Vinculación con el Futuro

Secretaría Empleo y Trabajo CABA: Se ocupa de las cuestiones vinculadas con el trabajo en todas sus formas, en el ejercicio del poder de policía, en las negociaciones y la solución de los conflictos laborales y en el diseño, establecimiento e implementación de las políticas de empleo y seguridad social.

Modo de Implementación: Los/as estudiantes ingresarán al eventro de Expo Empleo Barrial donde serán recibidos al inicio por referente/s de la organización que les introducirá y guiará al comienzo del evento. En la Pestaña "Cronograma Organización" se encuentra detallado el horario de apertura al Evento: Expo Empleo Barrial y los diversos Sectores que se recorrerán durante el mismo.

Ingreso: Av. Sarmiento 2704 - Salón Ocre Predio La Rural (Palermo)

La Expo Empleo Barrial está diseñada para conectar a personas en búsqueda de empleo, estudiantes de los últimos años del nivel secundario y representantes del sector productivo. En este marco, los/as estudiantes tendrán la oportunidad de aproximarse al mundo del trabajo mediante la participación en distintas dinámicas y actividades vinculadas con la empleabilidad, la orientación laboral y las oportunidades de inserción en el mercado de trabajo.

Secretaría Empleo y Trabajo CABA: Se ocupa de las cuestiones vinculadas con el trabajo en todas sus formas, en el ejercicio del poder de policía, en las negociaciones y la solución de los conflictos laborales y en el diseño, establecimiento e implementación de las políticas de empleo y seguridad social.

Modo de Implementación: Los/as estudiantes ingresarán al eventro de Expo Empleo Barrial donde serán recibidos al inicio por referente/s de la organización que les introducirá y guiará al comienzo del evento. En la Pestaña "Cronograma Organización" se encuentra detallado el horario de apertura al Evento: Expo Empleo Barrial y los diversos Sectores que se recorrerán durante el mismo.

Ingreso: Av. Sarmiento 2704 - Salón Ocre Predio La Rural (Palermo)

La Expo Empleo Barrial está diseñada para conectar a personas en búsqueda de empleo, estudiantes de los últimos años del nivel secundario y representantes del sector productivo. En este marco, los/as estudiantes tendrán la oportunidad de aproximarse al mundo del trabajo mediante la participación en distintas dinámicas y actividades vinculadas con la empleabilidad, la orientación laboral y las oportunidades de inserción en el mercado de trabajo.

Hilton:

Cadena hotelera multinacional estadounidense que gestiona y franquicia hoteles, resorts y propiedades de tiempo compartido

Método de Implementación:

La experiencia se desarrollará de manera presencial en las instalaciones del hotel, tendrá una duración total de cuatro (4) horas e incluirá un coffee de bienvenida. Los/as estudiantes deberán asistir con una presentación acorde al ámbito profesional, ya que parte de las actividades se desarrollarán en espacios públicos compartidos donde transitarán huéspedes de la organización. Ingresa a las instalaciones con DNI.

Se comparte el cronograma la planificación propuesta por la organización, ya que el estudiante puede asistir a la experiencia el día martes o jueves según corresponda:

La organización requiere de manera anticipada el listado de estudiantes con Apellido, Nombre y DNI para realizar el ingreso correspondiente a las instalaciones

Ingreso a las instalaciones: Juana Manso 751

Inmersión laboral y Economía personal

Referente del Centro de simulación: Andrea Galarza/ 1168896626 / andrea.galarza@bue.edu.ar 

Descripción

Entendiendo que una “inmersión” implica la acción de introducirse y participar plenamente de un entorno, se propone que los estudiantes puedan realizar una práctica inmersiva en el mundo laboral y en la gestión de recursos financieros propios. El laboratorio propone un espacio de encuadre e introducción práctica a las finanzas personales asociadas a las formas de contratación actuales. A partir del uso de recursos didácticos digitales e interactivos, dinámicas con videos disparadores y análisis de casos, los participantes podrán explorar y diferenciar las modalidades de trabajo registrado (relación de dependencia y trabajo independiente) así como fundamentos de gestión de recursos económicos personales, medios de pago, financiamiento y herramientas para el cuidado del dinero y prevención de estafas. La propuesta busca que los estudiantes comprendan los conceptos clave relacionados con la inserción al mercado laboral y el uso responsable del dinero, obteniendo herramientas prácticas para aplicar a la vida cotidiana. 

Fundamentación

El ingreso al ámbito laboral exige comprender el marco legal, normativo y administrativo que regula el trabajo en sus distintas modalidades. En el contexto actual, coexisten esquemas tradicionales de contratación en relación de dependencia con formas de trabajo independiente y autónomo. Con frecuencia, los estudiantes e ingresantes al mercado de trabajo desconocen la lectura de recibos de sueldo, los derechos y obligaciones de cada modalidad y los aportes a la seguridad social. En muchos casos, se detecta la necesidad de adquirir herramientas de gestión del dinero propio a modo de poder abordar ordenadamente los distintos requerimientos económicos propios de la vida y conocer en profundidad las distintas herramientas de financiamiento disponible y cómo utilizarlas adecuadamente. Ante un escenario de proliferación de propuestas fraudulentas y estafas de diversos tipos, la divulgación sobre cuidados al momento de utilizar dinero y los derechos propios del consumidor, cobran relevancia para gestionar el dinero de forma responsable y cuidadosa.

Abordar estos contenidos de forma práctica mediante recursos interactivos y simulaciones sencillas permite a los estudiantes adquirir habilidades para administrar con salud financiera el aspecto económico en su vida.

Objetivos

Objetivos generales

• Desarrollar conocimientos vinculados con el mundo laboral actual, la gestión financiera, formas de financiamiento responsable y protección del dinero.
• Fomentar la salud financiera del estudiante, lo cual representa las habilidades para generar finanzas personales   equilibradas, lo que permite cubrir necesidades actuales, planificar actividades futuras y poder manejar imprevistos.
• Promover en los participantes el desarrollo de habilidades blandas —como la organización, la responsabilidad, la toma de decisiones conscientes y la autodisciplina— mediante la comprensión y evaluación crítica de los medios de pago y las alternativas de financiamiento, para favorecer una gestión financiera personal autónoma, estratégica y saludable.

Objetivos específicos

• Diferenciar las modalidades de trabajo en relación de dependencia y trabajo independiente y sus particularidades.
• Adquirir herramientas prácticas sobre gestión del dinero propio.
• Reconocer las formas de financiamiento responsable óptimas para el cumplimiento de objetivos personales.
• Distinguir los alcances de los derechos del consumidor y desarrollar la percepción de peligrosidad vinculadas a propuestas fraudulentas o estafas.
• Reconocer y promover habilidades económico/financieras aplicables a la vida cotidiana de los participantes.
• Reflexionar sobre buenas prácticas de gestión de los recursos financieros y sus aplicaciones.

Contenidos

Encuentro 1.  El circuito económico de todos los días

Objetivos

• Identificar las características de un trabajo registrado en Argentina
• Reconocer las deducciones y beneficios que aparecen en un recibo de sueldo, y los  componentes de una factura de monotributo
• Identificar los componentes principales de un contrato de trabajo, el alta temprana y un recibo de sueldo.
• Distinguir entre conceptos remunerativos y no remunerativos, así como entre sueldo bruto y neto.
• Reconocer las coberturas de seguridad social, obras sociales, aportes jubilatorios, ART y seguros obligatorios.
• Conocer el funcionamiento del monotributo, la emisión de facturas y la gestión impositiva del trabajo independiente.
• Analizar los Convenios Colectivos de Trabajo (CCT), escalas salariales y nociones básicas de negociación laboral.

