reconocer la amplitud de posibilidades que ofrece.

Los contenidos deberían responder, de forma simple, a preguntas como:

• ¿Qué hace concretamente un ingeniero?

• ¿Cómo se elige una especialidad?

• ¿En qué industrias puede trabajar?

• ¿Qué problemas resuelve en su vida cotidiana?

• ¿Qué habilidades desarrolla la carrera?

• ¿Es necesario haber tenido siempre claro que se quería estudiar ingeniería?

Mensajes principales

La ingeniería está en todas partes. Interviene en la energía, el transporte, la tecnología, la salud, la producción de alimentos, la construcción, las comunicaciones y muchos otros aspectos de la vida cotidiana.

No existe un único tipo de ingeniero. Las especialidades, los sectores y las trayectorias profesionales son muy diversas.

La ingeniería resuelve problemas. La carrera brinda herramientas para comprender situaciones complejas, analizar restricciones y desarrollar soluciones posibles.

Pensar como ingeniero también implica creatividad. No se trata solamente de aplicar fórmulas, sino de imaginar alternativas, probar, equivocarse, mejorar y trabajar con otras personas.

La ingeniería necesita perfiles diferentes. No es necesario responder a un único estereotipo ni haber tenido la vocación definida desde siempre.

Formato general

La jornada se plantea como una experiencia de descubrimiento, con una alternancia entre contenidos, participación y espacios informales. Se propone combinar:

Una apertura breve y visual sobre la presencia de la ingeniería en la vida cotidiana.

Tres exposiciones cortas de referentes de sectores diferentes, centradas en experiencias personales, problemas reales y proyectos concretos.

Un espacio común de una hora con stands de las tres empresas, comida y dinámicas participativas, pensado como un break activo en el que los estudiantes puedan recorrer, interactuar y conocer de manera más directa cada industria.

Un bloque institucional sobre el pensamiento ingenieril, la profesión y el rol del CAI.

Un panel de estudiantes avanzados y jóvenes graduados para acercar la experiencia universitaria y profesional desde una mirada cercana.

Un cierre participativo con preguntas, conclusiones, foto grupal y despedida.

Agenda preliminar

La agenda concentra primero las tres presentaciones empresariales, una a continuación de la otra, y luego destina un bloque de una hora a los stands, la comida y las experiencias interactivas. De esta manera se mantiene un primer tramo de contenidos ágil y comparable entre sectores y un segundo tramo más distendido para la participación directa. El esquema completo finaliza a las 13:00.

9:00 a 9:15 | Acreditación y recepción de bienvenida

Recepción de los grupos, acreditación e ingreso al salón. Se propone una bienvenida breve para facilitar el inicio puntual de la jornada.

9:15 a 9:25 | Apertura: "La ingeniería está en todo" (Pablo Bereciartúa / Horacio Salgado)

Bienvenida, presentación breve del CAI y encuadre de la jornada. La apertura debe introducir la idea de que la ingeniería atraviesa distintos aspectos de la vida cotidiana y que existen múltiples formas de ejercerla.

9:25 a 9:50 | YPF - Ingeniería y energía

Presentación breve de referentes de YPF sobre su trayectoria, el trabajo cotidiano de los ingenieros en la compañía y ejemplos concretos de proyectos, problemas y desafíos vinculados con la energía.

9:50 a 10:15 | Banco Galicia - Ingeniería, tecnología y servicios

Presentación breve sobre el rol de perfiles de ingeniería en tecnología, datos, procesos, ciberseguridad, operaciones y transformación digital, con foco en ejemplos cercanos y comprensibles para estudiantes secundarios.

10:15 a 10:40 | Techint - Ingeniería, proyectos e infraestructura

Presentación breve de referentes de Techint sobre grandes proyectos de ingeniería, construcción e infraestructura, explicando qué especialidades participan, cómo trabajan en equipo y qué tipo de desafíos deben resolver.

