Sobre la Organización 

El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA.

Modo de Implementación 

Esta VCF cuenta con la presencia del Director General del Ministerio de Infraestructura, que llevará adelante junto a su equipo de Educación Vial una propuesta innovadora, dedicada a visibilizar la importancia de ser responsable y de conocer las reglamentaciones vigentes.

Cada año miles de jóvenes comienzan a conducir motocicletas y automóviles. El objetivo del ciclo es acercar conceptos modernos de seguridad vial mediante evidencia, estadísticas y experiencias concretas, promoviendo una cultura de movilidad segura y responsabilidad ciudadana. Dinámica sugerida con preguntas al público, videos breves, estadísticas, casos reales y participación mediante encuestas o códigos QR.

Requerimientos
1) Propuesta especialmente diseñada para escuelas de Barracas / La Boca / Constitución / San Telmo / Parque Patricios.
2) Se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la actividad.

Objetivos

• Preparar a futuros conductores antes de obtener su licencia.
• Generar conciencia basada en evidencia.
• Comprender por qué ocurren los siniestros viales.
• Promover una cultura del cuidado mutuo.
• Reflexionar sobre la responsabilidad individual y del Estado.

Temas abordados

1. Visión Cero: Origen del concepto, experiencias internacionales y por qué ninguna muerte en el tránsito es aceptable.
2. Los cinco pilares del Sistema Seguro: personas, velocidades seguras, infraestructura, vehículos seguros y atención post siniestro.
3. La realidad de la seguridad vial: Datos de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina y el mundo. Tendencias y comparaciones.
4. Conducción segura en motocicleta: Riesgos, casco, velocidad, percepción del peligro y errores frecuentes.
5. Velocidad: Tiempo de reacción, distancia de frenado y energía del impacto.
6. Alcohol, drogas y distracciones: ¿Cómo afectan la conducción desde la neurociencia?
7. ¿Por qué los jóvenes toman más riesgos? Presión de grupo, exceso de confianza y toma de decisiones.
8. Historias de Casos reales: Impacto humano de los siniestros viales.
9. Ser conductor ¿es mucho más que manejar? Empatía, convivencia vial y ciudadanía.
10. La movilidad del futuro: Vehículos autónomos, IA, micromovilidad y ciudades inteligentes.

Detalle de la Propuesta: https://drive.google.com/file/d/1z45vGsEbIcJEB11p0EsXoGR1oZ2uM_kp/view?usp=sharing

Accionismo en Sustentabilidad: de la reflexión a la acción en Gastronomía, Turismo y Gestión de las Organizaciones

Descripción

La experiencia VCF integra tres recorridos sectoriales —Gastronomía, Turismo y Administración y Gestión de las Organizaciones— bajo un mismo enfoque de accionismo en sustentabilidad: comprender el estado de situación de cada sector, analizar casos de estudio representativos y reconocer las responsabilidades y habilidades concretas que cada grupo sectorial puede desarrollar para generar impacto positivo, mejorando al mismo tiempo su competitividad y sus oportunidades. El recorrido culmina con un cuarto encuentro de práctica aplicada en el simulador Amadeus, donde los/as estudiantes trasladan los criterios de sustentabilidad trabajados —especialmente en el sector Turismo— a la operación concreta de un sistema de distribución y gestión utilizado profesionalmente en la industria.

Fundamentación

La sustentabilidad deja de ser un contenido abstracto cuando se aborda desde la lógica sectorial: cada sector productivo gestiona recursos, decisiones y relaciones con sus públicos de manera particular, y es en esa especificidad donde las responsabilidades y habilidades concretas cobran sentido. El accionismo —entendido como el paso de la reflexión a la acción— propone que los/as estudiantes no solo comprendan por qué la sustentabilidad importa, sino que identifiquen qué pueden hacer concretamente desde su futuro rol profesional para generar impacto positivo y, a la vez, valor competitivo.

Para estudiantes de la modalidad de Educación Técnico Profesional, este enfoque cobra particular relevancia: se trata de futuros técnicos que se insertarán en sectores productivos concretos, donde las decisiones de aprovisionamiento, operación, gestión o estrategia tienen efectos directos sobre la sustentabilidad y la competitividad de las organizaciones. Recorrer tres sectores —Gastronomía, Turismo y Administración y Gestión de las Organizaciones— permite comparar cómo el mismo principio de accionismo se traduce en responsabilidades y habilidades distintas según el contexto sectorial, fortaleciendo así una comprensión transferible del vínculo entre sustentabilidad, competitividad y oportunidades.

El cuarto encuentro incorpora la dimensión de práctica profesional a través del simulador Amadeus, herramienta de uso extendido en la industria turística, permitiendo a los/as estudiantes experimentar de manera directa cómo los criterios de sustentabilidad trabajados en el encuentro de Turismo —capacidad de carga, gestión de recursos, relación con comunidades locales— pueden traducirse en decisiones operativas concretas dentro de un sistema real de gestión y distribución.

Objetivos

Objetivo general

Promover el paso de la reflexión a la acción (accionismo) en sustentabilidad aplicada a los sectores de Gastronomía, Turismo y Administración y Gestión de las Organizaciones, identificando responsabilidades y habilidades concretas que articulen impacto positivo, competitividad y oportunidades, e integrando su aplicación práctica mediante el simulador Amadeus.

Objetivos específicos

• Comprender el estado de situación de los sectores de Gastronomía, Turismo y Administración y Gestión de las Organizaciones, y el rol de sus actores.

• Analizar críticamente casos de estudio representativos de cada sector.

• Identificar responsabilidades y habilidades concretas que cada grupo sectorial puede desarrollar para generar impacto positivo en sustentabilidad.

• Reconocer cómo la acción sostenible genera menores costos, diferenciación competitiva, acceso a nuevos públicos y mercados, y gestión anticipada de riesgos según el sector.

• Diseñar de manera colaborativa acciones viables que articulen impacto positivo, competitividad y oportunidades en cada sector.

• Aplicar criterios de sustentabilidad turística en la operación práctica de un sistema de distribución y gestión profesional (Amadeus).

Contenidos

Encuentro 1.  Accionismo en Gastronomía

• Estado de situación del sector: gestión de compras, porciones, energía, agua y residuos orgánicos y de envases como parte central de la operación diaria.

• Análisis de un caso de estudio sectorial representativo.

• Presentación de la infografía sectorial — responsabilidades y habilidades concretas del grupo:

• Planificar compras y porciones para reducir mermas.

• Valorizar residuos orgánicos mediante compostaje.

• Operar equipos de frío y cocción con criterios de eficiencia energética e hídrica.

• Seleccionar proveedores locales y de temporada.

• Sustituir plásticos por envases reutilizables o compostables.

• Comunicar el origen y el valor sostenible de los platos al cliente.

• Workshop colaborativo: diseño de una acción viable a partir de una responsabilidad de la infografía, explicitando su impacto en sustentabilidad y su aporte a la competitividad; presentación al plenario.

Encuentro 2.  Accionismo en Turismo

• Estado de situación del sector: diseño y operación de experiencias, alojamiento y transporte sobre territorios y comunidades; capacidad de carga, uso de recursos y relación con la comunidad local.