Contenidos:

• Presentación del taller y actividad de rompehielo.
• Evaluación diagnóstica.
• Trabajo registrado y no registrado. Figuras de contratación: relación de dependencia y monotributo (trabajo formal).
• Recibo de sueldo, deducciones, impuestos y factura de monotributo.
• La inclusión como herramienta para mantener una vida económica sana y mejorar el bienestar a lo largo del tiempo.

Actividades sugeridas:

• a) Presentación y rompehielo: presentación cruzada.
• b) Trabajar por primera vez: se indagan experiencias de los estudiantes, cómo fue empezar a trabajar si ya lo hicieron, exploración del conocimiento previo del grupo y armado en la pizarra de un comparativo entre trabajo registrado y no registrado.
• c) Caso práctico: en parejas, resuelven una situación que requiere buscar información sobre monotributo, AFIP y relación de dependencia.
• d) Trabajo en grupos (relación de dependencia, trabajador/a independiente, emprendedor/a): cada grupo resuelve un caso y luego se hace una puesta en común.
• e) Juego de preguntas y respuestas: en grupos compiten respondiendo preguntas vinculadas a el mundo del trabajo.
• f) Simulador de monotributo: Se propondrá el uso del simulador para recrear el desarrollo de actividades laborales de manera independiente.
• g) Rescate final: en una bitácora personal “mi planificación financiera”, cada estudiante completa el “ticket de salida” del encuentro, registro personal de aspectos más relevantes y tips a tener en cuenta según la temática abordada.

Encuentro 2.  Organizar y hacer rendir mi dinero

Objetivos:

• Elaborar un presupuesto considerando ingresos, gastos personales y oportunidades de ahorro para gestionar los recursos disponibles.
• Distinguir gastos fijos y variables, considerando necesidades, gastos hormiga y posibles gastos extraordinarios.

Contenidos:

• Clasificación de ingresos (fijos y variables) y de gastos (obligatorios fijos y variables, hormiga y extraordinarios).
• Objetivos M.A.R. y planificación del ahorro. El presupuesto y sus proyecciones.
• Fondo de emergencia y mejores prácticas de ahorro.

Actividades sugeridas:

• a) ¡Cuidado con las hormigas!: reproducir un video sobre cómo organizar los gastos y elaborar un glosario con los términos clave (ingresos y ahorro, fondo de emergencia, gastos y consumo, gastos hormiga, objetivos).
• b) Mis objetivos M.A.R. (Medible - Alcanzable - Relevante): a partir de un ejemplo (cómo ahorrar para una bicicleta), cada estudiante redacta su propio objetivo y lo comparte con un/a compañero/a.
• c) Caso práctico: en plenario, se analiza un caso para introducir el tema del presupuesto, se complementará con el uso de un simulador de presupuesto.
• d) Mi presupuesto mensual: en grupos, completan su propia planilla de presupuesto en la bitácora —incluyendo una sección de ahorro y fondo de emergencia — y comparten si el resultado es positivo, equilibrado o negativo.
• e) Rescate final: en una bitácora personal “mi planificación financiera”, cada estudiante completa el “ticket de salida” del encuentro, registro personal de aspectos más relevantes y tips a tener en cuenta según la temática abordada.

Encuentro 3.  Medios de pago y financiamiento

Objetivos:

• Identificar el funcionamiento de las diferentes opciones y modalidades tradicionales y digitales para realizar transacciones.
• Identificar los elementos de un crédito (comisiones, plazo, interés, garantía, seguros y otros gastos) para la toma de decisiones.
• Reconocer las consecuencias personales de incumplir las obligaciones asumidas y su efecto en el acceso futuro al crédito.

Contenidos:

• Medios de pago tradicionales y digitales: efectivo, cajero automático, billeteras electrónicas, homebanking, tarjeta de débito, tarjeta prepaga, cheques y tarjeta de crédito.
• Tarjetas de crédito: tasas de interés (TNA, TEA y CFT), garantía, seguros, comisiones, plazo, cuotas, pago mínimo y la 'bola de nieve' de la deuda. Resumen de tarjeta de crédito.
• Crédito-préstamo: criterios para su utilización, compromisos asumidos y penalidades por incumplimiento.
• Central de Deudores del BCRA y otras entidades encargadas del monitoreo de crédito.

Actividades sugeridas:

•   a) Compromisos asumidos: presentación de un video sobre medios de pago y explicación de qué son y cómo funciona la tarjeta prepaga y los distintos tipos de cheques y cheque electrónico.
•   b) Trabajo con casos : resolución conjunta de dos casos sobre la elección entre distintas opciones de crédito, incorporando los conceptos de TNA, TEA y CFT.
•   c) La 'bola de nieve' de la deuda: explicación de cómo se acumulan los intereses en una tarjeta de crédito cuando no se cumplen los compromisos asumidos.
•   d) Caso práctico: en equipos, identifican el procedimiento para rectificar o suprimir un registro ante la Central de Deudores, resolviéndolo por escrito o grabando un audio.
•   e) Cierre reflexivo: listado grupal de referentes o entidades de apoyo ante una emergencia o dificultad con el propio perfil de crédito, y reflexión conjunta sobre las consecuencias de incumplir las obligaciones asumidas.
•   f) Simulador de Financiamiento: Simularemos la compra de un producto mediante un préstamo personal y con la utilización de la tarjeta de crédito. Evaluar la opción más conveniente.
•   g) Rescate final: en una bitácora personal “mi planificación financiera”, cada estudiante completa el “ticket de salida” del encuentro, registro personal de aspectos más relevantes y tips a tener en cuenta según la temática abordada.

Encuentro 4. Cuidar mi dinero: derechos, seguridad y bienestar. Encuentro integrador.

Objetivos:

•   Conocer los derechos y obligaciones como usuario/a de servicios de pago y de crédito, con el fin de contar con elementos para su protección.
•   Reconocer la importancia de resguardar los datos personales, sobre todo al hacer compras por internet, para proteger su información y su dinero.
•   Comprender que el bienestar en torno al dinero no depende únicamente del volumen que se maneja, sino también de los hábitos cotidianos.
•   Reconocer los diferentes factores que influyen en la toma de decisiones sobre el propio dinero.
•   Integrar todos los contenidos aprendidos en los encuentros anteriores

Contenidos:

•   Estafas más comunes y formas de cuidarse.
•   Pasos para hacer una denuncia por fraude y entidades a contactar, a nivel CABA y nacional.
•   Derechos de consumidores/as y modelo estándar de reclamo.
•   Bienestar y resiliencia frente a imprevistos: ahorro consciente y consumo responsable.
•   Factores que influyen en la toma de decisiones sobre el propio dinero.

Actividades sugeridas:

• a) Prevenir estafas y ejercer derechos: exposición de las estafas más comunes, cómo cuidarse y los pasos para hacer una denuncia.
• b) Casos en equipos (Derechos de consumidores/as y Estafa en un sorteo): cada equipo elige y resuelve uno de los dos casos sobre seguridad de la información personal, y luego se hace una puesta en común.
• c) Definimos juntos/as el bienestar: a partir de una lluvia de ideas, se construye una definición grupal que incluya el control sobre el uso cotidiano del dinero, la capacidad de afrontar imprevistos, la libertad para tomar decisiones y el cumplimiento de metas propias.
• d) Comic 'No caigas en estafas': en grupos, elaboran un comic breve sobre cómo prevenir estafas y lo presentan al resto del curso.
• e) Cierre y proyección comunitaria: puesta en común del trabajo realizado a lo largo del laboratorio, con la posibilidad de compartirlo en centros comunitarios o vínculos de interés para el entorno del estudiante.
• f) Storytelling: Relatar una o más experiencias que surjan en el grupo de trabajo relacionadas con prevenir estafas y su concientización.
• g) Juego de la vida: actividad práctica integradora de todos los contenidos.
• h) Rescate final: en una bitácora personal “mi planificación financiera”, cada estudiante completa el “ticket de salida” del encuentro, registro personal de aspectos más relevantes y tips a tener en cuenta según la temática abordada.