10:40 a 11:40 | Stands de empresas + break con comida

Espacio común de una hora con stands de YPF, Banco Galicia y Techint, acompañado por comida y un formato más distendido. Cada empresa podrá proponer una experiencia, juego, demostración, objeto, desafío o dinámica vinculada con su actividad. Para ordenar la circulación de los 120 estudiantes, se podrá dividir al grupo y realizar rotaciones entre los tres stands, reservando también tiempo para comer, conversar y recorrer libremente.

11:40 a 12:00 | Pensar como ingeniero

Bloque a cargo del Ing. Horacio Salgado sobre los rasgos comunes de las distintas ingenierías, el pensamiento orientado a resolver problemas, la responsabilidad profesional, el trabajo interdisciplinario y el rol del CAI.

12:00 a 12:30 | Panel joven: "Lo que nadie te cuenta de estudiar Ingeniería"

Conversación con estudiantes avanzados y jóvenes graduados sobre elección de carrera, primeros años, dificultades, vida universitaria, prácticas profesionales, primeras experiencias laborales y oportunidades que fueron descubriendo durante la carrera.

12:30 a 12:50 | Preguntas y conclusiones

Espacio abierto para preguntas a los participantes y puesta en común de los principales aprendizajes de la jornada. Se busca recuperar qué ideas cambiaron o qué aspectos de la ingeniería despertaron mayor interés.

12:50 a 13:00 | Foto grupal y despedida

Cierre institucional, agradecimiento a escuelas, estudiantes, empresas y participantes, foto grupal y finalización de la jornada.

Participación de empresas y sectores

Para una primera edición se propone trabajar con tres sectores claramente diferenciados, de manera que los estudiantes puedan visualizar la amplitud del campo profesional sin sobrecargar la agenda.

• Energía - YPF. Puede mostrar el trabajo de ingenieros en producción, infraestructura, ambiente, operaciones, proyectos y transición energética.

• Ingeniería y construcción - Techint. Puede acercar experiencias vinculadas con el desarrollo de proyectos, grandes obras de ingeniería, diseño, construcción, gestión de infraestructura y trabajo interdisciplinario.

• Tecnología, servicios o finanzas - Banco Galicia. Puede mostrar el rol de ingenieros en software, datos, procesos, ciberseguridad, experiencia de usuario, operaciones y transformación digital.

Las intervenciones deberían evitar las presentaciones corporativas extensas y concentrarse en experiencias personales, problemas concretos y ejemplos fáciles de visualizar. Cada empresa contará con un bloque de presentación de aproximadamente 25 minutos. Luego, las tres participarán simultáneamente del espacio de stands de una hora, donde podrán sumar una experiencia, juego, demostración o dinámica participativa. Siempre que sea posible, conviene contar con referentes relativamente jóvenes y con diversidad de perfiles y especialidades.

Guía sugerida para los referentes

Para mantener un formato ágil y comparable entre sectores, cada empresa podría pensar su presentación de 25 minutos como una conversación breve: aproximadamente 15 a 18 minutos de relato y ejemplos, 5 minutos para mostrar un caso, proyecto u objeto concreto y los minutos finales para interacción o preguntas. Como guía, la intervención puede organizarse alrededor de cuatro preguntas:

• ¿Qué estudiaste y por qué elegiste esa carrera?
• ¿Qué haces concretamente en tu trabajo?
• ¿Qué problema o proyecto te resultó especialmente interesante?
• ¿Qué te hubiera gustado saber cuando estabas terminando el secundario?

Panel joven

El panel joven busca generar identificación y bajar la ingeniería a una experiencia cercana. Podría estar integrado por tres o cuatro estudiantes avanzados o graduados recientes de distintas especialidades y universidades, con moderación de Jóvenes CAI. Para aprovechar los 30 minutos disponibles, se propone una introducción muy breve de cada participante, una conversación guiada por el moderador y un cierre con preguntas de los estudiantes.

Los temas posibles incluyen:

• Cómo eligieron la carrera.
• Mitos sobre la matemática y la dificultad.
• Qué pasa durante los primeros años.
• Errores, frustraciones y aprendizajes.
• Vida universitaria y trabajo en equipo.
• Prácticas profesionales y primeras experiencias laborales.
• Posibilidad de cambiar de orientación o descubrir nuevas áreas durante la carrera.