• Análisis de un caso de estudio sectorial representativo.

• Presentación de la infografía sectorial — responsabilidades y habilidades concretas del grupo:

• Diseñar circuitos y productos que respeten la capacidad de carga y la autenticidad cultural.

• Optimizar energía, agua y materiales en la operación.

• Involucrar a las comunidades locales en la gestión y sus beneficios.

• Implementar programas de reducción y reciclaje.

• Adoptar sellos reconocidos.

• Monitorear indicadores y usar tecnología para gestionar flujos.

• Workshop colaborativo: diseño de una acción viable a partir de una responsabilidad de la infografía, explicitando su impacto en sustentabilidad y su aporte a la competitividad; presentación al plenario.

Encuentro 3. Accionismo en Administración y Gestión de las Organizaciones

• Estado de situación del sector: la administración y gestión define la estrategia, la gobernanza y el reporte de la organización, integrando objetivos ambientales, sociales y de gobernanza (ASG/ESG) en la toma de decisiones y en la cadena de valor.

• Análisis de un caso de estudio sectorial representativo.

• Presentación de la infografía sectorial — responsabilidades y habilidades concretas del grupo:

• Integrar la sustentabilidad en la misión, visión y estrategia con objetivos ESG medibles.

• Adoptar marcos de reporte reconocidos (GRI, SASB) para medir y verificar el desempeño.

• Establecer códigos de conducta y trazabilidad en la cadena de valor.

• Implementar políticas de inclusión, diversidad y equidad.

• Innovar en modelos de negocio sostenibles.

• Medir la huella de carbono y definir metas basadas en la ciencia.

• Fortalecer el gobierno corporativo y el compliance.

• Workshop colaborativo: diseño de una acción viable a partir de una responsabilidad de la infografía, explicitando su impacto en sustentabilidad y su aporte a la competitividad; presentación al plenario.

Encuentro 4. Práctica con el simulador Amadeus: de la reflexión a la operación profesional

• Introducción al simulador Amadeus como sistema de distribución y gestión utilizado profesionalmente en la industria turística.

• Vinculación de los criterios de sustentabilidad trabajados en el Encuentro 2 (capacidad de carga, gestión de recursos, relación con comunidades locales) con decisiones operativas dentro del simulador.

• Práctica guiada de reservas y gestión de servicios turísticos aplicando criterios de sustentabilidad.

• Integración de las acciones diseñadas en los workshops de los tres encuentros previos en un caso simulado.

• Cierre: presentación de un plan de acción integrado que articule impacto en sustentabilidad, competitividad y oportunidades, operacionalizado a través de Amadeus.

Evaluación

La evaluación tiene carácter formativo y se apoya en la producción de cada encuentro y en su integración progresiva hacia la práctica final. Se consideran los siguientes criterios:

• Comprensión del estado de situación sectorial: manejo de las particularidades de cada sector (Gastronomía, Turismo, Administración y Gestión de las Organizaciones) y del rol de sus actores.

• Análisis crítico de los casos de estudio: capacidad de identificar decisiones clave y su efecto sobre la sustentabilidad, la competitividad y las oportunidades del negocio en cada sector.

• Calidad de las acciones diseñadas en los workshops colaborativos: viabilidad, claridad del impacto en sustentabilidad y del aporte a la competitividad de las acciones propuestas en cada encuentro.

• Participación y trabajo colaborativo: involucramiento en las instancias de diseño grupal y en la retroalimentación al plenario.

• Integración práctica en el simulador Amadeus: capacidad de trasladar los criterios de sustentabilidad turística a decisiones operativas concretas dentro del simulador, y de integrar en el plan final los aprendizajes de los tres sectores recorridos.

Descripción

Taller de Educación Financiera dictado en el marco del programa Vinculación con el Futuro. El grupo de estudiantes se divide en cinco camadas de 18 estudiantes cada una, que realizan sus prácticas educativas de forma diferenciada. El taller combina dinámicas participativas (trivias, debates, juegos de rol), análisis de casos reales y simulación de inversión con las herramientas BYMAlab y BYMAdata, para que los estudiantes se aproximen al mundo financiero de forma práctica y crítica.

Fundamentación

Las decisiones financieras —ahorrar, invertir, endeudarse— forman parte de la vida cotidiana, pero rara vez se abordan en la escuela con herramientas concretas. Este taller busca acercar a los estudiantes al funcionamiento real del mercado de capitales a través de la simulación, el análisis de casos y el debate, para que puedan reconocer oportunidades, riesgos y fraudes, y empezar a pensar con criterio propio sobre sus propias finanzas.

Objetivos

• Introducir a los estudiantes en el funcionamiento del mercado de capitales y las opciones de ahorro e inversión.

• Construir y gestionar una cartera de inversión simulada, considerando el equilibrio entre riesgo, rentabilidad y liquidez.

• Reconocer burbujas financieras y hacer seguimiento de precios reales del mercado.

• Identificar riesgos y modalidades de estafas financieras reales en Argentina, y desarrollar criterios para protegerse de ellas.

• Reflexionar críticamente sobre las propias decisiones financieras a través de un cierre integrador grupal.

Contenidos

Encuentro 1.  Introducción al mundo financiero y el mercado de capitales

Trivia inicial de conocimientos previos. Fragmentos de películas relacionadas (De mendigo a millonario, Trading Places, El lobo de Wall Street, entre otras). Mapeo colectivo: ¿qué sabemos de las inversiones? Análisis de noticias de época y actuales, con toma de postura y toma de decisiones. Recorrido por el BYMAlab con primera simulación guiada. Comparación entre opciones de ahorro e inversión.

Encuentro 2.  Invertir con criterio: estrategias básicas para principiantes

¿Cómo se arma una estrategia de inversión simple? Consideraciones. Simulación con BYMAlab: construcción de una primera cartera simulada. Equilibrio entre riesgo, rentabilidad y liquidez. Operatoria, panel y precios. Armado de carteras en equipos con presupuesto simulado. Detección de burbujas financieras: ¿en qué etapa estamos? Comparación y análisis entre grupos. Simulación con seguimiento de precios reales (BYMAdata). Inversiones líquidas vs. ilíquidas.

Encuentro 3.  Riesgos reales y estafas: cómo proteger tu dinero

Análisis de casos reales de estafas en Argentina (Wenance, Generación Zoé, Libra). Juego de roles: "Detective financiero". Simulación: elegir entre opciones legítimas y fraudulentas.

Encuentro 4. Pensar como inversores: cierre integrador

Simulación grupal final con presentación de resultados. Trivia de repaso general. Debate guiado: ¿qué harías con tus ahorros hoy?

Evaluación

Evaluación de proceso, basada en la participación en las dinámicas grupales (trivias, mapeos, debates) y en el desempeño en las simulaciones de inversión con BYMAlab y BYMAdata. La instancia integradora es la simulación grupal final con presentación de resultados del Encuentro 4.

Duración

4 encuentros, de 4 horas, organizados en cinco grupos de 18 estudiantes.