Evaluación

Evaluación de proceso, basada en la participación en las dinámicas grupales (trivias, mapeos, debates) y en el desempeño en las simulaciones de cada encuentro. La instancia integradora es la simulación grupal final con presentación de resultados del Encuentro 4. Este registro quedará plasmado en la Bitácora personal “Mi planificación financiera” que incluye:

• “Ticket de salida” de cada encuentro con rescates de cada temática abordada
•  La confección de su presupuesto personal.
• El registro de sus principales medios de pago. 
• Tips a tener en cuenta para su financiamiento personal.
• Reflexionar sobre endeudamiento y advertir posibles estafas.
• Habilidades para la vida relacionadas.
• Próximas acciones para continuar fortaleciendo su economía personal.
• Indagar sobre sus objetivos personales, educativos y de tipos de trabajo.
• Confección de un plan de acción financiero. 
• Conclusiones finales de la experiencia: suma de los “tickets” juntados a lo largo del laboratorio, análisis de las ganancias, saldo a favor. 

Laboratorio de Orientación Educativa y Laboral

Referente del Centro de simulación: Andrea Galarza/ 1168896626 / andrea.galarza@bue.edu.ar 

• Duración: 2 encuentros de 2 horas cada uno
• Frecuencia: martes y jueves, de 19:30 a 21:30 hs.
• Cantidad estimada de participantes: 18 estudiantes

Descripción

Este laboratorio propone un espacio participativo destinado a acompañar a estudiantes de 5to año en la construcción de sus proyectos educativos y laborales. A lo largo de dos encuentros se propone un recorrido que parte del autoconocimiento y la identificación de gustos, intereses y habilidades y continua hacia la exploración de distintas opciones educativas y el acercamiento de herramientas concretas para la inclusión laboral.

A partir de actividades, que promueven el intercambio grupal y la reflexión, se busca que los estudiantes amplíen sus conocimientos sobre las posibilidades formativas y laborales existentes, reconozcan sus intereses y habilidades, y cuenten con más herramientas para tomar decisiones sobre su proyecto de vida.

Encuentros

Encuentro 1. Conocerme para empezar a elegir. Exploración de opciones educativas.

Objetivos:

• Promover el autoconocimiento mediante la identificación de intereses, expectativas, gustos y habilidades, como así también la revisión de experiencias previas de los/as estudiantes.
• Favorecer la búsqueda de la oferta educativa actual, las carreras, los oficios, tecnicaturas, analizar planes de estudio y las demandas del mercado laboral.
• Conocer distintos recursos y opciones de exploración educativa.
• Explorar de la página de orientación vocacional y realización del test de la Agencia de Habilidades para el Futuro.
• Propiciar el recorrido del Centro de Simulación. Exploración de los distintos laboratorios del Centro para acercarse a experiencias prácticas, realistas y seguras a partir de simuladores y de realidad virtual que se vinculan con distintos campos ocupacionales.

Contenidos:

- Habilidades: Autoconocimiento.

Encuentro 1

• Factores que influyen en la elección y toma de decisiones.
• Introducción a las Áreas de interés y Opciones de Estudio.
• Exploración de planes de estudio / incumbencias profesionales.
• Páginas de interés con información relevante para la búsqueda.

Encuentro 2: Experiencias prácticas con herramientas para el mundo del trabajo

Objetivos:

• Reconocer cómo las experiencias previas, intereses, valores y aprendizajes configuran un recorrido formativo y laboral propio, flexible y en evolución.
• Elaborar un plan de acción que articule formación, trabajo y desarrollo personal, considerando las oportunidades reales del entorno y las metas individuales.
• Explorar herramientas prácticas del mundo laboral (diferentes entrevistas laborales,Role playing entrevista laboral, Assessment Center, Elevator Peach).
• Reconocer la importancia de la IA en el mundo del trabajo actual (Perfil laboral, CV, Simulación de entrevistas)
• Elaborar un plan de acción que articule formación, trabajo y desarrollo personal, considerando las oportunidades del entorno y las metas individuales.
• Propiciar el recorrido del Centro de Simulación. Exploración de los distintos laboratorios del Centro para acercarse a experiencias prácticas, realistas y seguras a partir de simuladores y de realidad virtual que se vinculan con distintos campos ocupacionales.

Contenidos:

• Comparación de formaciones.
• Uso de la IA en el mundo del trabajo. Perfil laboral (Promps para su construcción)
• Armado de CV (tipos de CV, Estructura, sugerencias)
• Entrevista Laboral (tipos de entrevista, role playing entrevista laboral, Assessment Center, Elevator Peach)

SOBRE LA ORGANIZACIÓN

El Instituto de Enseñanza Superior N.º 1 «Dra. Alicia Moreau de Justo» es una institución pública de educación superior de la Ciudad de Buenos Aires, dedicada a la formación docente y profesional. Con una trayectoria que se remonta a 1874, cuando fue fundada como Escuela Normal de Maestras de la Provincia de Buenos Aires, el Instituto ha acompañado la evolución del sistema educativo argentino y se ha consolidado como un referente en la formación de profesionales de la educación.

En la actualidad, ofrece diversas carreras y propuestas académicas a través de sus departamentos de Formación Docente, en áreas como Historia, Filosofía, Lengua y Literatura, Psicopedagogía, Psicología y Matemática. Dependiente del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires desde 1994, desarrolla su labor con un fuerte compromiso con la educación pública, la excelencia académica y la formación crítica, democrática y transformadora.

MODO DE IMPLEMENTACIÓN

Los y las estudiantes participarán de la experiencia organizados en un único grupo de hasta 28 integrantes. Las actividades se desarrollarán en 4 jornadas de cuatro horas diarias, de martes a viernes, hasta completar un total de 16 horas.

SOBRE LA PROPUESTA

La propuesta de Actividades Educativas de Vinculación con el Futuro (VCF) está destinada a acercar a los y las estudiantes a la formación superior en el campo de la Lengua y la Literatura, mediante una experiencia que combina diferentes enfoques disciplinares y propuestas de exploración, análisis y producción.

Objetivo general

Promover una aproximación a los estudios superiores en el campo de la Lengua y la Literatura, brindando a los y las estudiantes la posibilidad de explorar diferentes perspectivas disciplinares y experiencias de producción, análisis y reflexión vinculadas con la lectura, la escritura, el lenguaje y la creación poética.

Actividades propuestas

1. Martes 27 de octubre
Proyecciones de mitos clásicos
Prof. Franchi

2. Miércoles 28 de octubre
Diversidad y lingüística
Prof. Risco

3. Jueves 29 de octubre
Escritura e inteligencia artificial
Prof. Webster

4. Viernes 30 de octubre 
Experimentación poética
Prof. Pesenti, Prof. Vaistij y Prof. Colussi

Esta oferta prevé un cupo de hasta 28 estudiantes.