Sobre la organización

La Dirección General de Defensa y Protección al Consumidor es el organismo encargado de aplicar y hacer cumplir las leyes y normativas que resguardan los derechos de los consumidores y usuarios en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Además, diseña e implementa políticas de atención al ciudadano y colabora en la mejora y descentralización de trámites y servicios públicos.

Objetivo de la actividad:

Vivenciar una experiencia artística, conociendo desde adentro el funcionamiento de una institución en donde se producen, divulgan y resguardan obras patrimoniales, es uno de los objetivos que promueve el proyecto y amplía el universo cultural que construimos como comunidad. Además de ser una oportunidad para descubrir o potenciar intereses particulares vinculados al arte, Experiencias Formativas en Territorio ensaya instancias de aprendizaje y posibles campos de acción que puedan estimular las búsquedas profesionales de estudiantes que cursan sus últimos años de secundaria. Para ello, la investigación como disciplina formativa, el intercambio con profesionales y las prácticas en territorio que incentivan la observación, la interpretación y el diálogo, son algunas de las modalidades elegidas.

Destinado a escuelas medias orientadas en arte, escuelas técnicas y profesorados afines, el proyecto busca poner en disponibilidad los espacios de la Fundación, con la intención de visibilizar las diversas labores y profesiones que se despliegan en un ámbito cultural (el proyecto se puede articular con Vinculación con el Futuro y Prácticas Profesionalizantes del Ministerio de Educación del GCBA).

Descripción de las actividades por día

DÍA 1. Introducción a la Fundación KLEMM y el Espacio de Aprendizaje

Recorrido inmersivo por la Fundación KLEMM. Conocemos su misión, la figura de Federico, su historia y su propuesta educativa. Recorremos las salas y exhibiciones en curso, dando lugar diversas actividades de sensibilización y diálogo.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio.

DÍA 2. Conservación / Restauración 

Presentación del área de restauración, materiales y rol de los y las restauradoras en el campo del arte.

Modalidad: presencial, clase expositiva con profesionales del área + práctica en territorio vinculada a reconocer herramientas de trabajo y dispositivos de restauración.

DÍA 3. Curaduría artística y pedagógica. Montaje y accesibilidad 

De qué se trata la práctica curatorial, cómo es la formación de un/a curador/a, cómo se realiza el montaje de una exposición. Sobre Accesibilidad, qué implica ser un espacio inclusivo y accesible.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio vinculadas al criterio de selección de obras, relato curatorial y montaje.

DÍA 4. Catalogación

Gestión de la colección, qué es una colección y cómo se organiza. Sobre las tareas de archivo, catalogación, documentación y guardado de obras.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio vinculadas al fichado, registro, inventario y catalogación de la colección.

DÍA 5. La docencia en el arte

Sobre el aprendizaje en el arte. Invitado/a artista docente. Presentación de su trayectoria artística y pedagógica, y propuesta de actividad.

Modalidad: presencial, clase expositiva con profesionales del área + práctica en territorio.

Esta oferta prevé un cupo de hasta 25 estudiantes.

Hilton:

Cadena hotelera multinacional estadounidense que gestiona y franquicia hoteles, resorts y propiedades de tiempo compartido

Método de Implementación:

La experiencia se desarrollará de manera presencial en las instalaciones del hotel, tendrá una duración total de cuatro (4) horas e incluirá un coffee de bienvenida. Los/as estudiantes deberán asistir con una presentación acorde al ámbito profesional, ya que parte de las actividades se desarrollarán en espacios públicos compartidos donde transitarán huéspedes de la organización. Ingresa a las instalaciones con DNI.

Se comparte el cronograma la planificación propuesta por la organización, ya que el estudiante puede asistir a la experiencia el día martes o jueves según corresponda:

La organización requiere de manera anticipada el listado de estudiantes con Apellido, Nombre y DNI para realizar el ingreso correspondiente a las instalaciones

Ingreso a las instalaciones: Juana Manso 751