Destinatarios

Estudiantes de escuelas medias normales y artísticas, en el marco de la política pública de Vinculación con el Futuro.

Itinerario de Formación en RA

Descripción

Taller introductorio de Realidad Aumentada (RA) y Realidad Virtual (RV), organizado en cuatro encuentros presenciales de laboratorio. Propone dos itinerarios paralelos —uno con herramientas visuales de bajo código y otro con Unity y Vuforia— según el punto de partida de cada estudiante, y culmina con un proyecto integrador presentado ante la comunidad educativa. Dictado en el marco del programa Vinculación con el Futuro.

Fundamentación

Antes de construir una experiencia de RA propia, es necesario reconocer el panorama de herramientas disponibles y explorar sin presión de resultado. Este taller ofrece una entrada gradual y diferenciada según la experiencia previa de cada estudiante, para luego converger en un proyecto integrador que conecta lo aprendido con una problemática real y con las trayectorias de estudio y trabajo vinculadas a estas tecnologías.

Objetivos

• Distinguir los conceptos de RA, RV y Realidad Mixta (RM), y sus diferencias en hardware, inmersión e interacción.

• Reconocer las herramientas del laboratorio (Unity, Vuforia, zSpace) y sus tipos de licencia.

• Dar los primeros pasos en el modelado o armado de una escena, según el itinerario elegido (visual o avanzado).

• Aplicar principios de diseño centrado en el usuario en el desarrollo de un prototipo propio.

• Ajustar un prototipo de RA a partir de testeo cruzado y feedback entre grupos.

• Desarrollar un proyecto integrador orientado a una problemática cotidiana o escolar, y presentarlo públicamente.

• Reflexionar sobre trayectorias de estudio y salidas laborales vinculadas a la RA y la RV.

Contenidos

Encuentro 1 — Introducción y exploración de RA y RV: primeros pasos

Definición de RA, RV y RM. El continuo realidad-virtualidad. Diferencias en hardware, inmersión e interacción. Casos de aplicación en educación, industria, salud y entretenimiento. Exploración en estaciones rotativas de Unity, Vuforia y zSpace, con registro en bitácora.

Encuentro 2 — Itinerarios de herramientas: visual y avanzado

Itinerario inicial (herramientas visuales): interfaz de una herramienta visual de RA sin programación, importación de objetos 3D predefinidos, configuración de un disparador simple. Itinerario avanzado (Unity y Vuforia): partes del Editor de Unity, configuración de Vuforia Engine, creación de Image Targets, vinculación de un objeto 3D al marcador reconocido.

Encuentro 3 — Diseño de propósito

Diseño de un prototipo propio de experiencia de RA aplicando lo trabajado en los encuentros anteriores, con foco en el ajuste de interacciones y en un enfoque centrado en el usuario. Storyboard y boceto de la experiencia. Testeo cruzado entre grupos y ronda de ajustes a partir del feedback recibido.

Encuentro 4 — Integración final: RA aplicada a un desafío propio (integrador)

Cierre integrador del itinerario. Los equipos retoman el prototipo ajustado en el Encuentro 3 y lo orientan a la resolución de una problemática cotidiana o escolar concreta. Presentación pública del prototipo final ante la comunidad educativa, explicando las decisiones de diseño, tracking e interacción adoptadas. Reflexión grupal sobre trayectorias de estudio y salidas laborales vinculadas a la RA y la RV.

Evaluación

Evaluación de proceso, basada en la participación en las dinámicas de exploración y en el avance dentro del itinerario elegido. La instancia integradora es el proyecto final del Encuentro 4, evaluando la resolución de la problemática planteada, la incorporación del feedback recibido en el Encuentro 3 y la presentación pública del prototipo.

Ciencias Naturales.  

Química, Alimentación y Salud

Descripción

Propuesta de jornadas en el Centro de Simulación de la Ciudad de Buenos Aires para estudiantes de 5.º año de secundaria, orientación Ciencias Naturales. Cada encuentro combina modelado molecular, análisis de casos y simulación para trabajar la relación entre química, salud y alimentación, con énfasis en la prevención de consumos problemáticos y en la toma de decisiones informada.

Fundamentación

La propuesta se enmarca en el bloque de Ciencias Naturales vinculado con la química en la alimentación y la salud, con énfasis en la relación entre estructura química, propiedades, función biológica y toma de decisiones informadas sobre problemas cotidianos y socialmente relevantes. Se propone un abordaje interdisciplinario que recupere contenidos de química, salud y educación para promover alfabetización científica, argumentación y análisis crítico de situaciones vinculadas con medicamentos, alimentos, suplementos, hormonas y consumos problemáticos.

La ANMAT sostiene que el uso racional de los medicamentos implica que las personas reciban la medicación adecuada, en dosis y tiempos correctos, con información suficiente sobre efectos adversos, interacciones y conservación, y advierte sobre los riesgos de la autoprescripción y el uso inadecuado de antibióticos. Por eso, esta secuencia propone experiencias de simulación para que las y los estudiantes analicen casos, modelicen moléculas y construyan respuestas preventivas con base científica.

Objetivos

Propósitos generales

• Promover la comprensión de la relación entre estructura química, propiedades y función de sustancias vinculadas con salud y alimentación.

• Favorecer el análisis crítico de medicamentos, alimentos, suplementos, hormonas y otras sustancias de consumo.

• Desarrollar habilidades para interpretar información científica y tomar decisiones informadas.

• Propiciar el uso de simulaciones como recurso didáctico para resolver problemas y construir conocimiento.

• Fortalecer la comunicación oral y escrita en contextos de educación para la salud.

Objetivos generales

• Comprender la relación entre estructura química, propiedades y función de sustancias vinculadas con salud y alimentación.

• Analizar críticamente usos, abusos y riesgos de medicamentos, suplementos, esteroides y otras sustancias.

• Interpretar procesos básicos de desarrollo, regulación y farmacovigilancia de medicamentos.

• Reconocer el valor de la alimentación segura, la conservación de alimentos y el uso responsable de aditivos y agroquímicos.

• Participar en simulaciones y resolver casos con evidencia científica y comunicación clara.

Modalidad de implementación

Modalidad: Trabajo con simulación mediada por computadora, análisis de casos, modelado molecular, resolución de problemas y producción de mensajes preventivos.

Contenidos

Encuentro –  Estructura, función y relación estructura-propiedad en moléculas biológicamente relevantes

Comprender cómo la estructura molecular determina propiedades y función en sustancias presentes en el cuerpo humano (hormonas, neurotransmisores, fármacos básicos), y aplicar herramientas digitales para modelarlas.

Ejes temáticos

• Enlace, polaridad, grupos funcionales relevantes (–OH, –NH2, –COOH, amidas, ésteres, halógenos).

• Relación estructura ↔ solubilidad, pKa, permeabilidad y actividad biológica.

• Presentación de apps (Biomodel, KingDraw, EducaPlus) para construir y visualizar moléculas.

Secuencia de actividades

Inicio: actividad rompehielos (¿por qué la insulina se administra distinto que la testosterona?) y mini-clase sobre grupos funcionales y vía de administración.