Sobre la organización

La Dirección General de Defensa y Protección al Consumidor es el organismo encargado de aplicar y hacer cumplir las leyes y normativas que resguardan los derechos de los consumidores y usuarios en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Además, diseña e implementa políticas de atención al ciudadano y colabora en la mejora y descentralización de trámites y servicios públicos.

Objetivo de la actividad:

Vivenciar una experiencia artística, conociendo desde adentro el funcionamiento de una institución en donde se producen, divulgan y resguardan obras patrimoniales, es uno de los objetivos que promueve el proyecto y amplía el universo cultural que construimos como comunidad. Además de ser una oportunidad para descubrir o potenciar intereses particulares vinculados al arte, Experiencias Formativas en Territorio ensaya instancias de aprendizaje y posibles campos de acción que puedan estimular las búsquedas profesionales de estudiantes que cursan sus últimos años de secundaria. Para ello, la investigación como disciplina formativa, el intercambio con profesionales y las prácticas en territorio que incentivan la observación, la interpretación y el diálogo son algunas de las modalidades elegidas.

Destinado a escuelas medias orientadas en arte, escuelas técnicas y profesorados afines, el proyecto busca poner en disponibilidad los espacios de la Fundación, con la intención de visibilizar las diversas labores y profesiones que se despliegan en un ámbito cultural (el proyecto se puede articular con Vinculación con el Futuro y Prácticas Profesionalizantes del Ministerio de Educación del GCBA).

DESCRIPCIÓN POR DÍAS

DÍA 1. Introducción a la Fundación KLEMM y el Espacio de Aprendizaje

Recorrido inmersivo por la Fundación KLEMM. Conocemos su misión, la figura de Federico, su historia y su propuesta educativa. Recorremos las salas y exhibiciones en curso, dando lugar a diversas actividades de sensibilización y diálogo.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio.

DÍA 2. Curaduría artística y pedagógica. Montaje y accesibilidad

De qué se trata la práctica curatorial, cómo es la formación de un/a curador/a, cómo se realiza el montaje de una exposición. Sobre accesibilidad, qué implica ser un espacio inclusivo y accesible.

Modalidad: presencial, clase expositiva + prácticas en territorio vinculadas al criterio de selección de obras, relato curatorial y montaje.

Esta oferta prevé un cupo de hasta 30 estudiantes.

Seguridad e Higiene en Acción: Identificación, Diagnóstico y Gestión de Emergencias  (Recorrido Virtual + Incendios VR)

Descripción

La siguiente microexperiencias VCF, reúne en un único recorrido de cuatro encuentros los procesos de identificación, diagnóstico y gestión preventiva de riesgos laborales junto con la preparación y respuesta ante emergencias. Comienza con la observación de un entorno de trabajo simulado y la sensibilización sobre la cultura de prevención, avanza hacia el diagnóstico de riesgos mediante la metodología IPER y el diseño de un plan integral de Seguridad e Higiene, y culmina con la organización de una evacuación segura y la gestión de una emergencia bajo presión mediante el simulador de Incendios VR. El Recorrido Virtual acompaña la primera mitad de la microexperiencia VCF como entorno de observación y diagnóstico, mientras que Incendios VR se incorpora en el cierre para la práctica de respuesta ante crisis.

Fundamentación

Identificar un riesgo, diagnosticar y responder ante una emergencia son momentos de un mismo proceso formativo, aunque suelen enseñarse de manera fragmentada. Esta microexperiencia integra esos momentos en una progresión única: de la observación y sensibilización inicial, a la evaluación técnica de riesgos mediante la metodología IPER, al diseño de un plan integral de Seguridad e Higiene, y finalmente a la organización de una evacuación y a la gestión de una emergencia real bajo presión.

Objetivos

Objetivo general

Desarrollar la capacidad de identificar, diagnosticar y gestionar preventivamente los riesgos laborales de un entorno de trabajo simulado, e integrar esa capacidad con la organización de una evacuación segura y la gestión de una emergencia, comunicando y actuando con responsabilidad y criterio técnico.

Objetivos específicos

• Identificar riesgos laborales, actos inseguros y condiciones peligrosas en un entorno simulado, y comprender la importancia de la cultura de prevención.

• Aplicar la metodología IPER para diagnosticar y priorizar riesgos, utilizando la jerarquía de controles para proponer medidas de mejora.

• Integrar diagnóstico, planificación y evaluación en un plan técnico de Seguridad e Higiene, y comunicarlo con criterios normativos.

• Aplicar los pasos del protocolo de evacuación y coordinar equipos garantizando una salida ordenada y segura.

• Comunicar con claridad durante una emergencia y liderar equipos bajo presión, demostrando una respuesta integral con responsabilidad y criterio técnico.

Contenidos

Encuentro 1 — Identifica los peligros y la cultura de prevención

• Recorrido Virtual por un entorno de trabajo simulado: observación de condiciones y situaciones propias de ambientes productivos y operativos.

• Identificación de peligros asociados a tareas, instalaciones, herramientas y comportamientos humanos.

• Tipos y clasificación de riesgos laborales; actos inseguros y condiciones peligrosas.

• Introducción a la cultura de prevención y a la autoprotección.

• Elaboración de un primer mapa de riesgos.

Encuentro 3 — Organiza una evacuación segura y gestiona la emergencia.

• Recorrido Virtual por planos de evacuación y señalización de seguridad.

• Análisis de rutas de escape.

• Roles y responsabilidades dentro de un equipo de respuesta.

• Escenarios de crisis simulados en el simulador de incendios VR.

• Comunicación efectiva y transmisión clara de información durante una emergencia.

• Liderazgo y coordinación de equipos bajo presión.

Evaluación

La evaluación tiene carácter formativo e integrador, y acompaña la progresión de la microexperiencia VCF desde la identificación inicial de riesgos hasta la gestión de una emergencia completa. Se consideran los siguientes criterios:

• Identificación de riesgos y elaboración del mapa de riesgos: precisión y cobertura de los peligros detectados durante el Recorrido Virtual, y comprensión de la cultura de prevención.

• Organización de la evacuación: manejo de planos, señalización y rutas de escape, y cumplimiento de roles dentro del equipo de respuesta.

• Gestión de la emergencia bajo presión: claridad y efectividad de la comunicación, calidad del liderazgo y de las decisiones adoptadas durante los escenarios simulados en Incendios VR, y coherencia de la respuesta integral ante la emergencia.

Microexperiencia del telar al diseño digital

Descripción

El Laboratorio Textil es un espacio que conecta la tradición productiva del sector textil argentino con la innovación tecnológica, el diseño sustentable y la digitalización industrial. A través de experiencias vivenciales organizadas en tres niveles progresivos, los y las participantes exploran la historia, los procesos, las profesiones y las herramientas del mundo textil contemporáneo, comprendiendo su potencial como sector estratégico de desarrollo económico, tecnológico y creativo. El recorrido abarca desde los procesos productivos clásicos (moldería, tizado, confección) hasta las nuevas tecnologías aplicadas (software, impresión 3D textil, diseño por computadora y materiales inteligentes). Se promueve la comprensión de la industria como espacio de innovación, empleo y emprendimiento, desarrollando habilidades blandas y técnicas, y fomentando la creatividad aplicada, la sustentabilidad y la perspectiva de género y diversidad. El laboratorio articula con la Cámara Argentina de Innovación Textil y Afines (CAITA) y con espacios de formación profesional del Centro de Simulación, integrando orientación vocacional, simulación digital y diseño técnico asistido. Como cierre del recorrido, se ofrece además una jornada extra —el Taller "Desarrollo e Innovación Textil: del telar al diseño digital"— pensada como una experiencia introductoria e integradora del sector.

Fundamentación

La industria textil argentina combina una fuerte tradición productiva con un proceso creciente de transformación tecnológica: la digitalización del diseño, el tizado y el corte automatizado, y la incorporación de nuevos materiales conviven con oficios y saberes históricos que siguen siendo centrales para el sector. Comprender esta convivencia entre tradición e innovación resulta clave para que los y las participantes puedan reconocer al textil no solo como una industria del pasado, sino como un campo vigente de desarrollo económico, tecnológico y creativo. El laboratorio propone un recorrido progresivo —desde la comprensión histórica y conceptual del sector hasta la experimentación con tecnologías de diseño digital y nuevos materiales— que permite a los y las participantes construir gradualmente una visión integral de la cadena de valor textil: sus procesos, sus profesiones, sus tecnologías y sus desafíos de sustentabilidad. Cada microdesafío se organiza en torno a una capacidad observable y concluye en una evidencia concreta de desempeño, siguiendo el modelo pedagógico del Centro de Simulación: no se trata de memorizar contenidos sobre la industria textil, sino de explorar, decidir, diseñar y comunicar soluciones en un entorno de práctica situado. De este modo, la propuesta articula la creatividad, la técnica y la conciencia ambiental con una mirada orientada a la vocación, el empleo y el emprendimiento en el sector.

Objetivo general

Diseñar, representar y analizar procesos y productos textiles utilizando herramientas técnicas, digitales y sustentables, integrando historia, innovación y diseño en proyectos que vinculan creatividad, tecnología y empleo.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar el recorrido, los/as participantes puedan:

• Comprender la historia y la relevancia del sector textil argentino y su evolución tecnológica.

• Identificar las etapas del proceso productivo textil y las tecnologías que lo modernizan.

• Reconocer distintos tipos de telas inteligentes y su relación con la sustentabilidad y la economía circular.

• Comprender la lógica estructural de una prenda y crear moldes básicos aplicando criterios de diseño y ergonomía.

• Analizar la eficiencia y el impacto ambiental del tizado y el corte digital.

• Diseñar una prenda conceptual sustentable, argumentando el proceso de diseño y la elección de materiales.

• Aplicar tecnología digital al proceso de diseño, tizado y confección en un entorno CAD/CAM.

• Reconocer nuevos materiales textiles —biotextiles, fibras recicladas, textiles con sensores— y sus aplicaciones.

• Comunicar de manera visual y oral una propuesta de innovación textil, documentando el proceso de trabajo.

• Reconocer oportunidades de formación, empleo y emprendimiento en la industria textil.

Contenidos

Nivel 1 — Introducción al Mundo Textil y sus Innovaciones

Microdesafío 1: Conocé la historia del textil

Los estudiantes exploran la evolución de la industria textil desde los telares manuales hasta la automatización moderna, analizando su papel histórico, social y económico en Argentina y el mundo.

• Orígenes del textil y la Revolución Industrial.

• Desarrollo de la industria textil argentina.

• Innovaciones actuales y futuro del trabajo.

Expectativas de logro: comprender la historia y relevancia del sector textil; reconocer la evolución tecnológica del trabajo textil; valorar la industria textil como espacio de identidad y desarrollo.

Microdesafío 2: Descubrí los procesos y tecnologías del textil

Los participantes observan el ciclo productivo de una prenda —desde la recepción de la tela hasta la comercialización— y analizan el rol de la tecnología en cada etapa, a partir de material audiovisual y actividades interactivas.

• Etapas del proceso productivo: moldería, tizado, confección y control de calidad.

• Transformación digital: corte automatizado, diseño asistido y sustentabilidad.

• Tecnología aplicada a la producción y a los nuevos materiales.

Expectativas de logro: identificar las etapas del proceso productivo textil; reconocer tecnologías que modernizan el sector; reflexionar sobre la innovación como motor de empleo.

Microdesafío 3: Experimentá con telas inteligentes

Los y las estudiantes manipulan un muestrario de telas innovadoras (antibacterianas, Dry Fit, con protección UV, recicladas o interactivas) y reflexionan sobre su impacto en la sustentabilidad y la innovación.

• Textiles inteligentes: características y funciones.

• Sustentabilidad y economía circular en la industria textil.

• Materiales reciclados y biofabricados.

Expectativas de logro: reconocer distintos tipos de telas inteligentes; comprender cómo la tecnología transforma los materiales; vincular innovación y sostenibilidad en el diseño textil.

Nivel 2 — Diseño, Moldería y Tizado Digital

Microdesafío 1: Diseñá tu molde

Los estudiantes conocen los principios de la moldería y crean moldes básicos en formato físico o digital, comprendiendo su relación con la forma y la función de la prenda.

• Fundamentos de moldería.

• Concepto de molde base y escalado.

• Herramientas manuales y digitales para diseño técnico.

Expectativas de logro: comprender la lógica estructural de una prenda; crear moldes básicos aplicando criterios de diseño y ergonomía; incorporar precisión y observación técnica al trabajo textil.

Microdesafío 2: Optimizá con tizado digital

Introducción al software de tizado y corte automatizado. Los participantes observan cómo se organizan las piezas sobre la tela para reducir desperdicio y mejorar la eficiencia.

• Concepto de tizado.

• Introducción al tizado digital (Audaces, Optitex, Investronica).

• Sustentabilidad y reducción de desperdicio textil.

Expectativas de logro: comprender la función del tizado en la producción; analizar la eficiencia y el impacto ambiental del corte digital; reconocer la importancia de la tecnología CAD/CAM en la industria.

Microdesafío 3: Creá tu diseño sustentable

A partir de una consigna (ropa técnica, vestimenta laboral, diseño circular), los y las estudiantes crean un diseño básico de prenda que combine funcionalidad, estética e impacto ambiental positivo.

• Diseño textil con propósito.

• Principios de sustentabilidad y economía circular.

• Comunicación visual del producto.

Expectativas de logro: diseñar una prenda conceptual sustentable; argumentar el proceso de diseño y elección de materiales; relacionar creatividad y conciencia ambiental en el diseño.

Evaluación

La evaluación es de carácter formativo y se basa en la evidencia concreta de desempeño producida en cada microdesafío, siguiendo el modelo de evaluación auténtica del Centro de Simulación: no se prioriza la memorización de contenidos, sino la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y actitudes en cada instancia de práctica. Se consideran los siguientes criterios:

• Comprensión histórica y conceptual del sector: capacidad de reconocer la evolución del textil y su relevancia económica, social y cultural.

• Identificación de procesos y tecnologías: reconocimiento de las etapas productivas y de las tecnologías que modernizan al sector.

• Producción de evidencias técnicas: calidad de los moldes diseñados, del tizado optimizado y del diseño sustentable elaborado en el Nivel 2.

• Aplicación de tecnología digital: desempeñó en la simulación del proceso CAD/CAM y comprensión de los nuevos materiales explorados en el Nivel 3.

• Comunicación de la propuesta: claridad, fundamentación y creatividad en la presentación final del proyecto de innovación textil.

• Participación y reflexión: involucramiento en las actividades de cada microdesafío y en las instancias de intercambio grupal, incluida la jornada extra cuando corresponda.