Desarrollo — Actividad 1 (modelado molecular guiado): en grupos de 3, construir con Biomodel/KingDraw un neurotransmisor, una hormona peptídica simple y un fármaco pequeño; identificar grupos funcionales y predecir solubilidad y vía de administración. Producción: ficha breve por grupo.

Desarrollo — Actividad 2 (análisis crítico): comparar casos de un fármaco que cruza la barrera hematoencefálica y otro que no, y discutir en grupos cómo la estructura explicaría la diferencia. Puesta en común con mapa conceptual colectivo.

Desarrollo — Actividad 3 (simulador / role play): escenario de "entrega de un medicamento según vía", con rotación de roles (técnico de farmacia, enfermero, paciente), argumentando la elección de forma farmacéutica y comunicando riesgos de automedicación.

Cierre: ronda de reflexión sobre qué estructura explicaría mejor un efecto adverso, y registro de 3 aprendizajes clave.

Recursos: Biomodel, KingDraw, EducaPlus; proyector de diapositivas; fichas impresas; simulador de atención (si está disponible).

Adaptación para simuladores: Integrar la ficha molecular en la historia clínica simulada; simular la administración y registrar la respuesta.

Encuentro  2 – Química y medicamentos: de la síntesis a la distribución, riesgos y regulación

Objetivo: Conocer el proceso general de desarrollo farmacéutico (descubrimiento, ensayos, aprobación, vigilancia poscomercialización) y analizar riesgos de automedicación y accesibilidad.

Ejes temáticos

• Etapas de la industria farmacéutica, bioética, farmacovigilancia.

• Tipos de sustancias de consumo problemático (drogas legales/ilegales, suplementos, esteroides).

Secuencia de actividades

Inicio: video corto sobre desarrollo de un fármaco, con pregunta guía y lluvia de ideas.

Desarrollo — Actividad 1 ("Ruta del medicamento"): juego de cartas por etapas (descubrimiento, preclínica, fases I–III, aprobación, comercialización, vigilancia); ordenar etapas, identificar actores, tiempos y riesgos. Producción: cronograma y factores que retrasan o aceleran la aprobación.

Desarrollo — Actividad 2 (casos reales): dilemas éticos sobre un suplemento deportivo con claims dudosos y sobre automedicación con antibióticos; análisis de riesgos, evidencia y propuestas de intervención educativa.

Desarrollo — Actividad 3 (simulación clínica educativa): escenario de un paciente joven que quiere "lo mismo que usa su amigo" (suplemento/esteroide); roles de estudiante, paciente y consejero, con foco en comunicación para reducción de riesgos y derivación, y feedback estructurado con rúbrica breve.

Cierre: puesta en común de estrategias de prevención escolar y diseño de un mensaje educativo breve (cartel o video de 30–45 s).

Recursos: Fichas de etapas, casos impresos, simulador de comunicación (salas para role play), apps para buscar información regulatoria en sitios oficiales.

Adaptación para simuladores: El simulador reproduce reacciones adversas ficticias tras el consumo; los estudiantes practican la toma de historia, la identificación de sustancias y la notificación de farmacovigilancia.

La ANMAT señala que la autoprescripción puede ocultar síntomas, producir efectos adversos y generar resistencias, especialmente con antibióticos, y recomienda verificar la información de los medicamentos y reportar reacciones adversas.

Encuentro 3 –  Química y alimentación: composición, procesamiento y riesgos

Objetivo: Analizar la composición química de alimentos, procesos de conservación y transformación, y evaluar riesgos asociados (aditivos, plaguicidas, contaminantes).

Ejes temáticos

• Macronutrientes y compuestos activos, reacciones de Maillard, conservación (pH, sal, refrigeración).

• Aditivos y su función, residuos de agroquímicos.

Secuencia de actividades

Inicio: actividad sensorial guiada con etiquetas de alimentos y pregunta sobre qué significa un E-number, con breve explicación sobre aditivos.

Desarrollo — Actividad 1 (laboratorio digital / modelado): representar con EducaPlus/KingDraw ácidos grasos saturados/insaturados, azúcar y vitamina C, relacionando estructura con propiedades; comparar un aceite vegetal y una grasa saturada y predecir su comportamiento ante el calor.

Desarrollo — Actividad 2 (experimental sencilla, adaptable sin laboratorio físico): observación de oxidación de aceite y efecto de antioxidantes, con registro de observaciones y discusión sobre radicales libres y prevención por antioxidantes.

Desarrollo — Actividad 3 (simulación de la cadena alimentaria): escenario de recepción y control de calidad de un lote de frutas con sospecha de residuo de plaguicida; roles de inspector, productor, distribuidor y consumidor, tomando decisiones sobre retiro, análisis y comunicación al público.

Cierre: elaboración de 3 recomendaciones simples para el consumo responsable y la lectura de etiquetas. 

Recursos: EducaPlus, KingDraw, material demostrativo (aceite, limón, fuentes seguras), fichas de evaluación de alimentos.

Adaptación para simuladores: Usar el simulador para reproducir síntomas de intoxicación o para mostrar resultados de laboratorio ficticios (por ejemplo, niveles de plaguicida).

Encuentro 4 –  Consumos problemáticos, prevención y comunicación basada en evidencia

Objetivo: Abordar consumos problemáticos (drogas, esteroides, suplementos), identificar factores de riesgo y protección, y practicar estrategias de comunicación preventiva y promoción de la salud.

Ejes temáticos

• Tipos de sustancias, efectos farmacológicos y riesgos, intervención breve.

• Estrategias de reducción de daños y diseño de campañas educativas.

Secuencia de actividades

Inicio: encuesta rápida anónima sobre mitos y creencias (por ejemplo, sobre la creatina), con comentario en plenario.

Desarrollo — Actividad 1 (análisis químico-biológico): dibujar estructuras de esteroides, creatina y cafeína, comparar mecanismos y discutir evidencia de seguridad y eficacia; elaborar una "hoja de evidencia" con fuente bibliográfica.

Desarrollo — Actividad 2 (taller de comunicación y prevención): técnicas de entrevista motivacional breve y mensajes basados en evidencia, con role play por parejas sobre situaciones simuladas (uso de anabólicos, compra de suplementos online), y feedback de observadores con rúbrica.

Desarrollo — Actividad 3 (simulación integral): escenario complejo donde el equipo integra identificación de consumo, evaluación rápida de riesgos, intervención breve y derivación, con registro de fragmentos para feedback.

Cierre: cada grupo diseña una pieza final (cartel, guion de video o hilo para redes) con mensaje claro basado en evidencia, y se comparte con votación por claridad e impacto.

Recursos: Apps (KingDraw, Biomodel), rúbricas para entrevista motivacional, plantillas para fichas de evidencia, plataformas interactivas.

Adaptación para simuladores: Escenarios de mayor complejidad (reacciones adversas, sobredosis, efectos crónicos), integrando derivación a recursos locales de salud.

Fichas para estudiantes

Ficha 1 — Moléculas con función: construir tres moléculas en la app o simulador y completar una tabla con nombre, grupos funcionales, polaridad, solubilidad estimada y posible uso biológico o farmacológico. Producto: tabla completa + explicación oral breve.