Exploración Vocacional: aproximación al mundo del trabajo 

Descripción

“Exploración Vocacional” es una propuesta de aproximación al mundo del trabajo destinada a estudiantes de quinto año del nivel secundario. En esta versión reducida , los participantes recorrerán distintos simuladores del Centro de Simulación para conocer áreas profesionales y ocupacionales vinculadas con la logística, la construcción, la robótica, la informática y la energía.

La microexperiencia propone que los estudiantes puedan acercarse a estos campos a partir de experiencias prácticas, situaciones simuladas, desafíos grupales y actividades de reflexión. En cada recorrido se presentarán las carreras, tecnicaturas, oficios y perfiles laborales asociados con el área trabajada, junto con las competencias que requiere el mundo laboral actual.

La propuesta no busca que los estudiantes definan de manera inmediata una carrera o profesión, sino que amplíen sus conocimientos sobre las posibilidades formativas y laborales existentes, reconozcan sus intereses y habilidades, y cuenten con más herramientas para tomar decisiones sobre su futuro.

Fundamentación

La finalización de la escuela secundaria constituye una etapa de transición en la que los jóvenes comienzan a tomar decisiones relacionadas con la continuidad de sus estudios, la formación profesional y la incorporación al mundo del trabajo. Estas decisiones suelen estar atravesadas por dudas, expectativas y un conocimiento limitado sobre las carreras y ocupaciones disponibles, sobre todo respecto de sectores productivos, tecnicaturas, oficios y perfiles menos conocidos que los tradicionales.

Al mismo tiempo, el mundo del trabajo atraviesa transformaciones asociadas con la digitalización, la automatización y la transición energética, que generan nuevas ocupaciones y modifican los conocimientos requeridos en áreas como logística, construcción, robótica, informática y energía.

Los simuladores ofrecen una oportunidad especialmente valiosa para acercar a los estudiantes a estos procesos dentro de un espacio educativo cuidado. Esta versión concentrada de la experiencia inmersiva conserva ese propósito exploratorio en un formato breve, priorizando un primer contacto con la mayor cantidad posible de sectores y una instancia de síntesis personal sobre los caminos formativos disponibles.

Objetivo general

Favorecer una aproximación significativa al mundo del trabajo mediante experiencias de simulación que permitan conocer diferentes sectores productivos, carreras asociadas, perfiles ocupacionales y competencias laborales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia, los estudiantes puedan:

• Conocer características generales de los sectores de logística, construcción, robótica, informática y energía.

• Explorar situaciones, procesos y herramientas propias de diferentes ámbitos laborales.

• Identificar diferentes caminos de formación posteriores a la escuela secundaria.

• Reconocer que no existe un único recorrido formativo ni una única manera de incorporarse al mundo del trabajo.

• Relacionar sus intereses, capacidades y preferencias personales con posibles trayectorias educativas y laborales.

• Valorar la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación y la seguridad en los entornos laborales.

• Desarrollar capacidades para resolver problemas y tomar decisiones en situaciones simuladas.

• Identificar el impacto de la tecnología y la automatización en las distintas actividades productivas.

• Elaborar un primer mapa personal de intereses y posibilidades formativas.

Organización de los encuentros

Encuentro 1 –  Conocerme para empezar a elegir: sectores productivos y tecnología

Eje principal

Introducción al mundo del trabajo y exploración de los simuladores de logística, construcción, robótica e informática.

Propósitos

• Iniciar un proceso de reflexión sobre intereses, habilidades y expectativas.

• Reconocer la diversidad de trayectorias educativas y laborales.

• Conocer procesos generales vinculados con la logística, la construcción, la robótica y la informática.

• Comprender el papel de la tecnología en los procesos productivos y la importancia de la seguridad y el trabajo en equipo.

Actividades sugeridas

• Presentación de la microexperiencia y dinámica inicial sobre profesiones, oficios y sectores laborales conocidos.

• Actividad individual breve de reconocimiento de intereses y habilidades personales.

• Recorrido por el simulador de logística, con un desafío breve de organización o preparación de pedidos.

• Recorrido general por el simulador de construcción, identificando tareas, herramientas y medidas de seguridad.

• Recorrido por el simulador de robótica, con un desafío breve de programación o automatización de una tarea sencilla.

• Recorrido por el simulador de informática, resolviendo una situación breve vinculada con dispositivos, redes o programación.

• Puesta en común sobre las habilidades requeridas en los cuatro sectores explorados y presentación de opciones de formación relacionadas.

Opciones formativas y perfiles asociados

• Tecnicatura en Logística, Ingeniería Industrial, Administración, Comercio exterior, Gestión del transporte, Operación de depósitos, Control de inventarios.

• Maestro mayor de obras, Tecnicatura en Construcciones, Formación profesional en construcción, Instalaciones eléctricas y sanitarias, Seguridad e higiene, Mantenimiento, Oficios vinculados con la construcción.

• Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecatrónica, Tecnicatura en Robótica, Tecnicatura en Automatización, Tecnicatura en Programación.

• Desarrollo de software, Redes y telecomunicaciones, Soporte técnico, Ciberseguridad, Cursos de programación, Certificaciones tecnológicas, Reparación y mantenimiento de equipos.

Producto del encuentro

Ficha de exploración personal con intereses iniciales, habilidades reconocidas, y un breve registro del desafío tecnológico resuelto (problema, solución propuesta y aprendizajes).

Encuentro 2 – Energía, caminos de formación y mi proyecto vocacional

Eje principal

Exploración del simulador de energía, presentación de las alternativas de formación posteriores a la escuela secundaria, e integración de los aprendizajes en un primer proyecto formativo personal.

Propósitos

• Conocer de manera general el sector energético y las oportunidades laborales asociadas.

• Reconocer que la universidad es una posibilidad entre diversos caminos de formación: tecnicaturas, formación profesional, oficios, cursos y certificaciones.

• Integrar los aprendizajes desarrollados durante el recorrido, reconociendo relaciones entre los distintos sectores explorados.

• Elaborar un primer mapa personal de formación y exploración vocacional.

Actividades sugeridas

• Actividad inicial: "¿Qué opciones existen después de la secundaria?", con presentación de las características generales de las carreras universitarias, las tecnicaturas y la formación profesional.

• Recorrido por el simulador de energía: reconocimiento general de componentes, tareas y medidas de seguridad, y resolución de un desafío sencillo relacionado con la eficiencia energética.

• Investigación guiada breve de alternativas formativas vinculadas con los sectores explorados en el encuentro anterior.

• Elaboración de una ficha comparativa simplificada de al menos dos alternativas de formación.

• Desafío integrador breve que articule distintos sectores trabajados durante la microexperiencia (por ejemplo, un espacio productivo que necesite organizar recursos, utilizar energía e incorporar tecnología).

• Selección individual de dos o tres áreas de interés y elaboración de un mapa personal de opciones y próximos pasos.

• Presentación breve de los recorridos elegidos y autoevaluación final.

Producto final

Mapa personal de exploración formativa y laboral que incluya:

• Áreas y sectores de mayor interés.

• Actividades que resultaron más atractivas.

• Habilidades personales relacionadas.

• Oficios, cursos, tecnicaturas y carreras que podría investigar.

• Alternativas que permitirían combinar estudio y trabajo.

• Preguntas que todavía necesita responder y próximas acciones para continuar su proceso de orientación.

Evaluación

La evaluación será continua, formativa e integradora. No estará centrada en que los estudiantes elijan una carrera definitiva, sino en que puedan ampliar su conocimiento sobre el mundo laboral y reconocer diferentes opciones de formación.