Ficha 2 — Ruta del medicamento: ordenar las etapas del desarrollo de un medicamento y explicar qué se controla en cada una. Producto: línea de tiempo con etapas y actores.

Ficha 3 — Etiqueta y calidad alimentaria: analizar una etiqueta o caso simulado y decidir si el producto es adecuado, qué riesgos presenta y qué información faltaría. Producto: informe breve de grupo.

Ficha 4 — Prevención y consumos problemáticos: frente a un caso de consumo o consulta, elaborar una respuesta breve, clara y respetuosa con recomendaciones de cuidado. Producto: guion de intervención + mensaje preventivo.

Evaluación

Evaluación formativa a lo largo de los cuatro encuentros, basada en la producción de una "evidencia" por encuentro (ficha molecular, cronograma del medicamento, informe de control de calidad, campaña preventiva) y en el desempeño en las actividades de simulación, con especial atención a la comunicación, el razonamiento químico y la toma de decisiones.

Seguridad, Higiene y Sustentabilidad: hacia un ambiente de trabajo seguro y responsable

Descripción

La propuesta VCF propone un recorrido de cuatro encuentros que articula la cultura de prevención de riesgos laborales con la sustentabilidad ambiental, mostrando que cuidar la seguridad de las personas y cuidar el ambiente son dimensiones que convergen en las responsabilidades que puede asumir un futuro trabajador. El recorrido parte de un primer contacto con la seguridad e higiene en el trabajo a través de un Recorrido Virtual, avanza hacia el conocimiento de la propia huella de carbono y su relación con el cambio climático, explora cómo el propio sector de Seguridad e Higiene incorpora criterios de sustentabilidad en su gestión, y culmina con el diseño colaborativo de un plan integrado de prevención de riesgos y cuidado ambiental.

Fundamentación

La seguridad e higiene en el trabajo y la sustentabilidad ambiental suelen presentarse como campos separados, pero comparten una misma lógica: ambas requieren identificar riesgos, anticipar consecuencias y asumir responsabilidades concretas frente a las decisiones que tomamos, sea a escala personal, sectorial o global. Un entorno de trabajo seguro y una gestión ambientalmente responsable no son objetivos independientes, sino parte de una misma cultura de cuidado.

Esta convergencia puede observarse concretamente en el propio sector de Seguridad e Higiene, que integra cada vez más criterios de sustentabilidad en su gestión: la digitalización del monitoreo de condiciones de trabajo, la sustitución de sustancias peligrosas por alternativas menos dañinas, o la integración de sistemas de gestión de calidad y ambiental (ISO 9001 e ISO 14001) son ejemplos de cómo la prevención de riesgos laborales y el cuidado ambiental se retroalimentan.

Para estudiantes de quinto año que se aproximan, en el marco del Programa de Vinculación con el Futuro, a su primera experiencia de contacto con el mundo del trabajo, resulta valioso comprender esta doble dimensión: por un lado, los riesgos y la cultura de prevención propios de cualquier entorno laboral; por otro, la huella ambiental de las propias decisiones y el modo en que un sector productivo —en este caso, el de Seguridad e Higiene— puede transformar la sustentabilidad en una responsabilidad concreta y en una oportunidad de mejora continua.

Objetivo general

Comprender la relación entre la seguridad e higiene en el trabajo y la sustentabilidad ambiental, reconociendo riesgos laborales, la propia huella de carbono y las responsabilidades que un futuro trabajador puede asumir para generar impacto positivo en ambas dimensiones.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la experiencia VCF  los/as estudiantes puedan:

• Reconocer situaciones de riesgo básicas en un entorno de trabajo simulado y comprender la importancia de la prevención y el autocuidado.

• Identificar los pasos elementales de una primera respuesta ante una emergencia.

• Comprender el vínculo entre sostenibilidad urbana, cambio climático y hábitos cotidianos.

• Identificar y analizar las principales fuentes de su huella de carbono personal.

• Reconocer oportunidades para reducir su impacto ambiental mediante cambios en la movilidad, el consumo y el uso de la energía.

• Comprender el estado de situación del sector de Seguridad e Higiene y el rol de sus actores.

• Identificar responsabilidades y habilidades concretas que el sector de Seguridad e Higiene puede desarrollar para generar impacto positivo en sustentabilidad.

• Reconocer cómo la acción sostenible en seguridad e higiene genera reducción de incidentes, cumplimiento normativo y fortalecimiento organizacional.

• Diseñar de manera colaborativa un plan integrado que articule prevención de riesgos laborales y sustentabilidad ambiental.

Contenidos

Encuentro 1. Cultura de prevención y primer contacto con la seguridad laboral

• Introducción a la cultura de prevención.

• Riesgos y condiciones inseguras cotidianas.

• Nociones básicas de autoprotección.

• Recorrido Virtual por un entorno de trabajo simulado.

• Primera respuesta ante una emergencia.

Encuentro 2. Mi huella de carbono y el impacto ambiental

• La ciudad y el cambio climático.

• La huella de carbono personal.

• Estrategias de reducción de la huella de carbono personal.

• Elaboración de un plan personal de acción climática.

Encuentro 3.  Accionismo en Seguridad e Higiene: sustentabilidad aplicada al sector

• Estado de situación del sector de Seguridad e Higiene: gestión de riesgos laborales, sociales y ambientales integrada a los sistemas de gestión de la organización.

• Análisis de un caso de estudio sectorial representativo.

• Presentación de la infografía sectorial — responsabilidades y habilidades concretas del sector:

• Identificar, evaluar y mitigar riesgos de seguridad, salud y ambientales.

• Fomentar una cultura de prevención, ergonomía y bienestar laboral.

• Digitalizar el monitoreo de condiciones y accesos con IoT.

• Sustituir sustancias peligrosas por alternativas menos dañinas.

• Capacitar en protocolos, primeros auxilios y emergencias.

• Integrar los sistemas de gestión de calidad (ISO 9001) y ambiental (ISO 14001).

• Reportar indicadores de Seguridad e Higiene.

• Workshop colaborativo: diseño de una acción viable a partir de una responsabilidad de la infografía, explicitando su impacto en sustentabilidad y su aporte a la prevención de riesgos.

Encuentro 4. Integración: hacia un plan de prevención sostenible

• Síntesis de los aprendizajes: riesgo laboral, huella personal y sustentabilidad sectorial.

• Diseño colaborativo de un plan integrado de prevención de riesgos y sustentabilidad, aplicable a su institución educativa o a su futuro entorno laboral.

• Presentación y puesta en común del plan ante el resto del grupo.

• Cierre: reflexión sobre el rol del futuro trabajador en la seguridad y la sustentabilidad.

Evaluación

La evaluación tiene carácter formativo e integrador, y acompaña la progresión de la experiencia desde el primer contacto con la seguridad laboral hasta el diseño de un plan integrado final. Se consideran los siguientes criterios:

• Reconocimiento de riesgos y de la cultura de prevención: identificación de situaciones de riesgo durante el Recorrido Virtual y comprensión de los pasos básicos ante una emergencia.