Evaluación diagnóstica: Al comienzo de la microexperiencia se indagará qué carreras, tecnicaturas y oficios conocen los estudiantes, qué áreas despiertan su interés y qué expectativas tienen respecto del estudio y del trabajo.

Evaluación formativa: 

Durante el encuentro se considerará:

• Participación activa en los recorridos y actividades.

• Capacidad para identificar tareas y perfiles laborales.

• Resolución de los desafíos prácticos propuestos.

• Trabajo colaborativo y respeto por las normas de seguridad.

• Relación entre intereses personales y posibles recorridos formativos.

Evaluación final

La evaluación integradora consistirá en la elaboración y presentación del mapa personal de exploración formativa y laboral. No se evaluará que el estudiante haya elegido una única profesión, sino que pueda reconocer áreas que le interesan, identificar habilidades que posee o desea desarrollar, diferenciar alternativas de formación y formular preguntas relevantes para continuar investigando.

Criterios de evaluación

• Participación y compromiso.

• Comprensión general de los sectores explorados.

• Reconocimiento de diferentes caminos de formación.

• Relación entre intereses personales y opciones formativas.

• Elaboración del producto final.

Instrumentos de evaluación

• Registro de observación del equipo docente.

• Fichas de trabajo por simulador.

• Ficha comparativa de alternativas formativas.

• Mapa personal de exploración formativa y laboral.

Exploración Vocacional: aproximación al mundo del trabajo 

Descripción

“Exploración Vocacional” es una propuesta de aproximación al mundo del trabajo destinada a estudiantes de quinto año del nivel secundario. En esta versión reducida , los participantes recorrerán distintos simuladores del Centro de Simulación para conocer áreas profesionales y ocupacionales vinculadas con la logística, la construcción, la robótica, la informática y la energía.

La microexperiencia propone que los estudiantes puedan acercarse a estos campos a partir de experiencias prácticas, situaciones simuladas, desafíos grupales y actividades de reflexión. En cada recorrido se presentarán las carreras, tecnicaturas, oficios y perfiles laborales asociados con el área trabajada, junto con las competencias que requiere el mundo laboral actual.

La propuesta no busca que los estudiantes definan de manera inmediata una carrera o profesión, sino que amplíen sus conocimientos sobre las posibilidades formativas y laborales existentes, reconozcan sus intereses y habilidades, y cuenten con más herramientas para tomar decisiones sobre su futuro.

Fundamentación

La finalización de la escuela secundaria constituye una etapa de transición en la que los jóvenes comienzan a tomar decisiones relacionadas con la continuidad de sus estudios, la formación profesional y la incorporación al mundo del trabajo. Estas decisiones suelen estar atravesadas por dudas, expectativas y un conocimiento limitado sobre las carreras y ocupaciones disponibles, sobre todo respecto de sectores productivos, tecnicaturas, oficios y perfiles menos conocidos que los tradicionales.

Al mismo tiempo, el mundo del trabajo atraviesa transformaciones asociadas con la digitalización, la automatización y la transición energética, que generan nuevas ocupaciones y modifican los conocimientos requeridos en áreas como logística, construcción, robótica, informática y energía.

Los simuladores ofrecen una oportunidad especialmente valiosa para acercar a los estudiantes a estos procesos dentro de un espacio educativo cuidado. Esta versión concentrada de la experiencia inmersiva conserva ese propósito exploratorio en un formato breve, priorizando un primer contacto con la mayor cantidad posible de sectores y una instancia de síntesis personal sobre los caminos formativos disponibles.

Objetivo general

Favorecer una aproximación significativa al mundo del trabajo mediante experiencias de simulación que permitan conocer diferentes sectores productivos, carreras asociadas, perfiles ocupacionales y competencias laborales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia, los estudiantes puedan:

• Conocer características generales de los sectores de logística, construcción, robótica, informática y energía.

• Explorar situaciones, procesos y herramientas propias de diferentes ámbitos laborales.

• Identificar diferentes caminos de formación posteriores a la escuela secundaria.

• Reconocer que no existe un único recorrido formativo ni una única manera de incorporarse al mundo del trabajo.

• Relacionar sus intereses, capacidades y preferencias personales con posibles trayectorias educativas y laborales.

• Valorar la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación y la seguridad en los entornos laborales.

• Desarrollar capacidades para resolver problemas y tomar decisiones en situaciones simuladas.

• Identificar el impacto de la tecnología y la automatización en las distintas actividades productivas.

• Elaborar un primer mapa personal de intereses y posibilidades formativas.

Organización de los encuentros

Encuentro 1 –  Conocerme para empezar a elegir: sectores productivos y tecnología

Eje principal

Introducción al mundo del trabajo y exploración de los simuladores de logística, construcción, robótica e informática.

Propósitos

• Iniciar un proceso de reflexión sobre intereses, habilidades y expectativas.

• Reconocer la diversidad de trayectorias educativas y laborales.

• Conocer procesos generales vinculados con la logística, la construcción, la robótica y la informática.

• Comprender el papel de la tecnología en los procesos productivos y la importancia de la seguridad y el trabajo en equipo.

Actividades sugeridas

• Presentación de la microexperiencia y dinámica inicial sobre profesiones, oficios y sectores laborales conocidos.

• Actividad individual breve de reconocimiento de intereses y habilidades personales.

• Recorrido por el simulador de logística, con un desafío breve de organización o preparación de pedidos.

• Recorrido general por el simulador de construcción, identificando tareas, herramientas y medidas de seguridad.

• Recorrido por el simulador de robótica, con un desafío breve de programación o automatización de una tarea sencilla.

• Recorrido por el simulador de informática, resolviendo una situación breve vinculada con dispositivos, redes o programación.

• Puesta en común sobre las habilidades requeridas en los cuatro sectores explorados y presentación de opciones de formación relacionadas.

Opciones formativas y perfiles asociados

• Tecnicatura en Logística, Ingeniería Industrial, Administración, Comercio exterior, Gestión del transporte, Operación de depósitos, Control de inventarios.

• Maestro mayor de obras, Tecnicatura en Construcciones, Formación profesional en construcción, Instalaciones eléctricas y sanitarias, Seguridad e higiene, Mantenimiento, Oficios vinculados con la construcción.

• Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecatrónica, Tecnicatura en Robótica, Tecnicatura en Automatización, Tecnicatura en Programación.

• Desarrollo de software, Redes y telecomunicaciones, Soporte técnico, Ciberseguridad, Cursos de programación, Certificaciones tecnológicas, Reparación y mantenimiento de equipos.

Producto del encuentro

Ficha de exploración personal con intereses iniciales, habilidades reconocidas, y un breve registro del desafío tecnológico resuelto (problema, solución propuesta y aprendizajes).

Encuentro 2 – Energía, caminos de formación y mi proyecto vocacional

Eje principal

Exploración del simulador de energía, presentación de las alternativas de formación posteriores a la escuela secundaria, e integración de los aprendizajes en un primer proyecto formativo personal.

Propósitos

• Conocer de manera general el sector energético y las oportunidades laborales asociadas.

• Reconocer que la universidad es una posibilidad entre diversos caminos de formación: tecnicaturas, formación profesional, oficios, cursos y certificaciones.

• Integrar los aprendizajes desarrollados durante el recorrido, reconociendo relaciones entre los distintos sectores explorados.

• Elaborar un primer mapa personal de formación y exploración vocacional.

Actividades sugeridas

• Actividad inicial: "¿Qué opciones existen después de la secundaria?", con presentación de las características generales de las carreras universitarias, las tecnicaturas y la formación profesional.