• Comprensión de la huella de carbono personal: capacidad de identificar las principales fuentes de la propia huella y de proponer estrategias de reducción.

• Comprensión del sector de Seguridad e Higiene y su vínculo con la sustentabilidad: análisis del caso de estudio sectorial y reconocimiento de las responsabilidades presentadas en la infografía.

• Calidad de la acción diseñada en el workshop sectorial: viabilidad y claridad del impacto en sustentabilidad y en la prevención de riesgos de la acción propuesta.

• Diseño e integración del plan final: coherencia entre la prevención de riesgos laborales y el cuidado ambiental en la propuesta integrada, y calidad de su presentación.

• Participación y trabajo colaborativo: involucramiento en las actividades de cada encuentro y en las instancias de intercambio grupal.

Jóvenes conectadxs: ciudadanía y derechos en el mundo digital

¿Qué es ACIJ?

La Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ) es una organización apartidaria, sin fines de lucro, dedicada a la defensa de los derechos humanos y al fortalecimiento de la democracia en Argentina. La asociación cuenta con el Programa de Derechos Sociales de la Niñez, cuyo objeto es impulsar la garantía de los derechos de niñas, niños y adolescentes (NNyA) mediante el monitoreo de políticas públicas y la promoción del cumplimiento de las pautas normativas que buscan preservar la efectividad de los derechos de la niñez, incluyendo el derecho a la protección social y a la  educación de esta población. 

Modalidad de Implementación

Se realizarán 2 (dos) experiencias para el periodo comprendido entre los meses agosto, septiembre y octubre. En cada edición podrá participar un máximo de 15 estudiantes.

La duración de cada práctica educativa será de 8 horas, divididas en dos días de 4 horas cada uno. Los encuentros se realizarán en días miércoles y viernes de una misma semana en el turno tarde, de 13 a 17 horas. Agendar dos jornadas en una misma semana permite dar continuidad a las actividades. 

Sede: calle Carlos Pellegrini 961, 4° piso en las oficinas de ACIJ. 

Requisitos para las instituciones educativas participantes

1. a) Se invita a que cada estudiante asista con un snack o una colación para compartir en grupo durante los momentos de descanso previstos en la jornada.
2. b) ACIJ solicitará a los referentes escolares la remisión a los estudiantes de un formulario para identificar los intereses temáticos. Este paso es importante y debe realizarse previo a la celebración de la práctica educativa.
3. c) Se solicitará a las/os estudiantes que no utilicen sus teléfonos celulares durante la experiencia, en cumplimiento de la normativa vigente del Ministerio de Educación de la Ciudad.

Problemática

Desde ACIJ, notamos una problemática creciente en relación al uso del medio digital por las NNA. Esta situación no es exclusiva de CABA sino que tiene un alcance global: uno de cada tres usuarios de servicios digitales en todo el mundo es menor de edad. El entorno digital repercute cada vez más en todos los aspectos de su vida incluyendo desarrollo, salud física y mental, y bienestar. El mundo digital no ha sido desarrollado pensando en NNA, su presencia pasa desapercibida y no es atendida por la mayoría de las plataformas digitales donde pasan la mayor parte de su tiempo. Las NNA enfrentan riesgos asociados al contenido, contacto, conducta y contratos en el entorno digital. Las consecuencias más graves incluyen consumos problemáticos digitales, visualización de contenido violento, problemas vinculados con la desinformación, situaciones de acoso, depresión, etc.

Objetivos y alcance de la experiencia

El objetivo principal de la práctica educativa será contribuir a la formación de las/os adolescentes como ciudadanas/os más responsables, en conocimiento de sus derechos y obligaciones en el entorno digital; y exponerlos a una experiencia de club de debate para visibilizar aquellas problemáticas que enfrentan en materia de derechos digitales en el ámbito privado (centralmente redes sociales) y las diferentes posturas al respecto. Quedarán excluidas de la conversación aquellas cuestiones que impacten en el ámbito público. 

Promoveremos la comprensión de los/as estudiantes como sujetos de derechos dentro de los entornos digitales y sus implicancias: con qué derechos cuentan en el ámbito digital, qué implica una ciudadanía digital, qué responsabilidades/cuidados traen aparejados y cómo protegerlos. 

Cómo Organización de la Sociedad Civil, ACIJ contará cómo aborda las problemáticas sociales que identifica y las herramientas que utiliza para ello. Se procurará un conocimiento del funcionamiento de las ONGs cómo potencial espacio laboral al momento de finalizar sus estudios secundarios.

En particular, realizaremos un club de debate, dónde los estudiantes deberán argumentar oralmente en posiciones sobre la problemática digital del ámbito de su esfera privada que identifiquen y les parezca relevante. Las simulaciones de debate buscan promover el desarrollo de habilidades de oratoria y expresión oral. Así, los estudiantes tienen la oportunidad, por turnos, de presentar sus argumentos de manera ordenada y convincente. 

Al ser una adaptación, los estudiantes seleccionarán el tópico durante la primera jornada y se les ayudará a identificar los argumentos a utilizar durante la simulación al comienzo de la segunda jornada. También se les brindarán recursos para mejorar su expresión oral.

Además, como resultado de esta instancia participativa, se espera que el trabajo en conjunto con estudiantes permita extraer conclusiones sobre qué temáticas de su ámbito privado les preocupan más y les interpelan. Ello servirá de retroalimentación para el trabajo de ACIJ. En el marco de las finalidades previstas para éstas Actividades, se promoverá que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre aquellas problemáticas del entorno digital que les interpelen particularmente, a partir de sus experiencias y perspectivas personales. Estas instancias se desarrollarán como parte del proceso pedagógico de formación para el ejercicio pleno de la ciudadanía en entornos digitales, por lo que en ningún caso, la información compartida durante el desarrollo de la actividad será utilizada con fines ajenos al propósito pedagógico de la actividad, asegurándose además en todo momento el respeto por la privacidad y la confidencialidad de cada estudiante.

Actividades que van a desarrollarse

Para lograr la formación en derechos digitales y culminar con la competencia de debate, se dividirá cada día en dos bloques.

Sobre el evento 

Programando un Mundo Mejor (PUMM) es un festival educativo organizado por Chicas en Tecnología, en alianza con Fundación Cimientos y Enseñá por Argentina. Reúne a chicas interesadas en explorar la tecnología desde una perspectiva de equidad de género e impacto social. PUMM busca acompañarlas en su camino de pasar de ser usuarias a creadoras de tecnología. 

Fecha: miércoles 14 de octubre de 2026. 

Lugar: Complejo Art Media (Av. Corrientes 6271, CABA). 

Cupo y Horario: 

150 estudiantes en turno mañana: 9 a 12.30 hs.

En el portal educativo vinculacionconelfuturo (https://vinculacionconelfuturo.app/) las escuelas podrán inscribir a sus estudiantes y gestionar el presentismo durante el evento.

Más información en: chicasentecnologia.org/eventopumm 

Feria de Proyectos de Jóvenes 

Un espacio donde se visibilizan iniciativas creadas por jóvenes que usan la tecnología como herramienta para generar impacto social. Los proyectos seleccionados podrán exhibirse durante el evento en un formato de feria interactiva, e incluso ser presentados en el escenario principal ante todas las personas participantes. 

¿Qué proyectos estamos buscando? 

Buscamos proyectos: 

• Desarrollados por estudiantes o grupos de jóvenes (de entre 13 y 23 años). 
• Que incluyan tecnología (digital, electrónica, programación, robótica, datos, etc.). 
• Que aborden una problemática social, ambiental o comunitaria. 
• Que tengan al menos una integrante que se identifique con el género femenino. 
• Que puedan ser mostrados de forma interactiva (objetos físicos, prototipos, apps, visualizaciones o desarrollos digitales que puedan mostrarse en una computadora). 

¿Cómo es el formato de la feria? 

Cada proyecto contará con un espacio propio para su exhibición dentro del evento. Las personas que integran el equipo estarán presentes para contar su iniciativa, mostrar su funcionamiento y responder preguntas. Además, durante el evento, cada equipo seleccionado subirá al escenario principal a presentar brevemente su proyecto (5 minutos): contar de qué se trata, qué problema aborda, cómo lo desarrollaron y qué impacto buscan generar. 

¿Con qué materiales y espacios contará cada equipo? 

A cada equipo se le asignará un espacio con una mesa y sillas para la exhibición. Dispondrán de acceso a un enchufe para conectar dispositivos eléctricos. Además, habrá espacio para colocar un banner o cartel identificatorio del proyecto o equipo. Si necesitan otro tipo de soporte o materiales especiales, les pedimos anticiparlo para evaluar si es posible gestionar el pedido. 

Criterios de selección 

Se priorizará proyectos que: 

• Hagan un uso crítico o creativo de las tecnologías. 
• Integren en su equipo personas que se identifican con el género femenino. 
• Tengan impacto social, comunitario o ambiental. 

Los equipos seleccionados deberán: 

• Traer todos los materiales necesarios para exhibir el proyecto. 
• Tener al menos una persona del equipo presente durante todo el turno asignado en el evento.

La Feria de Proyectos es una oportunidad para compartir saberes, darle visibilidad a los proyectos, conectar con otras personas y organizaciones vinculadas a tecnología, y sobre todo, de inspirar a otras jóvenes a involucrarse en la tecnología con impacto social.

Sobre el evento 

Programando un Mundo Mejor (PUMM) es un festival educativo organizado por Chicas en Tecnología, en alianza con Fundación Cimientos y Enseñá por Argentina. Reúne a chicas interesadas en explorar la tecnología desde una perspectiva de equidad de género e impacto social. PUMM busca acompañarlas en su camino de pasar de ser usuarias a creadoras de tecnología. 

Fecha: miércoles 14 de octubre de 2026. 

Lugar: Complejo Art Media (Av. Corrientes 6271, CABA). 

Cupo y Horario: 

150 estudiantes en turno tarde:  13 a 17 hs.

En el portal educativo vinculacionconelfuturo (https://vinculacionconelfuturo.app/) las escuelas podrán inscribir a sus estudiantes y gestionar el presentismo durante el evento.

Más información en: chicasentecnologia.org/eventopumm 

Feria de Proyectos de Jóvenes 

Un espacio donde se visibilizan iniciativas creadas por jóvenes que usan la tecnología como herramienta para generar impacto social. Los proyectos seleccionados podrán exhibirse durante el evento en un formato de feria interactiva, e incluso ser presentados en el escenario principal ante todas las personas participantes. 

¿Qué proyectos estamos buscando? 

Buscamos proyectos: 

• Desarrollados por estudiantes o grupos de jóvenes (de entre 13 y 23 años). 
• Que incluyan tecnología (digital, electrónica, programación, robótica, datos, etc.). 
• Que aborden una problemática social, ambiental o comunitaria. 
• Que tengan al menos una integrante que se identifique con el género femenino. 
• Que puedan ser mostrados de forma interactiva (objetos físicos, prototipos, apps, visualizaciones o desarrollos digitales que puedan mostrarse en una computadora). 

¿Cómo es el formato de la feria? 

Cada proyecto contará con un espacio propio para su exhibición dentro del evento. Las personas que integran el equipo estarán presentes para contar su iniciativa, mostrar su funcionamiento y responder preguntas. Además, durante el evento, cada equipo seleccionado subirá al escenario principal a presentar brevemente su proyecto (5 minutos): contar de qué se trata, qué problema aborda, cómo lo desarrollaron y qué impacto buscan generar. 

¿Con qué materiales y espacios contará cada equipo? 

A cada equipo se le asignará un espacio con una mesa y sillas para la exhibición. Dispondrán de acceso a un enchufe para conectar dispositivos eléctricos. Además, habrá espacio para colocar un banner o cartel identificatorio del proyecto o equipo. Si necesitan otro tipo de soporte o materiales especiales, les pedimos anticiparlo para evaluar si es posible gestionar el pedido. 

Criterios de selección 

Se priorizará proyectos que: 

• Hagan un uso crítico o creativo de las tecnologías. 
• Integren en su equipo personas que se identifican con el género femenino. 
• Tengan impacto social, comunitario o ambiental. 

Los equipos seleccionados deberán: 

• Traer todos los materiales necesarios para exhibir el proyecto. 
• Tener al menos una persona del equipo presente durante todo el turno asignado en el evento.

La Feria de Proyectos es una oportunidad para compartir saberes, darle visibilidad a los proyectos, conectar con otras personas y organizaciones vinculadas a tecnología, y sobre todo, de inspirar a otras jóvenes a involucrarse en la tecnología con impacto social.

Inmersión laboral y Economía personal

Referente del Centro de simulación: Andrea Galarza/ 1168896626 / andrea.galarza@bue.edu.ar 

• Duración: 2 encuentros de 2 horas cada uno
• Frecuencia: miércoles y viernes, de 19:30 a 21:30 hs.
• Cantidad estimada de participantes: 18 estudiantes

Descripción

Entendiendo que una “inmersión” implica la acción de introducirse y participar plenamente de un entorno, se propone que los estudiantes puedan realizar una práctica inmersiva en el mundo laboral y en la gestión de recursos financieros propios. El laboratorio propone un espacio de encuadre e introducción práctica a las finanzas personales asociadas a las formas de contratación actuales. A partir del uso de recursos didácticos digitales e interactivos, dinámicas con videos disparadores y análisis de casos, los participantes podrán explorar y diferenciar las modalidades de trabajo registrado (relación de dependencia y trabajo independiente) así como fundamentos de gestión de recursos económicos personales, medios de pago, financiamiento y herramientas para el cuidado del dinero, prevención de estafas y acercamiento al mercado de capitales. La propuesta busca que los estudiantes comprendan los conceptos clave relacionados con la inserción al mercado laboral y al mundo de las inversiones, evaluando riesgos para un uso responsable del dinero, obteniendo herramientas prácticas para aplicar a la vida cotidiana. 