• Recorrido por el simulador de energía: reconocimiento general de componentes, tareas y medidas de seguridad, y resolución de un desafío sencillo relacionado con la eficiencia energética.

• Investigación guiada breve de alternativas formativas vinculadas con los sectores explorados en el encuentro anterior.

• Elaboración de una ficha comparativa simplificada de al menos dos alternativas de formación.

• Desafío integrador breve que articule distintos sectores trabajados durante la microexperiencia (por ejemplo, un espacio productivo que necesite organizar recursos, utilizar energía e incorporar tecnología).

• Selección individual de dos o tres áreas de interés y elaboración de un mapa personal de opciones y próximos pasos.

• Presentación breve de los recorridos elegidos y autoevaluación final.

Producto final

Mapa personal de exploración formativa y laboral que incluya:

• Áreas y sectores de mayor interés.

• Actividades que resultaron más atractivas.

• Habilidades personales relacionadas.

• Oficios, cursos, tecnicaturas y carreras que podría investigar.

• Alternativas que permitirían combinar estudio y trabajo.

• Preguntas que todavía necesita responder y próximas acciones para continuar su proceso de orientación.

Evaluación

La evaluación será continua, formativa e integradora. No estará centrada en que los estudiantes elijan una carrera definitiva, sino en que puedan ampliar su conocimiento sobre el mundo laboral y reconocer diferentes opciones de formación.

Evaluación diagnóstica: Al comienzo de la microexperiencia se indagará qué carreras, tecnicaturas y oficios conocen los estudiantes, qué áreas despiertan su interés y qué expectativas tienen respecto del estudio y del trabajo.

Evaluación formativa: 

Durante el encuentro se considerará:

• Participación activa en los recorridos y actividades.

• Capacidad para identificar tareas y perfiles laborales.

• Resolución de los desafíos prácticos propuestos.

• Trabajo colaborativo y respeto por las normas de seguridad.

• Relación entre intereses personales y posibles recorridos formativos.

Evaluación final

La evaluación integradora consistirá en la elaboración y presentación del mapa personal de exploración formativa y laboral. No se evaluará que el estudiante haya elegido una única profesión, sino que pueda reconocer áreas que le interesan, identificar habilidades que posee o desea desarrollar, diferenciar alternativas de formación y formular preguntas relevantes para continuar investigando.

Criterios de evaluación

• Participación y compromiso.

• Comprensión general de los sectores explorados.

• Reconocimiento de diferentes caminos de formación.

• Relación entre intereses personales y opciones formativas.

• Elaboración del producto final.

Instrumentos de evaluación

• Registro de observación del equipo docente.

• Fichas de trabajo por simulador.

• Ficha comparativa de alternativas formativas.

• Mapa personal de exploración formativa y laboral.

Robótica Aplicada al Trabajo: primeros pasos en programación y automatización (versión reducida)

Descripción

La siguiente microexperiencia propone un primer acercamiento a la robótica y la automatización para estudiantes sin conocimientos previos en el área. En esta versión de dos encuentros, los participantes programan los movimientos de un robot desde sus comandos más básicos hasta trayectorias con variables, incorporan sensores que le permiten percibir e interactuar con su entorno, y finalmente simulan un proceso de automatización industrial en un entorno virtual de trabajo (Factory I/O), reconociendo cómo estos principios se aplican en contextos productivos y logísticos reales. El recorrido conserva la lógica progresiva de la versión original —de la programación más simple hacia la automatización aplicada al trabajo— concentrando los contenidos en dos encuentros de cuatro horas, sin requerir experiencia previa en programación ni en robótica.

Fundamentación

La robótica y la automatización forman parte de un número creciente de procesos productivos, logísticos e industriales, y su comprensión resulta cada vez más relevante para cualquier persona que se aproxime al mundo del trabajo, más allá de que su futura formación se oriente específicamente a esta área técnica. Programar el movimiento de un robot, incorporar sensores o simular un proceso automatizado no son solo destrezas técnicas: implican desarrollar pensamiento lógico, capacidad de resolución de problemas y comprensión de cómo se organizan las tareas en un sistema automatizado. Para estudiantes de quinto año sin conocimientos previos, esta versión concentrada conserva el recorrido de cero hacia la aplicación laboral, agrupando en el primer encuentro los fundamentos de la programación robótica y en el segundo la incorporación de sensores y la simulación de un proceso industrial, de modo que el cierre siga conectando explícitamente lo aprendido con "el trabajo": los mismos principios que permiten programar un robot son los que organizan procesos reales de producción, logística y manufactura en las empresas actuales. La microexperiencia se inscribe, de este modo, en una lógica de primer contacto y de alfabetización tecnológica, más que de especialización técnica: no busca formar especialistas en robótica, sino brindar una experiencia significativa y breve que permita a los/as estudiantes comprender, de manera vivencial, cómo funcionan los sistemas que cada vez más organizan el trabajo contemporáneo.

Objetivo general

Comprender los fundamentos de la programación y el control de sistemas robóticos, aplicando esos conocimientos a la simulación de un proceso de automatización propio de contextos de trabajo reales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia VCF, los/as estudiantes puedan:

• Comprender la lógica secuencial del movimiento robótico y utilizar un entorno de programación para ejecutar comandos básicos.

• Programar movimientos más complejos utilizando variables, relacionando tiempo, velocidad y dirección.

• Integrar sensores para la detección de obstáculos y aplicar salidas visuales y sonoras, comprendiendo la relación entre hardware, software y entorno.

• Simular un proceso automatizado simple en un entorno industrial virtual, comprendiendo la lógica digital de control.

• Reconocer cómo los principios de programación y automatización aprendidos se aplican en procesos productivos y logísticos reales.

• Desarrollar capacidades de pensamiento lógico, resolución de problemas y trabajo colaborativo.

Contenidos

Encuentro 1 — Programá tu primer robot: de los comandos básicos a las trayectorias con variables

• Comandos básicos de movimiento: avance, retroceso y giro.

• Secuencias de control y ejecución; carga y prueba de scripts en el robot.

• Variables y estructuras condicionales simples.

• Lógica matemática aplicada al movimiento; control de trayectorias con giros, curvas y desplazamientos precisos.

Encuentro 2 — Robots que perciben su entorno y automatización aplicada al trabajo

• Sensores, actuadores y retroalimentación.

• Electrónica básica aplicada; ciclos lógicos y condicionales.

• Entradas y salidas digitales; sensores y actuadores en entornos industriales simulados (Factory I/O).

• Memorias lógicas, compuertas básicas y estructuras Set/Reset.

• Simulación del desplazamiento autónomo de objetos en un entorno productivo virtual.

Evaluación

La evaluación es de carácter formativo y se basa en la evidencia concreta de desempeño producida en cada encuentro, siguiendo el modelo de evaluación auténtica del Centro de Simulación: no se prioriza la memorización de contenidos, sino la capacidad de aplicar lo aprendido para resolver cada desafío. Se consideran los siguientes criterios:

• Control secuencial del movimiento y uso de variables: capacidad de programar comandos básicos y trayectorias más complejas que incorporen tiempo, velocidad y dirección.

• Integración de sensores: correcta incorporación de sensores y salidas visuales o sonoras, y comprensión de la relación entre hardware, software y entorno.

• Simulación del proceso automatizado: capacidad de configurar y ejecutar una simulación simple de automatización en Factory I/O, aplicando correctamente la lógica de control.

• Participación y trabajo colaborativo: involucramiento en las actividades prácticas de cada encuentro y en las instancias de intercambio y resolución conjunta de problemas.