Contenidos

Encuentro 1.  El circuito económico de todos los días

Objetivos:

• Identificar las características de un trabajo registrado en Argentina.
• Reconocer las deducciones y beneficios que aparecen en un recibo de sueldo, y los componentes de una factura de monotributo.
• Identificar los componentes principales de un contrato de trabajo, el alta temprana y un recibo de sueldo.
• Distinguir entre conceptos remunerativos y no remunerativos, así como entre sueldo bruto y neto.
• Reconocer las coberturas de seguridad social, obras sociales, aportes jubilatorios, ART y seguros obligatorios.
• Conocer el funcionamiento del Monotributo, la emisión de facturas y la gestión impositiva del trabajo independiente.
• Analizar los Convenios Colectivos de Trabajo (CCT), escalas salariales y nociones básicas de negociación laboral. 

Contenidos:

1. Presentación del taller y actividad de rompehielo.
2. Evaluación diagnóstica.
3. Trabajo registrado y no registrado. Figuras de contratación: relación de dependencia y monotributo (trabajo formal).
4. Recibo de sueldo, deducciones, impuestos y factura de monotributo.
5. La inclusión como herramienta para mantener una vida económica sana y mejorar el bienestar a lo largo del tiempo.

Actividades sugeridas:

1.  Presentación y rompehielo: presentación cruzada.
2. Trabajar por primera vez: se indagan experiencias de los estudiantes, cómo fue empezar a trabajar si ya lo hicieron, exploración del conocimiento previo del grupo y armado  en la pizarra de un comparativo entre trabajo registrado y no registrado.
3. Caso práctico: en parejas, resuelven una situación que requiere buscar información sobre monotributo, ARCA (ex AFIP) y relación de dependencia.
4. Trabajo en grupos  (relación de dependencia, trabajador/a independiente, emprendedor/a): cada grupo resuelve un caso y luego se hace una puesta en común.
5. Juego de preguntas y respuestas: en grupos compiten respondiendo preguntas vinculadas al mundo del trabajo.
6. Simulador de monotributo:Se propondrá el uso del simulador para recrear el desarrollo de actividades laborales de manera independiente.»
7. Rescate final: en una bitácora personal “mi planificación financiera”, cada estudiante completa el  “ticket de salida” del encuentro, registro personal de aspectos más relevantes y tips a tener en cuenta según la temática abordada.

Encuentro 2.  Presupuesto personal y estrategias de ahorro

Objetivos:

• Elaborar un presupuesto considerando ingresos, gastos personales y oportunidades de ahorro para gestionar los recursos disponibles.
• Distinguir gastos fijos y variables, considerando necesidades, gastos hormiga y posibles gastos extraordinarios.
• Establecer metas y adecuar la estrategia de ahorros para alcanzar los objetivos fijados.

Contenidos:

1. Clasificación de ingresos (fijos y variables) y de gastos (obligatorios fijos y variables, hormiga y extraordinarios).
2. Objetivos M.A.R. y planificación del ahorro. El presupuesto y sus proyecciones.
3. Fondo de emergencia y mejores prácticas de ahorro.
4. Acercamiento al mercado de capitales como destino del ahorro. Saber interpretar el grado de aversión al riesgo para la toma de decisiones pensando el horizonte de inversión.

Actividades sugeridas:

1. ¡Cuidado con las hormigas!: reproducir un video sobre cómo organizar los gastos y elaborar un glosario con los términos clave (ingresos y ahorro, fondo de emergencia, gastos y consumo, gastos hormiga, objetivos).
2. Mis objetivos M.A.R.(Medible - Alcanzable - Relevante): a partir de un ejemplo (cómo ahorrar para una bicicleta), cada estudiante redacta su propio objetivo y lo comparte con un/a compañero/a.
3. Caso práctico: en plenario, se analiza un caso para introducir el tema del presupuesto, se complementará con el uso  de un simulador de presupuesto.
4. Mi presupuesto mensual: en grupos, completan su propia planilla de presupuesto en la bitácora —incluyendo una sección de ahorro y fondo de emergencia — y comparten si el resultado es positivo, equilibrado o negativo.
5. Rescate final: en una bitácora personal “mi planificación financiera”, cada estudiante completa el  “ticket de salida” del encuentro, registro personal de aspectos más relevantes y tips a tener en cuenta según la temática abordada.
6. Inmersión en el mercado de capitales: explorar el funcionamiento del mercado de capitales y la gestión de inversiones a través de plataformas profesionales de análisis y simulación bursátil.

Sobre la Organización 

El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA.

Modo de Implementación 

Esta VCF cuenta con la presencia del Director General del Ministerio de Infraestructura, que llevará adelante junto a su equipo de Educación Vial una propuesta innovadora, dedicada a visibilizar la importancia de ser responsable y de conocer las reglamentaciones vigentes.

Cada año miles de jóvenes comienzan a conducir motocicletas y automóviles. El objetivo del ciclo es acercar conceptos modernos de seguridad vial mediante evidencia, estadísticas y experiencias concretas, promoviendo una cultura de movilidad segura y responsabilidad ciudadana. Dinámica sugerida con preguntas al público, videos breves, estadísticas, casos reales y participación mediante encuestas o códigos QR.

Requerimientos
1) Propuesta especialmente diseñada para escuelas de Barracas / La Boca / Constitución / San Telmo / Parque Patricios.
2) Se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la actividad.

Objetivos

• Preparar a futuros conductores antes de obtener su licencia.
• Generar conciencia basada en evidencia.
• Comprender por qué ocurren los siniestros viales.
• Promover una cultura del cuidado mutuo.
• Reflexionar sobre la responsabilidad individual y del Estado.

Temas abordados

1. Visión Cero: Origen del concepto, experiencias internacionales y por qué ninguna muerte en el tránsito es aceptable.
2. Los cinco pilares del Sistema Seguro: personas, velocidades seguras, infraestructura, vehículos seguros y atención post siniestro.
3. La realidad de la seguridad vial: Datos de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina y el mundo. Tendencias y comparaciones.
4. Conducción segura en motocicleta: Riesgos, casco, velocidad, percepción del peligro y errores frecuentes.
5. Velocidad: Tiempo de reacción, distancia de frenado y energía del impacto.
6. Alcohol, drogas y distracciones: ¿Cómo afectan la conducción desde la neurociencia?
7. ¿Por qué los jóvenes toman más riesgos? Presión de grupo, exceso de confianza y toma de decisiones.
8. Historias de Casos reales: Impacto humano de los siniestros viales.
9. Ser conductor ¿es mucho más que manejar? Empatía, convivencia vial y ciudadanía.
10. La movilidad del futuro: Vehículos autónomos, IA, micromovilidad y ciudades inteligentes.

Detalle de la Propuesta: https://drive.google.com/file/d/1z45vGsEbIcJEB11p0EsXoGR1oZ2uM_kp/view?usp=sharing

Los/as estudiantes participarán en una actividad artística organizada por la Casa de Entre Ríos, que contempla la preparación y presentación de coreografías de música y danzas litoraleñas.
La práctica incluirá horas de ensayo y preparación, con el objetivo de participar de la presentación abierta al público que se realizará el 14 de octubre.

Sede: Suipacha 844 y MURATURE 5095